《算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)和框圖表示》教案高品質(zhì)版

1、課題：算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)和框圖表示教案教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：通過(guò)設(shè)計(jì)流程圖來(lái)表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，了解流程圖的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)： 順序、條件分支、循環(huán)。理解掌握前兩種，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的流程圖。2.過(guò)程與方法：通過(guò)模仿、操作和探索，抽象出算法的過(guò)程，培養(yǎng)抽象概括能力、語(yǔ)言表 達(dá)能力和邏輯思維能力。3.情感與價(jià)值觀：通過(guò)算法實(shí)例，體會(huì)構(gòu)造的數(shù)學(xué)思想方法：提高學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美的能力， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；通過(guò)學(xué)生的積極參與、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生的 探索精神和合作意識(shí)。教材分析重點(diǎn)：順序結(jié)構(gòu)和條件分支結(jié)構(gòu)的理解及應(yīng)用。難點(diǎn)：條件分支結(jié)構(gòu)的應(yīng)用。教學(xué)方法根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，貫徹“教師為主導(dǎo)，

2、學(xué)生為主體，問(wèn)題解決為主線，能力發(fā)展為 目標(biāo)”的教學(xué)思想，主要采用“啟發(fā)引導(dǎo)”、“自主探究”的教學(xué)方法；通過(guò)營(yíng)造問(wèn)題情 景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，通過(guò)適當(dāng)例題、習(xí)題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、歸納總結(jié)， 靈活掌握知識(shí)，使學(xué)生從“知”到“會(huì)”到“悟”再到“用”，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教具學(xué)具利用多媒體提高課堂效率教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師 生 互 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖以學(xué)生比較熟悉的公園導(dǎo)游圖、醫(yī)院的導(dǎo)醫(yī)圖及商場(chǎng)的導(dǎo)購(gòu)圖為背景提出教師以學(xué)圖的結(jié)構(gòu)。提出生熟問(wèn)悉的提題，圖引學(xué)生入，體出思現(xiàn)數(shù)問(wèn)考、學(xué)來(lái)題回答源于并互現(xiàn)實(shí)相補(bǔ)并應(yīng)充O用于現(xiàn)實(shí)。.復(fù)習(xí)框圖的符號(hào)和意義.復(fù)習(xí)畫流程圖的規(guī)則.出示上節(jié)課的流程圖。.引

3、入流程圖的邏輯結(jié)構(gòu)。教師 提 問(wèn)， 學(xué)生 回 答， 并相 互補(bǔ) 充， 學(xué)生 思 考、 探 究、 抽 象。落實(shí) 上節(jié) 課的 基本 知識(shí)； 利用 上節(jié) 課的 流程 圖，學(xué) 生很 熟悉， 易于 集中 精力 思考、 抽象 新問(wèn) 題；從 另一 角度、 層次 提出 問(wèn)題， 激發(fā) 學(xué)生 的求 知欲， 培養(yǎng) 學(xué)生 “多 思、勤 思”的 習(xí)慣。.順序結(jié)構(gòu)的概念.順序結(jié)構(gòu)一般形式例1.課本11頁(yè)例1教師 出示 概念 和結(jié) 構(gòu)圖 的一 般形 式0 學(xué)生 理 解、 記 憶。概念形成學(xué)生 做， 教師 啟 發(fā)， 師生 共同 完 成， 規(guī)范 做題 格 式， 簡(jiǎn)化 解題 步 驟. 注 意： 課本 的圖 有點(diǎn) 小錯(cuò) 誤， 且不

4、 夠簡(jiǎn) 潔規(guī)范 學(xué)生 的語(yǔ) 言和 作圖 形式, 培養(yǎng) 學(xué)生 的語(yǔ) ri衣 達(dá)能 力和 作圖 能力, 培養(yǎng) 學(xué)生 的抽 象概 括能 力。使學(xué) 生加 深對(duì) 概念 的理 解，培 養(yǎng)學(xué) 生應(yīng) 用知 識(shí)的 能力教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師 生 互 動(dòng)設(shè) 計(jì)懸 四概念形成.條件結(jié)構(gòu)分支結(jié)構(gòu)的概念.條件結(jié)構(gòu)分支結(jié)構(gòu)的一般形式否教師 出示 概 念、 結(jié)構(gòu) 圖的 一般 形 式， 學(xué)生 觀 察、 理 解、 記 憶， 比較 和順 序結(jié) 構(gòu)的 區(qū) 別。規(guī)范 學(xué)生 的語(yǔ) 言和 作圖 形式，培養(yǎng) 學(xué)生 的語(yǔ) ri衣 達(dá)能 力和 作圖 能 力， 培養(yǎng) 學(xué)生 的抽 象概 括能 力。處理否處理1處理2應(yīng)用舉例例2課本12頁(yè)例3課本13頁(yè)

5、小結(jié)：兩種結(jié)構(gòu)的共性1）一個(gè)入口，一個(gè)出口。特別注意：一個(gè)判斷框可以有兩個(gè)出口，但一個(gè)條件 分支結(jié)構(gòu)只有一個(gè)出口。2）結(jié)構(gòu)中每個(gè)部分都有可能被執(zhí)行，即對(duì)每一個(gè)框都有從入口進(jìn)、出口出的路 徑。以上兩點(diǎn)是用來(lái)檢查流程圖是否合理的基本方法（當(dāng)然，學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)后，循 環(huán)結(jié)構(gòu)也有此特點(diǎn)）學(xué)生 做， 教師 啟 發(fā)， 師生 共同 完 成， 規(guī)范 做題 格 式， 簡(jiǎn)化 解題 步 驟。 注 意： 例2 和例 3分 別反 映了 條件 分支 結(jié)構(gòu) 的兩 種情 況。使學(xué) 生加 深對(duì) 概念 的理 解， 培養(yǎng) 學(xué)生 應(yīng)用 知識(shí) 的能 力。教學(xué)環(huán)教學(xué)內(nèi)容師 生 互 動(dòng)設(shè)計(jì)意練習(xí)：學(xué)生通過(guò)課本13頁(yè)練習(xí)A組1, 2, 3,

6、4練學(xué)生14頁(yè)練習(xí)B組1, 2, 3習(xí)，親手思考題教師練超市購(gòu)物：巡習(xí)，購(gòu)物不足250元的，無(wú)折扣視，鞏固購(gòu)物滿250元（含，下同），不足500元的，打九五折發(fā)現(xiàn)所學(xué)購(gòu)物滿500元，不足1000元的，打九二折問(wèn)知購(gòu)物滿1000元，不足2000元的，打九折題，識(shí)，購(gòu)物滿2000元的，打八五折個(gè)別并能試畫出此算法的流程圖（多分支）指在練解：略導(dǎo)，習(xí)中增進(jìn)發(fā)現(xiàn)師生學(xué)生感存在情。的問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救，培養(yǎng)當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決的好習(xí)慣。思考題是個(gè)比較綜合 利用順序結(jié)構(gòu)、條件分支結(jié)構(gòu)的題目，為提高學(xué)生的1綜合應(yīng)用能力：歸納總結(jié).通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了算法框圖的順序結(jié)構(gòu)和條件分支結(jié)構(gòu)及利用 這兩種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)算法流程圖。.通過(guò)模仿、操作、探索，體會(huì)了構(gòu)造性的思想方法、數(shù)學(xué)的模式化思想以及 分類討論的思想。.數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)算法應(yīng)注意從算理、思想方法以及思維形式的高度理解問(wèn)題。學(xué)生 總 結(jié)， 教師補(bǔ) 充。通過(guò) 學(xué)生 在知 識(shí)、 方 法、 應(yīng)用 幾方 而總 結(jié)， 使所 學(xué)知 識(shí)條 理 化、 系統(tǒng) 化， 這也 是知 識(shí)的 內(nèi)化 過(guò) 程O 同時(shí) 培養(yǎng) 學(xué)生 概 括、 歸納 能 力， 注重 數(shù)學(xué) 思想 方法 的提 煉，課后作業(yè)作業(yè)：課本13頁(yè)練習(xí)A組514頁(yè)練習(xí)B