沖突-讓青春失色

1、PAGE PAGE 5第16課 沖突，讓青春失色【課題】沖突，讓青春失色【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：了解校園暴力的內(nèi)涵、種類及成因，正確辨別校園暴力和各種不良誘惑，知道其對(duì)健康生活的消極影響。技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確處理發(fā)生在身邊的校園暴力事件，運(yùn)用法律武器保護(hù)自己，學(xué)會(huì)明辨是非，培養(yǎng)處理同學(xué)關(guān)系的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)同情心和感知他人痛苦的能力，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的不良情緒，自覺(jué)抵制校園暴力事件的發(fā)生?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)和看待校園暴力。難點(diǎn)：正確處理校園暴力的方法?！窘虒W(xué)方法】研究性學(xué)習(xí)法?！窘叹摺慷嗝襟w課件【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程備注時(shí)間心靈有約 師生問(wèn)候！口號(hào)： 健康人生 進(jìn)取人生 快樂(lè)人

2、生歡迎走入心理健康課堂！心靈故事看案例：方超的故事。心海導(dǎo)航一、校園暴力校園暴力是指發(fā)生在學(xué)校校園，由老師、同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的，達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。校園暴力包括學(xué)生之間、師生之間的暴行以及對(duì)學(xué)校的破壞行為。暴力行為不僅指肢體行為所造成的傷害，也包括了其他內(nèi)容：語(yǔ)言傷害、被強(qiáng)迫做自己不喜歡的事、故意陷害等。二、校園暴力有以下幾類一是索要錢物，不給就拳腳相加，威逼利誘。二是以大欺小，以眾欺寡。三是為了一點(diǎn)小事大打出手，傷害他人身體。四是同學(xué)間因“義氣”之爭(zhēng)，以暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)論短。五是不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴。六是不滿老師的教育，對(duì)老師使用暴力。三、導(dǎo)致校園暴力的因素家庭原因

3、：不良的家庭環(huán)境往往成為一種暴力的啟蒙；家庭缺乏關(guān)愛(ài)，形成孩子“攻擊性人格”；失職家長(zhǎng)助長(zhǎng)校園暴力。社會(huì)原因：社會(huì)急劇變遷，道德觀念、生活習(xí)慣、思考模式、行為準(zhǔn)則等都產(chǎn)生極大的改變，使犯罪率增加。個(gè)體心理原因：心理上的狹隘、自私、唯我獨(dú)尊、好占上風(fēng)是青少年暴力犯罪的重要內(nèi)部原因。四、如何避免自己成為施暴者或受害者同學(xué)們的防范之道(1)請(qǐng)家長(zhǎng)過(guò)濾電視節(jié)目。(2)拒絕暴力影片，不模仿成人的攻擊行為。(3)記錄目前交友狀況，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系。 (4)鼓勵(lì)家長(zhǎng)建立良善的親子關(guān)系。(5)學(xué)習(xí)法律常識(shí)，讓自己了解犯罪后需承擔(dān)的罰責(zé)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。(6)建立學(xué)生申訴、互助的“反校園暴力”組織。建

4、立學(xué)生互助組織。如果你是受害者對(duì)于制止和避免校園暴力，“反校園暴力”組織給出了下面的建議：(1)不要一個(gè)人忍著不吭聲，你首先要做的就是告訴家長(zhǎng)或者老師。(2)盡量不要一個(gè)人待著，如果不得不一個(gè)人的話，盡量待在人多的地方。(3)不理睬，如果有人沖你喊，讓你交出你的午飯錢，不要理睬他，裝作沒(méi)有聽(tīng)到，繼續(xù)走自己的路。(4)要當(dāng)心，在走廊里或者操場(chǎng)上的時(shí)候，要留心誰(shuí)在你的前面或后面，這有助于避免遭殃。如果你想找“茬兒”(1)說(shuō)出來(lái)，如果你對(duì)誰(shuí)非常惱火，想要“收拾”(2)站在對(duì)方的角度想一想，如果你被別人愚弄、辱罵甚至是毆打，你會(huì)是什么感受？你的行為會(huì)給別人帶來(lái)長(zhǎng)時(shí)間的恐懼和痛苦，你忍心嗎？(3)問(wèn)問(wèn)自

5、己，這值得嗎？如果你在“收拾”如果你是旁觀者事發(fā)之時(shí)應(yīng)立即隔開(kāi)沖突學(xué)生，通知訓(xùn)導(dǎo)處。若是情況嚴(yán)重應(yīng)迅速報(bào)警。暴力事件的發(fā)生后的處理(1)善用人際沖突的溝通技巧。(2)自己冷靜思考。(3)疏導(dǎo)情緒。心理體驗(yàn)一、討論會(huì)你認(rèn)為方超該怎樣解決自己被人欺負(fù)和勒索的問(wèn)題？與小組同學(xué)分享你的看法，你認(rèn)為方超這種“以暴易暴”觀有什么危害性？你認(rèn)為什么是校園暴力，校園暴力包括哪些內(nèi)容？如果你面臨威脅，會(huì)怎么做？二、明辨是非鏡像一：某派出所查處一起青少年暴力違法犯罪案件，涉嫌此案的F年僅13歲，先后作案11起。他在接受民警問(wèn)話時(shí)顯得格外鎮(zhèn)定，語(yǔ)出驚人：“我還未滿16歲，法律規(guī)定16歲才夠逮捕的，我怕什么！等我長(zhǎng)到

6、16歲我就洗手不干了?！辩R像二：王浩的表哥比他才大5歲，特別調(diào)皮。小時(shí)候，他常教王浩打人罵人，大人對(duì)兩三歲兒童的打罵行為只覺(jué)得“好玩”，并未引起重視。慢慢地，王浩成了 “打人冠軍”，而幼兒園老師對(duì)他也沒(méi)什么好辦法，多是將他與周圍小朋友“隔離”。許多集體活動(dòng)不讓他參加，動(dòng)不動(dòng)就被罰站。升入中學(xué)的王浩因?yàn)閻?ài)打架，與同學(xué)關(guān)系很差，但王浩并沒(méi)有意識(shí)到原因，卻錯(cuò)誤地認(rèn)為通過(guò)打架可以向同學(xué)們顯示他的非凡“本領(lǐng)”。你認(rèn)為鏡像一中F的話對(duì)嗎？他有哪些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)？如果你是民警，你該怎樣回答他說(shuō)的話？思考一下，寫(xiě)出你的想法，然后和小組同學(xué)分享。最高人民法院關(guān)于審理未成年人刑事案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋確定，

7、審理未成年人刑事件應(yīng)當(dāng)貫徹“教育為主，懲罰為輔”的原則。這體現(xiàn)了司法的人性化原則，顯示出法律越來(lái)越多的對(duì)人權(quán)的保護(hù)，教育、感化、挽救功能逐漸增強(qiáng)。但是，并非所有的未成年人犯罪都可以寬大處理，如果是屢教不改的累犯或者是情節(jié)嚴(yán)重、性質(zhì)惡劣的，就不再適用上述解釋，而要根據(jù)相關(guān)法律處罰。你認(rèn)為鏡像二中王浩的現(xiàn)象在你周圍的同學(xué)身上表現(xiàn)得多嗎？他那種通過(guò)打人顯示自己能力的做法對(duì)嗎？他能因此獲得同學(xué)和老師積極的反應(yīng)嗎？使王浩融入集體的恰當(dāng)方法是什么？如果你是咨詢員，你會(huì)怎樣幫助王浩？寫(xiě)下你的想法，與同學(xué)們分享。三、自我剖析“兩男同學(xué)因?yàn)閹拙錉?zhēng)吵，動(dòng)起手來(lái)，其中一個(gè)隨手拿出身上的水果刀向?qū)Ψ酱倘?，一個(gè)鮮花一樣

8、的生命就這樣消失了?！鄙袝r(shí)脆弱得不堪一擊，轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)有著呼吸，有著喜怒哀樂(lè)，經(jīng)常在校園不期而遇的同學(xué)就這樣忽然離去了，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？人生無(wú)常，貴在珍惜，珍惜生命不僅是珍愛(ài)自己的生命，同樣也要珍愛(ài)別人的生命。每一個(gè)個(gè)體來(lái)到這個(gè)世界上都有享受生命的平等權(quán)利，任何人都無(wú)權(quán)踐踏。而一則則校園暴力的案件讓人觸目驚心，實(shí)施者不尊重別人的生命，同時(shí)也把自己的生命送到盡頭?？吹健吧边@個(gè)詞，你會(huì)聯(lián)想到什么？腦子里出現(xiàn)什么就寫(xiě)什么，盡量在一分鐘內(nèi)完成。根據(jù)你寫(xiě)的內(nèi)容，總結(jié)一下你認(rèn)為的“生命”包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。然后和小組同學(xué)討論一下，總結(jié)“生命”是什么。想象一下，你的存在對(duì)家庭重要嗎？父母的存在

9、對(duì)你重要嗎？那些為國(guó)家獻(xiàn)出自己寶貴青春的邊防戰(zhàn)士的存在重要嗎？一個(gè)動(dòng)不動(dòng)就打人的同學(xué)對(duì)大家的生活重要嗎？一只小鳥(niǎo)有沒(méi)有他生命的權(quán)利？針對(duì)這些問(wèn)題思考一下，生命的價(jià)值是什么？我們應(yīng)該怎樣珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生命？成長(zhǎng)工作坊一、角色扮演由于同學(xué)間的糾紛，趙強(qiáng)和表哥找朋友李大志幫忙打架。李大志應(yīng)怎么做？下面有幾種選擇：一是為了朋友義氣，不分是非去幫著打架；二是考慮到后果，拒絕去，這樣一定得罪朋友；三是說(shuō)服趙強(qiáng)不去打架，再進(jìn)一步做調(diào)解工作。同學(xué)們分三個(gè)小組，每個(gè)小組表演其中的一種選擇，在表演過(guò)程中設(shè)想更多的做法和細(xì)節(jié)。結(jié)合生活中的一些例子，說(shuō)明我們面臨類似事情時(shí)該如何選擇，與親朋好友相處時(shí)，怎樣做到以是非為

10、標(biāo)準(zhǔn)判斷和選擇。小組討論一下“哥們義氣”錯(cuò)在哪里，有什么危害。舉例說(shuō)明我們應(yīng)該建立怎樣的同學(xué)關(guān)系和友誼。二、故事生命的價(jià)值有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院中的小男孩，常常悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：“像我這樣的沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？” 院長(zhǎng)總笑而不答。 有一天，院長(zhǎng)交給男孩一塊石頭，說(shuō)：“明天早上，你拿著這塊石頭到市場(chǎng)上去賣，但不是真賣，記住，無(wú)論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣?！?第二天，男孩拿著石頭蹲在市場(chǎng)的角落，意外地發(fā)現(xiàn)有不少人好奇地對(duì)他的石頭感興趣，而且價(jià)錢愈出愈高?；氐皆簝?nèi)，男孩興奮地向院長(zhǎng)報(bào)告，院長(zhǎng)笑笑，要他明天拿到黃金市場(chǎng)上去賣。在黃金市場(chǎng)上，有人出比昨天高10倍的價(jià)錢來(lái)買這塊石頭。最后，院長(zhǎng)叫孩

11、子把石頭拿到寶石市場(chǎng)上去展示，結(jié)果，石頭的身價(jià)又漲了10倍，更由于男孩怎么都不賣，竟被傳揚(yáng)為“稀世珍寶”。 男孩興沖沖的捧著石頭回到孤兒院，把這一切告訴給院長(zhǎng)，并問(wèn)為什么會(huì)這樣。 院長(zhǎng)沒(méi)有笑，望著孩子慢慢說(shuō)道：“生命的價(jià)值就像這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就會(huì)有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了他的價(jià)值，竟被傳為稀世珍寶。你不就像這塊石頭一樣？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義有價(jià)值。” 生命的價(jià)值首先取決于自己的態(tài)度。彩虹的生命沒(méi)有石橋長(zhǎng)久，石橋沒(méi)有彩虹美麗。我認(rèn)為石橋固然不美，但它長(zhǎng)久地穩(wěn)固地架于兩岸之上，默默地把彼此溝通，這就是它生命的價(jià)值。彩虹的存在固然只是雨過(guò)天晴的瞬間，但它那瞬間的美麗卻給人們留下永久的記憶，這同樣是生命的價(jià)值。無(wú)論是石橋般長(zhǎng)久的生命，還是彩虹的瞬間美好，只要你存在，你的生命就有價(jià)值。我們?cè)撛?/p>