唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候

1、唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本篇文章是一篇說(shuō)明文，讀起來(lái)比較枯燥，因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)著重放在引起學(xué)生興趣上。特設(shè)置兩組競(jìng)爭(zhēng)回答問(wèn)題以及男女生合作回答問(wèn)題等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生達(dá)到既學(xué)到知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣地目的。 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力1積累詞語(yǔ)，掌握重點(diǎn)字詞。2摘抄課文中出現(xiàn)的詩(shī)句，并熟讀成誦。 （二）過(guò)程與方法 通過(guò)閱讀品味，了解物候現(xiàn)象的變化 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 開(kāi)闊視野，提高自己的文學(xué)修養(yǎng) 教學(xué)重難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn) 積累詞語(yǔ)、詩(shī)句，了解物候變化 （二）教學(xué)難點(diǎn) 閱讀品味，了解物候現(xiàn)象的變化 教學(xué)方法 自主、探究、合作 教學(xué)媒體 （一）教具準(zhǔn)備 多媒體課件 （二）素材準(zhǔn)備 關(guān)

2、于物候的知識(shí)素材以及一些詩(shī)人描寫(xiě)物候的詩(shī)句。 課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程（課堂導(dǎo)入） 知識(shí)來(lái)源于生活，生活中又可以學(xué)到知識(shí)。我們以前學(xué)過(guò)很多詩(shī)歌，除了品味詩(shī)歌的美之外，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)別的特點(diǎn)或者知識(shí)？比如我們以前學(xué)過(guò)白居易的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這首詩(shī)還告訴我們什么？好，現(xiàn)在大家先不用急著回答，打開(kāi)課本99頁(yè)唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候，從課文中找一找答案，看看和大家想的是不是一樣??？（板書(shū)）課題（講授新課）一、初讀課文，整體感知 1上節(jié)課讓大家預(yù)習(xí)課文，并查找一些關(guān)于作者的資料，現(xiàn)在有那位同學(xué)想和大家一塊分享勞動(dòng)成果？（找2-3人）教師總結(jié)。（多媒體顯示）中國(guó)氣象

3、學(xué)家、地理學(xué)家，中國(guó)近代氣象事業(yè)主要奠基人。字藕舫，1890年3月7日生于浙江紹興東關(guān)鎮(zhèn)（今上虞縣），1974年2月7日卒于北京。1910年赴美，人伊利諾大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)習(xí)，1913年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入哈佛大學(xué)研究院地學(xué)系研究氣象學(xué)，1918年以論文關(guān)于臺(tái)風(fēng)中心的幾個(gè)新事實(shí)獲博士學(xué)位。同年回國(guó)，歷任武昌高等師范學(xué)校、東南大學(xué)等校教授，中央大學(xué)教授兼地學(xué)系主任，浙江大學(xué)校長(zhǎng)，中央研究院評(píng)議員、院士、氣象研究所所長(zhǎng)。1929年起連續(xù)當(dāng)選人中國(guó)氣象學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、理事長(zhǎng)、名譽(yù)理事長(zhǎng)，中華人民共和國(guó)成立后，任中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)、中華全國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)科學(xué)院生物學(xué)、地學(xué)學(xué)部主任。中國(guó)科學(xué)院綜合考察委員會(huì)主任，自然

4、科學(xué)史委員會(huì)主任等職。1955年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員。 20世紀(jì)20年代，他創(chuàng)建氣象研究所，推進(jìn)中國(guó)氣象科學(xué)的研究。竺可楨共發(fā)表論著270余篇，其中屬于氣象方面的重要論著還有：中國(guó)氣候區(qū)域論（1930）、中國(guó)氣流之運(yùn)行（1933）、東南季風(fēng)與中國(guó)之雨量（1934）、中國(guó)氣候溉論（1935）、歷史時(shí)代世界氣候的波動(dòng)（1961）、論我國(guó)氣候的幾個(gè)特點(diǎn)及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系（1964）、中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究（1966、1972）、物候?qū)W（和宛敏渭合著，1963、1973）等。 2用三分鐘的時(shí)間通讀課文，然后找同學(xué)簡(jiǎn)述所講主要內(nèi)容。（注意字詞）卉（hu）勰（xi）瀛（yng）滹沱（h

5、 tu）蕃（fn）瀼（rng）涪（f）二、再讀課文，理解體會(huì) 1請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找出課文中包含物候現(xiàn)象的主要詩(shī)句，并說(shuō)明包含了那些物候現(xiàn)象？（可以將學(xué)生分為兩組，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性，達(dá)到提高積極性的作用）提示：本文由兩句古詩(shī)引出了“什么是大自然的語(yǔ)言”，繼而引出本文說(shuō)明的內(nèi)容及目的唐宋大詩(shī)人的作品中包含著許多物候知識(shí)；我們要了解這些知識(shí)，使之服務(wù)于人類(lèi)。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，作者列舉了很多例子：唐代詩(shī)人白居易的賦得古原草送別中“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”指出了物候?qū)W上的兩個(gè)重要規(guī)律。芳草的枯榮，有一年一度的循環(huán)；這循環(huán)隨著氣候轉(zhuǎn)移，：春天到，芳草就蘇醒了。唐代大詩(shī)人

6、李白的“東風(fēng)已綠瀛州草，紫殿紅樓覺(jué)春好”和宋代王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”告訴了人們春天到來(lái)的標(biāo)志。唐代詩(shī)人李益的“漠南春色到滹沱，碧柳青青塞馬多”，劉禹錫的竹枝詞：“江上朱樓新雨晴，滾西春水觳文生。橋東橋西好楊柳，人來(lái)人去唱歌行”，指出楊柳抽青，表示初春季節(jié)的到來(lái)。以上是說(shuō)明詩(shī)中植物的變化所昭示的物候?qū)W知識(shí)。除此，作者還舉例說(shuō)明詩(shī)中關(guān)于候鳥(niǎo)的詩(shī)句也表現(xiàn)了這一點(diǎn)。唐代詩(shī)人杜甫“西川有杜鵑，東川無(wú)杜鵑。涪萬(wàn)無(wú)杜鵑，云碉杜鵑。我昔游錦城，結(jié)廬錦水邊。有竹一頃余，喬木上參天。咽暮春至，哀哀叫其間”，告訴了我們杜鵑的分布；南宋陸游的初冬詩(shī)：“平生詩(shī)句領(lǐng)流光，絕愛(ài)初冬萬(wàn)瓦霜。楓葉欲殘看愈

7、好，梅花未動(dòng)意先香”不僅證明詩(shī)人是留心物候的，而且還用以預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)等等 2課文第二段引用了黃宗羲的一段話，仔細(xì)閱讀，說(shuō)說(shuō)他的含意及其在課文中所起的作用。提示：這段話是說(shuō)大詩(shī)人能夠真切地感受著大自然的變化，并將自然萬(wàn)物及其變化凝于筆端，故其作品中包含著豐富的物候知識(shí)。三、精讀課文，細(xì)節(jié)體會(huì) 找出本文的說(shuō)明方法 請(qǐng)一位男生和一位女生上黑板，分別寫(xiě)出他（她）所找出的說(shuō)明方法，然后請(qǐng)其他男女生上來(lái)補(bǔ)充。寫(xiě)完以后再分別請(qǐng)男女生找出每種說(shuō)明方法的依據(jù)，其他人補(bǔ)充。這樣一來(lái)，使學(xué)生在一種游戲式的情境中通過(guò)自己的思考、討論甚至“辯論”獲得了說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。（提示：說(shuō)明方法主要有分類(lèi)別、舉事例、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表等。學(xué)生只要說(shuō)出課文運(yùn)用的主要方法就可以。）（課堂總結(jié)） 作者采用分類(lèi)別等方法，準(zhǔn)確分析了唐宋大詩(shī)人作品中的物候現(xiàn)象，山川鳥(niǎo)獸，月露風(fēng)光，無(wú)所不及。內(nèi)容豐富而不雜亂。這一課一方面讓我們學(xué)到了很多科普知