幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施作者：王俊峰 徐春鳳來(lái)源：讀寫算教研版2014年第13期摘要：幼兒園教育的實(shí)施需要有一個(gè)良好的環(huán)境，不論怎樣去劃分幼兒在園的活動(dòng)，最終是要作用于幼兒身上，幼兒在園的每一個(gè)五一節(jié)都會(huì)為幼兒提供不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)有效地發(fā)揮各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，合理而科學(xué)地安排幼兒一日生活，并將我們的教育理念滲透到幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。 關(guān)鍵詞：幼兒園；教育教學(xué)；活動(dòng) 中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-138-

2、01 一、教育的途徑 課程的實(shí)施是一個(gè)多層面面的運(yùn)作過(guò)程，包括顯著性課程、理想課程、潛在課程和隱性課程，顯著性課程是指幼兒園在實(shí)際中實(shí)行的有目的、有計(jì)劃的教育教學(xué)活動(dòng)，飲食幼兒園的教育目標(biāo)、教學(xué)方法或策略，教材內(nèi)容、物資環(huán)境、管理、規(guī)章制度等因素，理想課程是顯著課程的理論應(yīng)該努力的方向。隱性課程所蘊(yùn)涵的教育觀、兒童觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)與發(fā)展觀等在哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的理論取向，并制約著整個(gè)課程的運(yùn)作。 幼兒園教育方案中體現(xiàn)的觀念、教育要實(shí)現(xiàn)的目的、任務(wù)、內(nèi)容和要求，主要是通過(guò)幼兒的一日生活的各種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 1、教學(xué)活動(dòng) 我們強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中幼兒的主動(dòng)性，但并不能削弱教師對(duì)幼兒的積極影響，幼

3、兒由于其身心發(fā)展的不成熟，使得教師有責(zé)任和義務(wù)幫助和教育兒童，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是幼兒教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目的，有計(jì)劃、有組織地按照綱要提出的教育內(nèi)容和基本要求，采取靈活多樣的活動(dòng)組織形式，循序漸進(jìn)地向幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的活動(dòng)。 2、生活活動(dòng) 生活活動(dòng)是幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分。包括入園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、間歇活動(dòng)、自由活動(dòng)、離園等與幼兒的生活直接相聯(lián)的活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)講，身體的發(fā)展、基本生活習(xí)慣和生活能力的形成是最為重要的目標(biāo)，因此生活活動(dòng)在幼兒課程中占據(jù)重要地位。 3、游戲活動(dòng) 幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)已成為大家的共識(shí)，“游戲就是課程，課程就是游戲”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)

4、游戲不僅是玩，也是一種學(xué)習(xí)、工作和生活。幼兒通過(guò)各類游戲，不僅可以發(fā)展動(dòng)作技能、語(yǔ)言能力、解決總是的能力以及想像和創(chuàng)造力，而且游戲時(shí)是幼兒感到最快樂的時(shí)候，在游戲中幼兒可以了解個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系，緩釋情緒，促進(jìn)情感與社會(huì)性的發(fā)展，游戲可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，當(dāng)然并不是所有的游戲都對(duì)兒童的發(fā)展有利，這就需要教師在游戲中幫助幼兒，成為幼兒的游戲伙伴，幫助他們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，發(fā)揮游戲的教育功能。 4、學(xué)習(xí)環(huán)境 環(huán)境的教育作用是潛在的，兒童的發(fā)展是在其主動(dòng)與環(huán)境的相互作用的過(guò)程中獲得的。對(duì)于兒童，環(huán)境是會(huì)說(shuō)話的，什么樣的環(huán)境就會(huì)引發(fā)相應(yīng)的行為模式，“環(huán)境是我們的第三位教師”，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的環(huán)境對(duì)于幼兒

5、可以起到暗示作用，可以誘發(fā)幼兒積極的行為。 5、家庭與社區(qū) 早在1927年，陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事物，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的?！庇變簣@教育和家庭教育要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分調(diào)動(dòng)家庭的因素以補(bǔ)充教育資源。使家長(zhǎng)和教師在合作的過(guò)程中，共同接受教育。 二、活動(dòng)形式 1、集中性的活動(dòng) 主要指在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)，依靠教師通過(guò)教學(xué)把內(nèi)容傳授給幼兒，教師可以通過(guò)介紹、解釋、演示、表演等形式，將所要講授的內(nèi)容展現(xiàn)給幼兒。 2、分散性的活動(dòng) 分散活動(dòng)是多種多樣的，也應(yīng)該是我們研究的重點(diǎn)。兒童大部分時(shí)間是分散性的活動(dòng)，而根據(jù)綱要精神要把教育的內(nèi)容滲透到幼

6、兒一日生活之中，要發(fā)揮各領(lǐng)域之間的事例作用，還有幼兒的養(yǎng)成教育、習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)幼兒好奇心的滿足，能力的培養(yǎng)等，單靠集中性的活動(dòng)是秀難做到的。 3、獨(dú)自活動(dòng) 當(dāng)幼兒自己在一個(gè)他認(rèn)為安全的狹小空間里，他會(huì)發(fā)揮自己自言自語(yǔ)及想像的能力，做著自己最高興的事情。滿足幼兒的這種需要也體現(xiàn)出對(duì)幼兒的尊重。 4、區(qū)角活動(dòng) 為了幼兒的充分活動(dòng)，在區(qū)角要為幼兒提供豐富的游戲材料，在幼兒自愿的情況下自主選擇，給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按照自己的方式去探索、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。在活動(dòng)區(qū)里，幼兒的個(gè)性能得到充分的發(fā)展，各種需要得到滿足，容易形成對(duì)未知事物積極的探索態(tài)度，有利于幼兒形成自信心，讓幼兒的個(gè)性品質(zhì)得到發(fā)展。 5、

7、自由活動(dòng) 為幼兒自由活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓幼兒能根據(jù)自己的意愿做自己想做的事情，滿足孩子自由交往的需要，對(duì)于成長(zhǎng)中的幼兒也是一種教育活動(dòng)。 三、教學(xué)方法 “教育正在日益向著包括整個(gè)社會(huì)和個(gè)人終身的方向發(fā)展”，而且正逐漸在時(shí)間上和空間上擴(kuò)展到它的真正領(lǐng)域-人的各個(gè)方面。在這樣一種全新教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，越來(lái)越重視學(xué)生，改變過(guò)去教育“無(wú)人”，而重視人在教育過(guò)程中地位，人的感受，人的收獲，怎樣使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成對(duì)知識(shí)的征服，而不是記憶那些符號(hào)。過(guò)去我們研究教學(xué)方法更多的是研究教師如何教，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方法的要領(lǐng)應(yīng)該包括教的方法和學(xué)的方法。應(yīng)該站在兩個(gè)角度去研究教學(xué)過(guò)程。 四、幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程組織的程序 我們的教育要通過(guò)幼兒真正參與社會(huì)生活來(lái)進(jìn)行，