興慶區(qū)回民二小語文教研工作計劃

1、興慶區(qū)回民二小語文教研組工作計劃 （20142015學(xué)年第二學(xué)期）一、指導(dǎo)思想認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)工作的精神，以貫徹落實(shí)新課改語文課程標(biāo)準(zhǔn)為契機(jī)，緊緊抓住教學(xué)主渠道，以學(xué)生為本、以質(zhì)量為魂、以課堂教改為中心、以校本研究為主要方式，繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)、學(xué)科評價、優(yōu)化教學(xué)過程，扎扎實(shí)實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量。同時繼續(xù)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力。 二、具體措施 進(jìn)一步加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新工作建設(shè)。 背景： 本學(xué)期，由于原海寶師生搬回海寶校區(qū)，加之回二承擔(dān)教育集團(tuán)化辦學(xué)后的引領(lǐng)任務(wù)，因此加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成四校區(qū)教研共同體顯得務(wù)必重要，本學(xué)期將會在上一年團(tuán)隊(duì)建設(shè)及

2、工作開展的基礎(chǔ)上，開展“大團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，小項(xiàng)目共進(jìn)的1+”模式，即有教研組設(shè)計規(guī)劃，分負(fù)責(zé)人進(jìn)行小項(xiàng)目推進(jìn)，最終回歸預(yù)設(shè)目標(biāo)的一種模式，這也是基于回二校本特點(diǎn)的教研方式。 具體措施：前期進(jìn)行各類資源篩選整合，規(guī)劃設(shè)定小項(xiàng)目及確定負(fù)責(zé)人。通過組內(nèi)討論確定其必要性和合理性，在教研會議上公布。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人具體開展工作，教研組跟進(jìn)指導(dǎo)。學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)展示，成果分享活動。（二）進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)效率 背景：“備課于書”后，教師備課注重了教學(xué)研究，但缺乏教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言的組織，主要問題：一是集體備課虛化，大多不能很好的落實(shí)單周集體備課；二是年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，脫離教案駕馭課堂難度大，上

3、年齡的教師記憶力減退，對備課的內(nèi)容容易遺忘；這都是需要本學(xué)期急需改進(jìn)的地方。1、備課：繼續(xù)加強(qiáng)“備課于書”的實(shí)踐與反思工作，針對“備課于書”后出現(xiàn)的問題進(jìn)行規(guī)范（如本學(xué)期制定語文教師備課書冊，強(qiáng)化備課于書后，教師屬于研究的漏洞，要求做到“三備”，即備三維目標(biāo)，備教材，備學(xué)生。加強(qiáng)集體備課意識，注重360云盤資源共建設(shè)共享，做到備課要“深”。 每個備課組活動應(yīng)以“現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科課堂教學(xué)深度融合”為主題開展本學(xué)期的集體備課（教案每學(xué)期檢查4次） 3、上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，本學(xué)期將“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動為契機(jī)，充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)

4、習(xí)習(xí)慣，不斷提高課堂教學(xué)效益，60%的老師能曬一節(jié)優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的課。本學(xué)期特別要求老師板書寫規(guī)范字，強(qiáng)化學(xué)生的書寫指導(dǎo)。日常課后寫好教學(xué)反思，青年教師每月上傳一篇教學(xué)反思。4、作業(yè)：作業(yè)設(shè)計要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時，注重及情況反饋。（作業(yè)檢查每學(xué)期2次，作業(yè)展評1次） 5、輔導(dǎo)：做好自己對學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作。要因材施教，經(jīng)常分析學(xué)生，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵，充分利用學(xué)科學(xué)業(yè)評價改革，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。 （三）深化教學(xué)研究，開展校本教研，提高教學(xué)實(shí)效。單周為集體備課時間，雙周二下午第三節(jié)為語文教研大組活動，如遇特殊

5、情況可在周25進(jìn)行行。組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)期尤其任課教師將學(xué)段目標(biāo)抄寫在備課手冊的第一頁，其目的就是引導(dǎo)教師認(rèn)識到學(xué)段目標(biāo)對課堂教學(xué)的引領(lǐng)的重要性。本學(xué)期擬在三年級學(xué)段進(jìn)行“單元整體教學(xué)模式”的實(shí)踐運(yùn)用，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，探索改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生發(fā)展。招募四校區(qū)有意愿教師，參與小學(xué)語文教師編輯部策劃的“新體系作文訓(xùn)練”實(shí)踐研究；審定回民二小語文學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革意見（修訂版），審定通過后，將從開學(xué)逐步推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的相關(guān)過程性評價資料；本學(xué)期乃至今后要持之以恒開展“晨讀、午默（午誦）活動”晨讀以“小學(xué)生必備古詩75篇（課標(biāo)規(guī)定篇目為準(zhǔn)）、日有所誦，課內(nèi)外美文”為主，午默（午

6、誦）的內(nèi)容可以以教師推薦的書籍和學(xué)生自己的課外書籍為主進(jìn)行，四月份，興慶區(qū)教研室將對各校古詩誦讀情況進(jìn)行抽檢；結(jié)合興慶區(qū)相關(guān)比賽安排，將安排四校區(qū)相關(guān)主題賽課活動；（四）創(chuàng)新語文教研團(tuán)隊(duì)及教學(xué)研究成果匯總共享工作；四個校區(qū)，如果僅僅以每學(xué)期8、9次的教研活動進(jìn)行教師專業(yè)實(shí)質(zhì)性提升，是有一定的局限性的，但是作為一個團(tuán)隊(duì)，“一個團(tuán)隊(duì)可以造就一個人，一個人也可以成就團(tuán)隊(duì)”團(tuán)隊(duì)里的每個成員雖然是一滴水，但匯聚起來就是江河，團(tuán)隊(duì)里的每個人都擁有自己的獨(dú)特智慧，所以，計劃從本學(xué)期開始每學(xué)期辦一份語文內(nèi)刊，團(tuán)隊(duì)成員互相借鑒學(xué)習(xí)。附1:語文團(tuán)隊(duì)1+項(xiàng)目研究模式安排表序號 項(xiàng) 目 團(tuán) 隊(duì) 負(fù)責(zé)人職 責(zé)團(tuán)隊(duì)成員預(yù)

7、期成果1“備課于書”實(shí)踐與反思項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)王菊蓮具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)目主持工作，按照工作安排，與團(tuán)隊(duì)成員共同推動各項(xiàng)目的發(fā)展。工作中要善于與教導(dǎo)處相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)成員做好溝通，并能積極調(diào)動團(tuán)隊(duì)成員的能動性，使他們在參與中得到鍛煉。各備課組長成果以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，在充分了解自己項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，制定本學(xué)期的預(yù)期成果，隨后上報。2單元整體教學(xué)模式試點(diǎn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)張紅麗關(guān)麗昇、孫鶴瀅、王娟、王菊蓮、李莉、馬麗娟、張衛(wèi)琴、.3語文學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)肖 靜各備課組長4語文內(nèi)刊“博雅匯”電子內(nèi)刊項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)王菊蓮聶榮發(fā)（技術(shù)指導(dǎo)）、賈檸橋、牛有珍、小李海燕、鄧婷婷、王璐、馬越、.5、“新體系作文訓(xùn)練”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)劉 莉韓 旭 侯

8、 偉 殷麗萍陳金濤 田進(jìn)興.6、參賽課智囊備課團(tuán)隊(duì) 馬平坡張紅麗、喬玉玲、王 穎 劉 莉.附件2：興慶區(qū)回民二小語文教研工作安排表（20142015學(xué)年第二學(xué)期）時間項(xiàng) 目 內(nèi) 容活動形式主持人中心發(fā)言人參加人員2015.33第一周分年級集體備課：研讀學(xué)段目標(biāo)以及進(jìn)行全冊教材分年級兩校區(qū)通過群組進(jìn)行備課組長各備課組指定回二本部、海寶分校區(qū)2015.3.10第二周與學(xué)校負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)審定本學(xué)期語文教研工作計劃；召開語文組教研工作會議集中進(jìn)行王菊蓮 李海燕副校長、肖靜主任 回二本部、海寶分校區(qū)全體語文教師以及27小和新水橋教研組長2015.3.17第三周1、分年級集體備課;學(xué)習(xí)領(lǐng)悟“語文學(xué)科學(xué)業(yè)評價改革

9、實(shí)施方案”統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一做法。2、安排兩項(xiàng)活動：1）每個年級推薦一名骨干教師參加校內(nèi)口語交際初賽，選拔優(yōu)秀參加興慶區(qū)比賽；2）落實(shí)古詩文吟誦，迎接三月底學(xué)校初檢；分年級兩校區(qū)通過群組進(jìn)行備課組長各備課組指定回二本部、海寶分校區(qū)2015.3.24第四周 “一師一優(yōu)課、一課一名師” 活動之一：開展“曬課”案例分析教研活動利用群組進(jìn)行研討 王菊蓮各備課組指定回二本部、海寶分校區(qū)2015.3.31第五周分年級集體備課：各組備課組長準(zhǔn)備“現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科課堂教學(xué)深度融合”相應(yīng)年級視頻鏈接，組織組內(nèi)進(jìn)行案例分析。利用群組進(jìn)行研討備課組長組內(nèi)成員共同進(jìn)行分析討論回二本部、海寶分校區(qū)2015.4.07第

10、六周組織校內(nèi)骨干，教師“口語交際課”比賽；（具體詳見方案）比 賽利 娟具體見比賽方案 回二本部、海寶分校區(qū)全體語文教師以及27小和新水橋部分教師2015.4.14第七周分年級集體備課：現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科課堂教學(xué)深度融合之教學(xué)設(shè)計（要求每個年級選擇本學(xué)期所教學(xué)的內(nèi)容，集體備課進(jìn)行設(shè)計以及資源的搜索和制作，選擇一名年輕教師上課，組內(nèi)聽評）分年級兩校區(qū)通過群組進(jìn)行備課組長共同探討學(xué)習(xí)回二本部、海寶分校區(qū)2015.4第八周四校區(qū)特崗教師以及轉(zhuǎn)正三年內(nèi)教師“師帶徒”徒弟展示課評比活動（根據(jù)人數(shù)，抽定板塊，同課異構(gòu)）比賽四校區(qū)教務(wù)主任 評價組、語文教師2015.4第九周四校區(qū)特崗教師以及轉(zhuǎn)正三年內(nèi)教師

11、“師帶徒”徒弟展示課評比活動（根據(jù)人數(shù)，抽定板塊，同課異構(gòu)）、小結(jié)頒獎比賽四校區(qū)教務(wù)主任 評價組、語文教師2015.5.05第十周語文團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)沙龍：主題“備課于書”的實(shí)踐與思考網(wǎng)絡(luò)沙龍王菊蓮每位教師要發(fā)言并且附相關(guān)照片回二本部、海寶分校區(qū)2015.5.12第十一周組織班級整體規(guī)范書寫比賽比賽備課組長回二本部、海寶分校區(qū)2015.5.19第十二周組織邀請書法家進(jìn)校園點(diǎn)評、指導(dǎo)、展示活動展示李海燕副校長參與式發(fā)言、問答回二本部、海寶分校區(qū)全體語文教師以及27小和新水橋部分教師2015.5.26第十三周籌備六一，本周不進(jìn)行活動2015.6.02第十四周1、學(xué)生優(yōu)秀繪本、作文（不限題材，字?jǐn)?shù)）、課外閱讀小達(dá)人，征集評選活動；2、語文教師教學(xué)反思、教學(xué)論文、教學(xué)案例、備課團(tuán)隊(duì)故事、身邊的榜樣、文學(xué)作品、書畫作品等征集評選活動提前發(fā)布團(tuán)隊(duì)分組評價四校區(qū)教研組長四校區(qū)全體師生2015.6.09第十五周分年級集體備課：現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科課堂教學(xué)深度融合之教學(xué)設(shè)計（要求每個年級選擇本學(xué)期所教學(xué)的內(nèi)容，集體備課進(jìn)行設(shè)計以及資源的搜索和制作，每位教師參與上課，組內(nèi)互聽）分集中備課備課組長共同探討學(xué)習(xí)回二本部、海寶分校區(qū)2015.6.16第十六周各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成果分享（以PPT或數(shù)字故事的形式進(jìn)行分享）三年級“單元整體教學(xué)模式”成果分享“備課于書”的實(shí)踐與思考成果分享集中教研項(xiàng)目負(fù)責(zé)