2022年三年級上冊加和減單元教案

1、1、兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算 教學(xué)目標：1、經(jīng)受探究兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程,能正確地口算 兩位數(shù)加兩位數(shù)；2、經(jīng)受探究和溝通解決實際問題的過程,感受解決問題的策 略,能解決一些實際問題,培育同學(xué)的估算才能；3、在自我探究中,把握算法,提高學(xué)習(xí)愛好,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的信心；教學(xué)重難點：重點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法；難點：進位加法和估算；教學(xué)疑點： 個位向十位進一；教學(xué)預(yù)備 ：口算卡片、小黑板、小棒,多媒體；教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：談話：小伴侶,你們?nèi)ネ婢叩曩I過玩具嗎？出示情形圖今日有兩個小伴侶要去玩具店買玩具,我們一起去看看吧；二、探究新知：1、引言：這個玩具店真美麗,玩具真多；你能說說他們各

2、買 了什么玩具？他們怎樣付款呢？2、問：你會解決嗎？求小明要付多少錢,你是怎樣想的？求小紅呢？同學(xué)口頭列式,老師板書算式；3、提問：你能口算出得數(shù)嗎？你是怎樣算的？在小組里相互 溝通；4、反饋：指名溝通口算方法,看看哪組的口算方法多？（老師確定同學(xué)的任何一種口算方法,只要合理即可）5、再次溝通,挑選你自己喜愛的算法；6、提問：上面兩題在運算時有什么不同？有什么相同？小組爭論溝通,并指名同學(xué)說說；7、爭論小結(jié)：第一道算式相加時不需要進位,其次道算式相 加時需要進位；8、評判此輪表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)；三、拓展深化：1、“ 想想做做” 第 1、2 題；（1）分組出示（2）讓同學(xué)口算出得數(shù),并說說是怎樣算的

3、；（3）比較兩題,說說想法；3 題；2、“ 想想做做” 第（1）說說合計的意思；（2）同學(xué)通過口算填表；（3）檢查同學(xué)填表的情形；（4）口答哪個年級喜愛集郵的人數(shù)最多；3、“ 想想做做” 第 4 題；先讓同學(xué)口答得數(shù),再比較這兩題,說說想法；4、“ 想想做做” 第 5 題；先讓同學(xué)估量得數(shù)是幾十多,再口算出得數(shù)；6 題；5、“ 想想做做” 第 分組讓同學(xué)溝通,最終老師明白同學(xué)溝通的情形；四、全課小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會了什么？回家后,用你 學(xué)到的本事來解決一些生活中的實際問題；五、課堂作業(yè)：“ 想想做做” 第 7 題；自編一題兩位數(shù)加兩位數(shù)的應(yīng)用題；板書設(shè)計：兩位數(shù)加兩位數(shù)先算個

4、位上的數(shù)相加,再算十位上的數(shù)相加；44+25=69（元）44+38=82（元）2、兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算教學(xué)目標：1、在詳細情境中, 經(jīng)受探究兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的過程,并能正確運算；2、提高同學(xué)的口算方法和估算方法；3、培育同學(xué)獨立探究、樂于溝通的習(xí)慣；教學(xué)重難點：重點：兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法；難點：同學(xué)自我探究算法和估算；教學(xué)疑點： 十位向個位退一；教學(xué)預(yù)備 ：口算卡片、小黑板、小棒,多媒體；教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好；出示情境圖,談話：歡迎小伴侶們再次光臨玩具柜；上一次 我們在這里解決了許多數(shù)學(xué)問題,今日讓我們來作進一步的研 究,誰能依據(jù)供應(yīng)的信息提出一些用減法運算的數(shù)學(xué)問題？依

5、據(jù)同學(xué)的提問出示以下三個問題：1、玩具汽車比玩具轎車貴多少元？2、玩具火車比玩具轎車貴多少元？3、玩具汽車比玩具火車廉價多少元？同學(xué)依據(jù)問題口頭列式,老師板書：38 25= 44 25= 44 38= 二、主動探究,體會領(lǐng)會；1、你能口算出得數(shù)嗎？你是怎樣算的？小組里相互溝通；2、反饋：指名溝通口算方法,看看哪組的口算方法多？（老師確定同學(xué)的任何一種口算方法,只要合理即可）3、再次溝通,挑選你自己喜愛的算法；4、提問：上面兩題在運算時有什么不同？有什么相同？小組 爭論溝通,并指名同學(xué)說說；5、爭論小結(jié)：第一道算式相減時不需要退位,其次和第三道 算式相減時需要退位；6、出示課題：今日我們一起爭論

6、了“ 兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算”（板書課題）小伴侶通過合作得出了好幾種不同的算法,你能 用你喜愛的方法完成下面的題目嗎？三、鞏固深化,運用拓展；1、“ 想想做做” 第 1 題；先做第 1 組；讓同學(xué)口算出得數(shù),再說說是怎樣算的；再做第 2 組；同上 再做第 3 組；看同學(xué)把握情形；2、“ 想想做做” 第 2 題；先做第 1 組；讓同學(xué)口算出得數(shù),并說說這幾題之間有何聯(lián) 系；做完其余題目；3、“ 想想做做” 第 3 題；說說用什么方法算；填表并溝通；4、“ 想想做做” 第 4 題；先口算出得數(shù),再讓同學(xué)說說想法；5、“ 想想做做” 第 5 題；先估量得數(shù),再口算出得數(shù)；6 題；6、“ 想想做做” 第

7、 先讓同學(xué)估量,再分組溝通,最終用算算來檢查；7、“ 想想做做” 第 7 題；幫忙同學(xué)審清題意；四、評判勉勵,全課小結(jié)；今日這堂課小伴侶們都開動了腦筋,學(xué)到了許多本事,表現(xiàn)真不錯；誰情愿把你的收成談一談,和大家一起共享；五、課堂作業(yè)；做“ 想想做做” 第 7 題；自編一題兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題；板書設(shè)計：兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算 先算個位上的數(shù)的相減,再算十位上的數(shù)的相減；38 25=13 （元）44 25=19 （元）44 38=6 （元）3、兩步運算的實際問題 教學(xué)目標：1、經(jīng)受探究和溝通解決實際問題的過程,感受解決問題的一 些策略和方法,學(xué)習(xí)畫線段段分析數(shù)量關(guān)系,學(xué)會用兩步運算 解決一些相應(yīng)

8、的實際問題及相應(yīng)的變式問題；2、培育探究和解決實際問題的才能；3、讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中獲得勝利的體驗,進一步增強對數(shù)學(xué) 學(xué)的愛好和信心；教學(xué)重難點：重點：學(xué)會用兩步運算解決問題；難點：明確解決問題的思路,知道先算什么,再算什么；用兩種方法解決問題；計策：引導(dǎo)用畫線段圖的方法幫助解決問題,借助直觀的圖畫 來懂得抽象的概念；教學(xué)疑點： 用 2 種方法解決問題；教學(xué)預(yù)備 ：小黑板、多媒體；教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊；（1）一條褲子 28 元,一件上衣的價錢是褲子的 衣多少元？3 倍,一件上（2）一條褲子 28 元,一件上衣 84 元,買一套衣服要多少元？（3）一條褲子 28 元,一套衣服的價錢是褲子的 衣

9、服要多少元？1、同學(xué)獨立摸索,然后指名同學(xué)口答；2、揭示課題；4 倍,買一套這些問題都是用一步運算解決的,這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)用兩 步運算解決實際問題 （板書課題）二、學(xué)習(xí)新知；1、出示例題；（1）圖上告知我們什么？要我們求什么？（2）出示表示褲子價錢的線段,提出：你能畫出表示上衣價 錢的線段嗎？讓同學(xué)畫一畫；（3）引導(dǎo)：這一題能不能用一步運算算出問題？要先算什么？再算什么？相互溝通；（4）依據(jù)同學(xué)溝通的結(jié)果板書算式；（5）重點講解法二；你仍有不同的解法嗎？說說“1+3 ” 表示什么意思；2、做試一試；同學(xué)先試做,然后讓同學(xué)說說先算什么,再算什么；3、比較：這兩道題在解答方法上有什么相同和不同的

10、地方？三、組織練習(xí)；1、做“ 想想做做” 第 1 題；讓同學(xué)先算,然后說說是怎樣算的；2、做“ 想想做做” 第2 題；讓同學(xué)分組溝通這一題先算什么,再算什么；在練習(xí)本上列式運算；檢查；3、做“ 想想做做” 第 3 題；讓同學(xué)說說先算什么,再什么,以及是怎樣算的；4、補上合適的條件：養(yǎng)牛場有黃牛 25 頭, 多少頭？ ,奶牛和黃牛一共有（1）補上一個條件,使它成為一道一步運算的問題；（2）補上一個條件,使它成為一道兩步運算的問題；同學(xué)獨立摸索,再溝通；四、全課小結(jié)；今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么想法？用兩步運算解決實際問題,關(guān)鍵是要知道先算什么；五、課堂作業(yè)；4 題、補充題；完成“ 想想做做”

11、 第 板書設(shè)計：用兩步運算解決實際問題28 元 褲子 上衣 解法一：先算上衣多少元；28 3=84 （元）再算一套衣服要多少元；84+28=112（元）解法二：先算一套衣服的價錢是幾個 28 元；1+3=4 再算一套衣服要多少元？28 4=112 （元）答：買一套衣服要 112 元；4、兩步運算的實際問題 2 教學(xué)目標：1、感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)的價值,增強 應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；2、讓同學(xué)經(jīng)受探究和溝通解決實際問題的過程,學(xué)會用加、減兩步運算解決一些相應(yīng)的實際問題；3、感受解決問題的一些策略和方法,養(yǎng)成肯定的運用線段圖 解決實際問題的才能；教學(xué)重難點：重點：畫線段圖探究數(shù)量之間的關(guān)

12、系；難點：敏捷運用線段圖懂得較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系；教學(xué)疑點： 畫線段圖懂得 2 種解法；教具預(yù)備： 教學(xué)課件、小黑板；教學(xué)過程設(shè)計：一、學(xué)習(xí)新知你能看圖編數(shù)學(xué)問題并列式解答嗎？（1）24 米？（2）14kg .千克1、出示：養(yǎng)牛場有黃牛25 頭,黃牛和奶牛一共有幾頭？（1）補充條件（留意相關(guān)性）奶牛有（）頭奶牛的頭數(shù)是黃牛的（）倍黃牛的頭數(shù)是奶牛的（）倍奶牛比黃牛多（）頭奶牛比黃牛少（）頭（2）畫線段圖,列式運算指出：線段的適當長度（3）突出：奶牛比黃牛多（7 ）頭奶牛比黃牛少（10 ）頭2、“ 想想做做” 第6 題說一說題中的信息,獨立列式解答,溝通算法二、拓展深化1、停車場有轎車 37 輛,比

13、面包車多 9 輛,停車場一共有多少輛轎車和面包車？（1）引導(dǎo)：轎車和面包車誰多誰少？（2）獨立畫線段圖列式解答,全班溝通2、哥哥和弟弟一共有郵票41 張,哥哥比弟弟多5 張,兩個人各有多少張郵票？（1）學(xué)習(xí)畫線段圖,觀看明白各量之間的關(guān)系（2）引導(dǎo)畫線段圖：（線段圖略）（3）小組爭論解題方法,全班溝通懂得解一： 41+5=46 哥： 46 2=23 弟： 23-5=18 解二： 41-5=36 弟： 36 2=18 哥：18+5=23 5、哥哥和弟弟一共有郵票 26 張,如哥哥給弟弟 3 張,就兩人的郵票一樣多,兩人各有幾張郵票？（1）提問：誰的郵票多？多幾張？（2）爭論懂得：哥哥比弟弟多 6

14、 張郵票（3）實物演示,幫忙懂得哥哥比弟弟多 6 張郵票（4）小組共同完成畫線段圖,列式運算,溝通思路（5）全班溝通 三、課堂延長媽媽：我的年齡是你的4 倍；小芳：你比我大27 歲；提問：你知道媽媽和小芳 各多少歲嗎？同學(xué)讀題,說說題目中的已知條件和所求問題；說說是怎么想的；同學(xué)在練習(xí)本上運算；三、布置作業(yè)“ 想想做做” 第 7、8、9 題；5、加和減 教學(xué)目標：1、進一步把握 100 以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)及相應(yīng)的減法的口 算方法,同學(xué)能嫻熟地進行口算；2、培育同學(xué)的口算才能；3、增強同學(xué)口算的信心；教學(xué)重難點重點： 嫻熟口算方法；難點：估算；教學(xué)過程設(shè)計：一、揭示課題；這一單元我們學(xué)習(xí)了10

15、0 以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)和兩位數(shù)減兩位的口算；這節(jié)課我們要來進一步練習(xí)兩位 數(shù)加兩位數(shù)和兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算；（板書課題：練習(xí)五）二、組織練習(xí)；1、 做第 1 題； 指名同學(xué)口算,讓同學(xué)比較,說說想法；2、 做第 2 題； 老師操作,讓同學(xué)以開小火車的形式進行口 算； 同桌連續(xù)進行口算,一人出題,一人口算,然后交換；3、 做第 3 題； 老師說明用符號表示兩種得數(shù)；同學(xué)獨立完成,并相互檢查；說說你是怎么估算的？重點爭論方法,如加法,要考慮進位,而減法就要考慮退位；4、 做第 4 題； 讓同學(xué)做在書上, 然后核對結(jié)果, 勉勵同學(xué),以增強口算的信心；三、拓展練習(xí)；1、做第 5 題； 讓同學(xué)提出問題

16、,老師歸納問題；讓同學(xué)說 說這些問題應(yīng)怎樣答或怎樣算；2、補充題；四、練習(xí)小結(jié)；同學(xué)對自己本節(jié)的練習(xí)做自我評判,或請同 桌評判；老師依據(jù)課堂練習(xí)情形,進行小結(jié)；五、布置作業(yè)；依據(jù)第 2 題的形式編寫 3 組口算、第 5 題和補充題；6、加和減教學(xué)目標：1、同學(xué)能解決一些實際問題,把握一些解決問題的方法；2、提高同學(xué)解決問題的才能；3、培育探究精神,增強自信心；教學(xué)重難點： 重點 : 解決問題；難點 : 能發(fā)覺問題并能溝通解決問題的過程；教學(xué)過程：一、揭示課題；我們學(xué)習(xí)了知道一個數(shù)和另一個數(shù)與它的關(guān) 系,要求這兩個數(shù)的和或差,解決這種問題的關(guān)鍵是先求出另 一個數(shù)；這節(jié)課我們再來解決這種問題；二、

17、組織練習(xí)；1、 做第 6 題；（1）讀題,說說條件和問題；（2）先畫出黃牛 的頭數(shù),讓同學(xué)畫出奶牛的頭數(shù)；（3）要先求出什么？怎樣算？（4）再求出什么？怎樣算？（ 5）這一題的關(guān)鍵是先求出奶牛 的頭數(shù)；2、 做第 8 題； 讓同學(xué)獨立完成, 1 人板演； 檢查； 說說 這一題先求什么？再求什么？（可出示線段圖幫忙懂得）； 比 較兩題的異同點 ,關(guān)鍵要突出它們的相同點；,然后根 3、 做第 9 題；同學(xué)讀題 ,依據(jù)題意畫出相應(yīng)的線段圖 據(jù)先線段圖列式解答； 溝通時說說你先求什么 ,再求什么 . 假如將“ 3 倍多 9 只” 改成“3 倍少 9 只”,你會解答嗎 . 4、 做第 10 題； 分題出

18、示,讓同學(xué)說說應(yīng)填什么和怎樣想 的； 或用分別估算左右兩邊的得數(shù),或通過比較左右兩邊的 算式進行判定大??；5、做第 12 題； 讓同學(xué)相互提問題,并說說是怎樣算的；歸 納提的好的問題；6、做第 13 題；觀看圖 ,你獲得什么重要的數(shù)學(xué)信息 . 假如現(xiàn) 在你有 100 元,買兩種體育用品 ,仍剩多少元 . 假如你有 100 元, 不規(guī)定怎么買 ,你準備怎么花 . 三、摸索題；老師留意逐步提示,讓同學(xué)找出其中的規(guī)律；四、練習(xí)小結(jié)；兩步運算的問題關(guān)鍵是要知道先求什么；五、布置作業(yè)；第 7 題、第 11 題和補充題；課后反思：這節(jié)練習(xí)課讓同學(xué)解決有關(guān)的實際問題；同學(xué)在 課堂上能夠獨立解答,通過溝通,老

19、師著重引導(dǎo)同學(xué)說一說自 己的解題思路,幫忙同學(xué)加深對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的懂得,進一步積存分析和解決問題的體會；在解決第 9 題時我讓同學(xué)先畫出表示題中數(shù)量關(guān)系的線段圖,再列式解答,同學(xué)通過觀看所畫 線段,能夠找出數(shù)量間的關(guān)系,并且進行正確解答；本課老師 給同學(xué)時間和空間來參加數(shù)學(xué)活動,同學(xué)在老師的引導(dǎo)下,能 夠有條理的摸索,按步驟解決問題；最終一題是摸索題,同學(xué) 通過觀看、爭論和溝通,比較出每組數(shù)的規(guī)律,并且按規(guī)律接 著寫出幾道算是,從而通過運算加以驗證；1 課后反思：一、專研教材,把握目標 在教授完一部分內(nèi)容后,有的時候總覺得自己對教學(xué)目 標把握得不好,關(guān)鍵仍是教材專研得不夠深；一節(jié)課達成教學(xué) 目

20、標,突破重難點是永恒的主題；在課改過程中,既要表達改 革的基本思想,也要繼承過去一些行之有效的方法,使同學(xué)達 到基本教學(xué)目標；“ 想想做做” 第 2 題支配了四組對比題；每組三道題中 第一個加數(shù)是相同的,其次個加數(shù)個位上的數(shù)也是相同的,目 的是讓同學(xué)在比較中進一步加深懂得,并逐步形成自己的算 法；由于課前我沒有仔細爭論教材編排此題的目的,所以課堂 上沒能好好地引導(dǎo)同學(xué)進行對比,因此也沒有達成此題的教學(xué)目的；二、復(fù)習(xí)舊知,承接新知 老師在講授新課之前,讓同學(xué)復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的學(xué)問或 與本課有關(guān)的學(xué)問點； 在這個過程中, 充分調(diào)動同學(xué)的積極性,以幫忙同學(xué)回憶舊的學(xué)問,從而更好的引入新授課題；本課是在

21、同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)加法、兩位數(shù)加一位 數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)筆算加法的基 礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的；因此課始的幾分鐘內(nèi),假如讓同學(xué)快速練習(xí)簡潔 的一位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù),整十數(shù)加整十數(shù),整十數(shù)加兩位 數(shù)的口算的話,課堂成效會更佳；三、多種預(yù)設(shè),算法多樣 課堂上的游刃有余源于課前的細心備課,源于課前的師 生明白,源于同學(xué)的積極摸索,源于老師的胸有成竹；而預(yù)設(shè) 是課堂教學(xué)的首要前提,也是課堂有效教學(xué)的基石；算法多樣化是課改提倡的新理念之一；在教學(xué)過程中,同學(xué)可能會有許多的想法,所以課前我把同學(xué)可能會用的口算方法列出來,以便應(yīng)對課堂上的意外“ 生成”；但由于班級的差異,兩個班中有一個班的同學(xué)

22、摸索出的算法過于單一,沒有 起到很好的課堂成效；課后經(jīng)過一番反思,覺得問題仍是在于 我沒有正確地引導(dǎo)他們；四、勉勵估算,形成意識 新課程標準提出： “ 重視口算,加強估算,提倡算法多 樣化；” 在日常生活中,估算具有重要的有用價值,同樣,估 算的學(xué)習(xí)對培育同學(xué)的數(shù)感具有重要的意義；所以老師要不失 時機地培育同學(xué)的估算意識和初步的估算技能,并讓同學(xué)形成 估算的習(xí)慣；“ 想想做做” 第 5 題讓同學(xué)先估量兩位數(shù)加兩位數(shù)（和 在 100 以內(nèi)）的得數(shù),再口算；啟示同學(xué)把口算與估算結(jié)合起 來,讓口算與估算方法相互支持；在教學(xué)過程中,我適當提示 估算方法,也讓同學(xué)適當比較口算與估算的結(jié)果,以體會估算 與

23、口算的不同價值,幫忙同學(xué)進一步提高口算才能和估算能 力；2 課后反思：由于同學(xué)在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時已經(jīng)熟識了例題 中的場景,教學(xué)時,我要求同學(xué)直接從圖中選出兩件玩具并求 出它們的接個相差多少元,然后勉勵同學(xué)依據(jù)列出的算式分別 進行口算；通過組織溝通, 同學(xué)能夠摸索并挑選出比較合理的、適合于自己的方法來口算兩位數(shù)減兩位數(shù)；在同學(xué)初步把握口算方法之后,再通過不需要退位和需要退位這兩種情形的比 較,幫忙同學(xué)進一步加深對相關(guān)口算方法的懂得；3 課后反思：本節(jié)課的教學(xué)重點是同學(xué)通過直觀的線段圖來解決兩步計 算的應(yīng)用題；用畫線段的方法解決實際問題在教材中是第一次 顯現(xiàn),在認知上是由直觀詳細的“ 圖” 向較為抽象的“ 線段”的過渡,而這又是幫忙懂得數(shù)量關(guān)系,解決問題的一種有效手 段；因此,在設(shè)計教學(xué)時