把握機(jī)遇 扎實(shí)推進(jìn) 高中體育與健康課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作

1、課改中幾個(gè)問題與思考教育部課程教材研究所 人民教育出版社李志剛地址：北京中關(guān)村南大街17號(hào)院1號(hào)樓 郵編：100081電話：01058758576電子信箱：一、應(yīng)該肯定體育課程改革取得的成績(jī)與進(jìn)步1這次課程改革實(shí)驗(yàn)是近二十年來廣大體育教師熱情最高的一次和困惑最多的一次。 廣大體育教師激情投入、自覺投入、全身心投入；努力學(xué)習(xí)，躬身實(shí)踐；在近二十年來體育課程改革中，這次改革是廣大教師投入熱情最高、也是在教學(xué)改革中最努力實(shí)驗(yàn)的一次。 同時(shí)，也是近年來思想最活躍、最解放的一次，還是出現(xiàn)困惑最多的一次。 2廣大體育教師的教學(xué)觀念發(fā)生了新的變化 老師們自覺學(xué)習(xí)、積極思考、深入研究、不斷探索，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)由不

2、甚理解到逐漸理解到付諸實(shí)踐到加深理解，再通過理性思考、深入反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，反映出教師在課程實(shí)驗(yàn)中不斷探索客觀規(guī)律、遵循客觀規(guī)律、駕馭客觀規(guī)律的科學(xué)精神；健康第一的思想逐步深入人心；通過體育促進(jìn)學(xué)生健康、全面育人的認(rèn)識(shí)不斷提高；教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了可喜的變化。3涌現(xiàn)出一大批勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的優(yōu)秀教師，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果。 以科學(xué)的精神、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，用辨證唯物主義的思想，以繼承、改革、創(chuàng)新、發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、資源開發(fā)的各個(gè)方面全方位的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉出豐富的成果，這些成果的推廣對(duì)促進(jìn)我國(guó)體育課程和教學(xué)改革，對(duì)提高體育教師的素

3、質(zhì)和專業(yè)化水平，對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展起到了重要作用。 4學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性有較大提高，學(xué)習(xí)方式有新的變化 體育課成為學(xué)生喜愛的課程之一，學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)主體，學(xué)生的體育知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀向所期望的方向發(fā)展，體育課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的價(jià)值得到初步體現(xiàn)。 這些成績(jī)是客觀存在的，是廣大中小學(xué)體育教師艱苦探索、認(rèn)真實(shí)踐的結(jié)果，應(yīng)該給與充分的肯定。二、對(duì)課改中一些問題與思考 （一）準(zhǔn)確理解和正確體現(xiàn)體育課程的基本價(jià)值促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，要防止體育教學(xué)中的片面性和異化現(xiàn)象。1.體育課程的基本價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生身體健康 學(xué)校教育設(shè)置體育課程，總體上看它是培養(yǎng)德智體

4、美全面發(fā)展人才的重要教育內(nèi)容之一，是學(xué)校教育一門必修的基礎(chǔ)課程。 從學(xué)校教育的基本任務(wù)來看，教育的目的是全面育人，體育課程是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的重要教育內(nèi)容，體育課程最基本的價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生身體的健康，這是體育課程在學(xué)校得以存在的核心價(jià)值。 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見明確指出 當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，加強(qiáng)青少年體育工作的總體要求是：認(rèn)真落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，。通過5年左右的時(shí)間，使我國(guó)青少年普遍達(dá)到國(guó)家體質(zhì)健康的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高，營(yíng)養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降。 學(xué)生體質(zhì)連續(xù)20年下降，是一件影響

5、中華民族健康素質(zhì)的大事，學(xué)校教育和體育工作者對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康有義不容辭的責(zé)任。 在未來的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，我們可能贏在創(chuàng)新上，更可能輸在體質(zhì)和心理素質(zhì)上 。 楊貴仁司長(zhǎng)明確提出，學(xué)校體育要把提高體育課教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校體育工作的中心，體育課要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康為基本功能，要鍛煉學(xué)生的身體，教會(huì)學(xué)生體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)。 體育課不能上成休閑課。 無論是從學(xué)校教育全面育人的任務(wù)看還是從學(xué)校教育各門課程設(shè)置中體育課程的價(jià)值看，體育課程不能丟掉促進(jìn)學(xué)生身體健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這個(gè)核心價(jià)值。 體育教師要術(shù)有專攻，要守土有責(zé)，做好自己的事，站好自己的崗 我們不能把體育課的功能無限擴(kuò)大，想通過一

6、門課程解決學(xué)生身心發(fā)展的諸多問題，這是一種理想主義的看法，但是，體育教學(xué)絕不能回到對(duì)學(xué)生進(jìn)行純生物學(xué)改造的老路上去。 多年的體育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的重要教育內(nèi)容和教育手段 。要全面、準(zhǔn)確理解和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)課程的性質(zhì)以體育與健康知識(shí)技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展體能、增進(jìn)中小學(xué)生（體質(zhì)）健康為主要目標(biāo)的必修課程 課程的價(jià)值獲得體育與健康知識(shí)和技能、增進(jìn)身體健康、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力 2.體育課程教學(xué)的重點(diǎn)是健身性，難點(diǎn)是健身性和教育性的統(tǒng)一 繼承改革和發(fā)展中一以貫之的一個(gè)基本問題是體育課如何處理健身

7、性和教育性的關(guān)系 體育課，貴在健身性和教育性的統(tǒng)一，難也難在健身性和教育性的統(tǒng)一 健身性包括通過學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)、技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的體能、促進(jìn)身體形態(tài)、機(jī)能的發(fā)展，不斷提高體育知識(shí)、技能水平 教育性，是通過體育促進(jìn)學(xué)生的心理健康、提高社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，形成優(yōu)良思想品德等健身性是“表”，教育性是“里”。健身性是載體，教育性是靈魂。健身性如“皮”，教育性如“毛”，“皮之不存，毛將焉附”？健身性如“肉”，教育性如“血”，有血有肉，才是鮮活的生命 。沒有了健身性，便沒有必要開設(shè)體育課，教育性也無從談起；沒有了教育性，體育課成為純生物學(xué)的改造，體育課失去了方向和應(yīng)有的生機(jī)與活力。 現(xiàn)在

8、，有的體育課出現(xiàn)一些理解上和教學(xué)實(shí)踐的偏差。比如，師生互動(dòng)有余，三基落實(shí)不夠；課堂活躍過度，問題思考膚淺；遷移拓展太快；選擇教學(xué)內(nèi)容違背學(xué)生健身規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容龐雜；教學(xué)形式眼花繚亂，安排過多的非體育活動(dòng)，喧賓奪主。 結(jié)果導(dǎo)致體育課教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量減損，有的甚至上成不知道是什么課了。 體育教師要做好通過健身來育人的本職工作，使體育學(xué)科真正成為學(xué)校教育中培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的一門必修學(xué)科 我們應(yīng)該牢記：以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段，以體育知識(shí)、技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為目的”是體育課的專務(wù) 不能弱化本體，自廢武功 我們一定要防止偏向一端或二者分離的大搖大擺現(xiàn)象，不能將孩子與洗澡水一

9、起潑掉。要防止左右搖擺，避免大的曲折，在漫長(zhǎng)的改革過程中，我們?cè)?jīng)付出過昂貴的“學(xué)費(fèi)”。 克服浮躁，克服形式主義，克服急功近利，克服懶惰，克服不求進(jìn)取等不利于體育課程和教學(xué)發(fā)展的不良現(xiàn)象。 以求真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)精神，躬身實(shí)踐，不斷探索，我們才能更好地發(fā)展。 體育教師要術(shù)有專攻，做好自己的事，站好自己的崗。 在教學(xué)改革過程中我們要準(zhǔn)確理解和正確體現(xiàn)體育課程的基本價(jià)值，要防止體育教學(xué)中的片面性和異化現(xiàn)象。 （二）要用辨證唯物主義的思想認(rèn)識(shí)體育教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，避免盲目追求自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不能導(dǎo)致自主、合作、探究學(xué)習(xí)流于形式，又放棄了教師的主導(dǎo)作用。 1.學(xué)生

10、的發(fā)展是主客觀結(jié)合、相互作用的結(jié)果，離開了哪一個(gè)方面，學(xué)生也得不到很好的發(fā)展。 從學(xué)生的角度看：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，只有學(xué)生自己主動(dòng)構(gòu)建并通過反復(fù)實(shí)踐形成的知識(shí)技能，才是內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)技能，學(xué)生才能真的感悟出體育的知識(shí)技能對(duì)自己發(fā)展的價(jià)值 。 教師應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造適宜的自主、合作、探究學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)以及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重大意義。 2.在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，教師起著關(guān)鍵的導(dǎo)航、定向作用 對(duì)于成長(zhǎng)過程中的中小學(xué)生來說，“教”的方式?jīng)Q定“學(xué)”的方式。在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，教師起著關(guān)鍵的

11、導(dǎo)航、定向作用。因此，教師用什么樣的教育觀念教，把學(xué)生導(dǎo)航、定向何方，教師有義不容辭的責(zé)任 。 體育教學(xué)要營(yíng)造學(xué)生發(fā)展的良好客觀環(huán)境，其中，很重要的是師生創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。 體育教學(xué)和諧的教學(xué)環(huán)境包括教師尊重學(xué)生，學(xué)生愛戴自己的老師，學(xué)生之間的相互關(guān)愛、彼此尊重、友好合作等等，最后落實(shí)到學(xué)知識(shí)、會(huì)鍛煉、懂原理、促發(fā)展上。 教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在精道的教學(xué)設(shè)計(jì)、精煉的教學(xué)語言，深刻的理解教學(xué)對(duì)象的身心發(fā)展實(shí)際，摸透了學(xué)生的心思，體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍、鍛煉的活躍等一系列學(xué)生主體性上；學(xué)生的主體性是實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)在學(xué)練過程中動(dòng)體動(dòng)腦的結(jié)合上 。 體育課要反對(duì)重自主，輕指導(dǎo)；重形式，輕內(nèi)容；重活動(dòng)，輕思考

12、；重拓展，輕技術(shù)；重體驗(yàn)，輕實(shí)踐；重個(gè)性，輕秩序的現(xiàn)象。 體育教學(xué)是師生水乳交融、互動(dòng)合作、密不可分的教與學(xué)關(guān)系，不能把一個(gè)事務(wù)的兩個(gè)方面看出是非此即彼的教學(xué)過程，要發(fā)揮師生雙方的積極性 。 3.從教的角度說，學(xué)生學(xué)得好壞，教師是關(guān)鍵；從學(xué)的角度說，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的價(jià)值，自主性提高了，學(xué)得好壞，學(xué)生是關(guān)鍵 盲目排斥教師必要的講授、示范，試圖把所有的體育知識(shí)技能都讓學(xué)生自主構(gòu)建是不現(xiàn)實(shí)的。如果學(xué)生真的能夠那樣自主構(gòu)建全部體育知識(shí)技能，也就沒有必要設(shè)置體育教師這個(gè)職業(yè)了 。 新課程強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)活動(dòng)中共同成長(zhǎng)，并沒有提出由學(xué)生自己形成知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值

13、觀。應(yīng)該避免盲目追求自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不能導(dǎo)致自主、合作、探究學(xué)習(xí)流于形式，又放棄了教師的主導(dǎo)作用。 4.在教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系上應(yīng)該明確以下一些認(rèn)識(shí) 第一，教師在體育教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用教師的主導(dǎo)作用是由教授對(duì)象的主體性能否真正發(fā)揮出來為標(biāo)志的。學(xué)生的主體作用與教師在教學(xué)中發(fā)揮了什么作用直接相關(guān)，與體育教師為學(xué)生提供了什么樣的學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造了什么樣的教學(xué)氛圍，如何關(guān)注學(xué)生的差異，如何創(chuàng)造適宜難度的探究、合作問題，如何啟發(fā)、如何提問、如何評(píng)價(jià)等等有密不可分的關(guān)系。教與學(xué)是一個(gè)事務(wù)的兩個(gè)方面，否定了教師的主導(dǎo)作用，實(shí)質(zhì)上也就否定了學(xué)生的主體作用。否定了教學(xué)。十分不利于學(xué)生真正高質(zhì)量

14、的主動(dòng)發(fā)展。第二，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 “內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用” 體育課把學(xué)生視為主體，更多的是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)設(shè)真正有利于自主學(xué)習(xí)的有效條件，鼓勵(lì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握體育基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能，幫助學(xué)生用進(jìn)取的心態(tài)學(xué)會(huì)體育鍛煉的方法，學(xué)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的各種感受，逐步形成對(duì)體育的正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀。（心率與長(zhǎng)跑） 在教與學(xué)的關(guān)系上，我們應(yīng)該探索教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程的內(nèi)部聯(lián)系，而不是表面的現(xiàn)象 新時(shí)代的體育教師，要踏下心來，學(xué)習(xí)新的教育理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐，努力探索體育教學(xué)規(guī)律，遵循體育

15、教學(xué)規(guī)律，通過長(zhǎng)期的探索駕馭體育教學(xué)規(guī)律。 三、用最好的教學(xué)內(nèi)容，最佳的教學(xué)方法，教給最適宜學(xué)習(xí)的學(xué)生，不斷提高專業(yè)化水平（一）深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，整體、系統(tǒng)把握教材明確各教材中提供給全體學(xué)生最基礎(chǔ)的知識(shí)、技術(shù)、方法，重點(diǎn)、難點(diǎn)、迷點(diǎn)，不拔高、不隨意擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)在各階段教學(xué)中應(yīng)該把握到什么程度知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系明確教材和教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的關(guān)系目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容內(nèi)容達(dá)成目標(biāo)內(nèi)容的選擇應(yīng)與所要達(dá)成的目標(biāo)具有一致性根據(jù)目標(biāo)確定的內(nèi)容，不應(yīng)割裂知識(shí)、技能掌握的規(guī)律和內(nèi)在體系要加強(qiáng)教材教法分析分析教材 從整體到具體；從理論到實(shí)踐 為什么分析：教學(xué)選擇，了解教材的內(nèi)容、特點(diǎn)、教學(xué)要求、

16、設(shè)計(jì)的思想等 分析什么：特點(diǎn)難易程度、與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系、對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的意義作用、教材價(jià)值和功能（用什么教）達(dá)成目標(biāo)的具體作用、評(píng)價(jià)方式方法的運(yùn)用等 怎樣分析：達(dá)成的目標(biāo)的主次、采取的教學(xué)組織方式、合理教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)注意事項(xiàng)等轉(zhuǎn)變教材觀從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變教材內(nèi)容的拓展延伸教材的啟發(fā)思考 P56 各種預(yù)備姿勢(shì)，突發(fā)信號(hào)的反應(yīng)起動(dòng)練習(xí)。 教師可鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)想更多的動(dòng)作，如：成弓步、成馬步。并出思考哪些動(dòng)作是對(duì)快速起動(dòng)有利的、合理可取的。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的思維能力以及對(duì)于問題的判斷能力。接力跑與障礙跑組合負(fù)重跑與障礙跑接力跑與負(fù)重跑要抓住體育課的設(shè)計(jì)實(shí)施反思再設(shè)計(jì)再實(shí)施再反思的規(guī)律，提高體育教師自我造血能力，不斷提高執(zhí)行新課標(biāo)的能力和專業(yè)化水平 （二）避免新教材老教法和新教法“走樣” 研究新課程條件下的教材教法一是抓住整體、系統(tǒng)研究教材這個(gè)根基，二是避免注入式或單一合作、探究各走極端，探究要有適宜難度、應(yīng)該是知識(shí)技術(shù)的核心問題，一定要有結(jié)果，最終落實(shí)到“三基”和三維目標(biāo)上。不圖表面熱鬧。（三）加強(qiáng)區(qū)域和校本教研，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)研究、指導(dǎo)、服務(wù)、檢查、督導(dǎo)落