2022年三位數(shù)除以兩位數(shù)教案 2

1、三位數(shù)除以兩位數(shù)教案第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 :三位數(shù)除以兩位數(shù)例 1、2教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)受探究除數(shù)是兩位數(shù)的除法的運(yùn)算過(guò)程,能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商,并能正確運(yùn)算；2、養(yǎng)成認(rèn)真運(yùn)算、細(xì)心檢查驗(yàn)算的習(xí)慣；3、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)初步把握把除數(shù)看做整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法；教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)初步把握試商的方法；教學(xué)過(guò)程 :一、復(fù)習(xí)引入 1、 里最大能填幾；40 （ ） 210 60 （ ） 278 20 165 50 （） 385 2、用豎式運(yùn)算；80 40 360 30 246 60 562 40 四個(gè)大組,每組按次序完成一個(gè)題目,每組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)板演,老師結(jié)合板書進(jìn)行評(píng)

2、講,結(jié)合算式,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),運(yùn)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法時(shí),應(yīng)當(dāng)留意什么 同學(xué)們已經(jīng)會(huì)筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,我們今日學(xué)習(xí)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法；二、探究新知 1、創(chuàng)設(shè)情境,找出數(shù)學(xué)信息,解決問(wèn)題 老師出示參觀苗圃的情境圖,師表達(dá), 今日, 笑笑他們上科學(xué)課,老師帶領(lǐng)他們到苗 有一位園藝師接待了他們,園藝師告知他 圃參觀, 明白植物的種類和各類植物的特點(diǎn)等等；們說(shuō)：“ 室內(nèi)培育22 種華,共154 盆,每種花的盆數(shù)相同” 師板書出條件；園藝師接著問(wèn)笑笑： “ 你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”師：“ 同學(xué)們,想一想,可以提出什么問(wèn)題”生：“ 每種花各有多少盆” 生說(shuō)師板書 師 : 齊讀題目,想一想應(yīng)當(dāng)怎樣列

3、式（設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題的才能,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系）1 生口答,師板書：154 22= 師：說(shuō)說(shuō)為什么用除法算呢 師：同學(xué)們,估算一下,結(jié)果是多少 同學(xué)匯報(bào)估算的方法,指名口答,生 1,把數(shù)字都看作整十?dāng)?shù),想150 207,大約 7 盆；生 2,20 乘 7 是 140,140 與 154 很接近,大約是 7 盆 生 3,160 20=8,大約是 8 盆 生 4, 同學(xué)回答的方法,只要說(shuō)的有理由；都為正確； 設(shè)計(jì)意圖 : 從估算過(guò)渡到筆算做鋪墊 師： 同學(xué)們估量的是 7 盆,我們用豎式來(lái)認(rèn)真算算,究竟是多少盆師板演豎式運(yùn)算的 過(guò)程 22,它不是整十?dāng)?shù),怎樣能最快找到商幾合適

4、呢想想你是怎樣估算的,提示學(xué) 除數(shù)是 生與估算結(jié)合起來(lái)；同學(xué)回答,老師板書豎式把除數(shù) 22 看做是整十?dāng)?shù)20 來(lái)試一試, 154 里面有 7 個(gè) 20,商 7 來(lái)試一試, 7 商在哪一位上面,由于154 的前兩位除以20 不夠,直接用前三位除,所以商在個(gè)位；再用 7 乘 22 剛好是 154,154 除以 22 等于 7同學(xué)看著豎式,再說(shuō)一說(shuō),154 22 的筆算過(guò)程；師結(jié)合算式小結(jié),把 22 看做 20 來(lái)試一試商 7 是否正確的過(guò)程,叫做試商；154 22=7,除數(shù) 22 不是整十?dāng)?shù), 就把除數(shù) 22 看做整十?dāng)?shù)20 來(lái)試商, 把 154 看做 150,想 150 里面有幾個(gè)20,150

5、207,試商 7,強(qiáng)調(diào)用 7 去乘原先的除數(shù)22,不能去乘20,這樣轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法；現(xiàn)在算出了結(jié)果,進(jìn)行回答,板書答語(yǔ)；2、做一做70 31 128 32 215 43 381 54 四個(gè)小組按次序一組完成一題,每組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)板演,并講出怎樣試商 師評(píng)講；（設(shè)計(jì)意圖： 例題只做除數(shù)個(gè)位是2 的數(shù)怎樣看做整十?dāng)?shù)試商,在做一做補(bǔ)充個(gè)位是1,3、4 的數(shù)怎樣試商,通過(guò)運(yùn)算,同學(xué)領(lǐng)悟個(gè)位數(shù)字不滿5,用四舍法取整十?dāng)?shù)； ）3、園藝師又說(shuō) , 我立刻要用120 盆花布置廣場(chǎng),每個(gè)圖案用18 盆花,可以組成幾個(gè)圖案仍剩幾盆花同學(xué)們幫我算算,好嗎 師板書條件和問(wèn)題,列出算式,120 18 師：

6、同學(xué)們自己列豎式算一算（設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)有了前面的基礎(chǔ),可以放手讓同學(xué)做做）請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),生邊說(shuō)師邊板書豎式的過(guò)程；20 試商,想 120 里面有 6 個(gè) 20,試商 6,被除 除數(shù) 18,與整十?dāng)?shù) 20 特別接近,看做 數(shù)的前兩位不夠除, 用前三位, 商寫在個(gè)位, 再用 6 乘原先的除數(shù) 18,是 108,120 減去 108,余數(shù)是 12,余數(shù)比除數(shù) 18 小,試商正確；最終,用驗(yàn)算來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn),全班一起驗(yàn)算,請(qǐng)一 生來(lái)匯報(bào),最終將應(yīng)用題回答完整；4、做一做 272 29 180 36 238 37 同學(xué)分小組完成,第一題一組,其次題二組,第三題三組和四組完成,三生板演,師評(píng) 講；說(shuō)一說(shuō),把

7、除數(shù)看做多少試商； 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)除數(shù)個(gè)位是9,7,6 的除法,讓同學(xué)領(lǐng)悟除數(shù)個(gè)位滿五,按四舍五入法,就向前進(jìn) 1 取整十?dāng)?shù)試商 三、全課總結(jié)同學(xué)看板書回答,今日學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容生回答,師板書：三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法,除數(shù)是任意兩位數(shù),怎樣進(jìn)行筆算呢同學(xué)總結(jié)算法后,師總結(jié),除數(shù)是任意兩位數(shù),試商時(shí)應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位,前兩位比除數(shù)小就看前三位,除到被除數(shù)的哪一位,就把商寫在哪一位的上面； 試商是將除數(shù)看作與它最接近的整十?dāng)?shù),四、鞏固練習(xí) 第 1011 頁(yè) 五、板書設(shè)計(jì) 略轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過(guò)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法；六、教學(xué)反思： 本課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過(guò)將任意兩位數(shù)

8、轉(zhuǎn)化成整十?dāng)?shù),我設(shè)計(jì)兩個(gè)做一做的練習(xí),目的是用四舍五入法取整十?dāng)?shù),通過(guò)這樣的設(shè)計(jì), 同學(xué)很快把握了算法,我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較好,在本節(jié)課中, 同學(xué)作業(yè)大多數(shù)完成較好,有一小部分,用商去乘整十?dāng)?shù)的,在下節(jié)課中,我預(yù)備先進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí),讓學(xué)生看一些典型的錯(cuò)誤,以提高同學(xué)運(yùn)算的正確率；其次課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：三位數(shù)除以兩位數(shù)例34、做一做,練習(xí)第45 題；教學(xué)目標(biāo)：1、讓同學(xué)經(jīng)受除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算過(guò)程,初步把握用“ 四舍”“ 五入” 法試商的方法,會(huì)用這兩種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系；2、初步培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)：把握用“ 四舍”“ 五入” 的試商方法并能正

9、確地進(jìn)行運(yùn)算；教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法；教具預(yù)備：多媒體課件（購(gòu)書的錄像或畫面、練習(xí)十五第 教學(xué)過(guò)程：一、回憶復(fù)習(xí) 600 30 95 40 選一題說(shuō)說(shuō)筆算方法；2、口算下面各題；20 4 30 6 50 5 80 4 7 40 6 90 5 70 3 60 3、寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)；31 46 52 63 87 21 74 二、探究新知；1、提出問(wèn)題；1、3 題）,口算卡；（1）出現(xiàn)購(gòu)書的錄像或畫面,請(qǐng)同學(xué)描述購(gòu)書的情形；之后,請(qǐng)同學(xué)提出問(wèn)題；（2）請(qǐng)同學(xué)摸索用什么方法解決“ 一本作文選多少元” 的方法,從而列出算式 84 21；2、教學(xué)用“ 四舍” 法試商；老師談話：我們已學(xué)過(guò)

10、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算,除數(shù)（1）同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算；（2）組織溝通；21 不是整十?dāng)?shù),怎樣想商呢同學(xué)有可能用口算答出84 除以 21 商 4,甚至沒(méi)有一個(gè)同學(xué)把21 看做 20 來(lái)想商；此時(shí)應(yīng)確定同學(xué)正確完成了運(yùn)算；接著,有談話引出試商：要想算84 里面有幾個(gè)21,既要看十位,又看個(gè)位；這道題中84、21 都比較小, 同學(xué)們一眼就看出商4；假如被除數(shù)、 除數(shù)比較大, 不能一眼看出該商幾,該怎么辦呢我們來(lái)想一想,除數(shù)是整十?dāng)?shù)來(lái)試商,是不是會(huì)比較便利些；下面咱們就用 21）84 嘗試一下；（3）師生共同經(jīng)受試商過(guò)程；請(qǐng)同學(xué)說(shuō)應(yīng)把21 看作幾十試商；之后,試除 4 稱為“ 初商”；“ 初商” 是否合適,在這

11、個(gè)過(guò)程中,要讓同學(xué)知道：用20 試除得到的商必需進(jìn)行檢驗(yàn)；（4）完成例 3 下面“ 試一試” 的第 1 題；先讓同學(xué)獨(dú)立做；訂正時(shí)提問(wèn)：“ 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是把除數(shù)看成什么試商的是怎樣想的”“ 觀看一下例題和做一做中的題目,除數(shù)個(gè)位上的數(shù)分別是幾這3 道題都是用什么方法試商的”老師依據(jù)同學(xué)的回答,概括說(shuō)明：除數(shù)的個(gè)位數(shù)為1、2、3、4 的兩位數(shù),一般情形下,可以用“ 四舍” 法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去,看作整十?dāng)?shù)試商；3、教學(xué)用“ 五入” 法試商；（1）接著上面的購(gòu)書情境和問(wèn)題,引出第（196 39（2）嘗試試商,完成運(yùn)算；讓同學(xué)想一想把 39 看作多少來(lái)試商2）個(gè)實(shí)際問(wèn)題；由同學(xué)說(shuō)出算式：同學(xué)的回答

12、可能有兩種情形：一種是用學(xué)過(guò)的方法,把 39 看作 30 來(lái)試商,商 6 大了,再改商 5；另一種把 39 看作 40 來(lái)試商,商 4 小了,改商 5；之后,老師將 196 改為 194 讓同學(xué)用上述的兩種方法試商,看看試商情形；老師依據(jù)同學(xué)回答的情形,把 196 39 的兩種試商過(guò)程寫在黑板上,并讓同學(xué)把這道題做完；（3）做例 3 下面的“ 練一練” 的第 2 題；先讓同學(xué)做,訂正時(shí),讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)把除數(shù)看作幾十來(lái)試商的,是怎樣想的；老師概括說(shuō)明：除數(shù)的個(gè)位數(shù)為5、6、7、8、9 的兩位數(shù)時(shí),一般情形下,可以用“ 五入” 法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去,同時(shí)向前一位進(jìn) 1,把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商；4、引

13、導(dǎo)概括 引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上面的兩種情形,概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法,一般依據(jù)“ 四舍五入”法,把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商；三、練習(xí) 1、完成練習(xí)十五第 1 題；請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立填寫,填寫后,組織溝通；依據(jù)溝通中顯現(xiàn)的不 同填法,比如 20 （） 85,（）里可以填 14 各數(shù)（當(dāng)然也可以填 0,但無(wú)實(shí)際意義） ；老師要特殊指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,想商時(shí),要挑選除數(shù)與 19 中哪個(gè)數(shù)相乘的 積小于并且最接近被除的數(shù)；2 題；請(qǐng)同學(xué)口答或直接把各題的精確商寫在書上；2、完成練習(xí)十五第 3、完成練習(xí)十五第 3、4 題；四、總結(jié)；1、請(qǐng)同學(xué)爭(zhēng)論、溝通：怎樣試商,怎樣檢驗(yàn)初商是否合適 老師強(qiáng)調(diào)：筆算除

14、數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí),除數(shù)個(gè)位上是1、2、3、4 時(shí),可以把尾數(shù)舍去,把它看作整十?dāng)?shù)試商；除數(shù)的個(gè)位數(shù)為 5、6、7、8、9 的兩位數(shù)時(shí),試商時(shí),用“ 五入” 法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去,同時(shí)向前一位進(jìn)1,把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商；試商是不是合適,要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進(jìn)行檢驗(yàn)才能確定；三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算教材簡(jiǎn)析 : 本課時(shí)是在同學(xué)把握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,第 6 頁(yè)例題及試一試,主要教學(xué)把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商的方法,而且在初商后不需要調(diào)商；例題是把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)“ 四舍” 后,再看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商；“ 試一試” 是讓同學(xué)依據(jù)例題的基本思路,把除數(shù)個(gè)位上的

15、數(shù) 商；“ 五入” 后,再看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試教學(xué)重點(diǎn)：把握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）；教學(xué)難點(diǎn)：把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)后試商；第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：第 1824 頁(yè),（例 58）；教學(xué)目標(biāo)：讓同學(xué)把握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）；正確地筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)； 不斷增強(qiáng)同學(xué)口算和估算意識(shí),培育他們的數(shù)感；慣；教學(xué)過(guò)程：養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)改正, 驗(yàn)算的習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、探究算法復(fù)習(xí) 210 30、160 80,口算出商是幾【老師拿一本書說(shuō)】老師手里的書共 192 頁(yè),現(xiàn)在老師打算每天看 30 頁(yè),你覺(jué)得我能看幾天,仍多幾頁(yè)【出示題目讓同學(xué)懂得題意后列式并估算

16、結(jié)果,集體溝通后,復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的運(yùn)算方法】請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看情境圖,提問(wèn)： 怎樣解決茄子老師的問(wèn)題怎樣列式同學(xué)列出式子后,引導(dǎo)同學(xué)觀看除數(shù)和剛才的除數(shù)有什么不同,算,再溝通估算方法；引出課題估量大約幾天可以看完這本書先獨(dú)立估溝通個(gè)人觀點(diǎn)后, 引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論可以把 32 看作幾十來(lái)試商把 32 看作 30,6 個(gè) 30 是 180,接近 192；大約 6 天看完；假如要得到精確得數(shù),該怎樣算嘗試用豎式算；（提示：可以把32 看作幾十來(lái)試商）溝通豎式運(yùn)算的方法；小結(jié)：把 32 看作和它接近的整十?dāng)?shù) 30 來(lái)試商,想多少個(gè) 30 接近 192 驗(yàn)算一下,看看算得對(duì)不對(duì),書寫完整答句； （必需強(qiáng)調(diào),

17、否就作業(yè)中又要顯現(xiàn)不書寫答句的問(wèn)題；）完成試一試,總結(jié)算法出示題目后,讓同學(xué)爭(zhēng)論這回應(yīng)當(dāng)把 39 看作多少來(lái)試商組織爭(zhēng)論結(jié)果,你想把 39看作幾十來(lái)試商幾個(gè) 40 接近 192 說(shuō)明為什么看作 40 來(lái)試商； 溝通試商結(jié)果后, 再讓同學(xué)完成運(yùn)算；獨(dú)立運(yùn)算,溝通運(yùn)算方法組織同學(xué)爭(zhēng)論你覺(jué)得除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商讓同學(xué)自由說(shuō),只要意思對(duì)就行；歸納總結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法,把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù),想幾個(gè)這樣的整十?dāng)?shù)接近被除數(shù)再試商；分層練習(xí),鞏固方法對(duì)比練習(xí),突出試商（想想做做的第一題）；先讓同學(xué)一組一組地對(duì)比著說(shuō)說(shuō)把除數(shù)分別看作幾十來(lái)試商,再獨(dú)立運(yùn)算；聯(lián)系實(shí)際, 鞏固應(yīng)用 （想想做做的其

18、次題） ；引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)要先求出每天播放的總時(shí)間,然后用除法進(jìn)行運(yùn)算,在運(yùn)算時(shí)要同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣試商的除數(shù)是兩位數(shù)的除法一、 設(shè)計(jì)思想整堂課的設(shè)計(jì)以 柯巖中心學(xué)校文化節(jié)活動(dòng) 為情境中心 , 衍生出作為復(fù)習(xí)素材的 校品文化宣揚(yáng)使者評(píng)比活動(dòng) 、作為新授探究的 環(huán)保小衛(wèi)士行動(dòng)周 兩個(gè)子情境 , 設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、 內(nèi)容努力表達(dá)數(shù)同學(xué)活化 , 貼近同學(xué)的生活實(shí)際 , 使同學(xué) 樂(lè) 學(xué)；在處理運(yùn)算方法時(shí) , 把估算、口算與筆算相結(jié)合 , 相輔相成 , 溝通聯(lián)系；運(yùn)算的素材來(lái)自同學(xué)在課堂中經(jīng)過(guò)摸索后生成的資源 二、 教材分析, 同學(xué)有愛好去完成運(yùn)算； 1、分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求 :數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào) 敬重同學(xué)已

19、有的學(xué)問(wèn)與體會(huì) ；在教學(xué)前要深化同學(xué) , 明白、搜集學(xué)生已有的數(shù)學(xué)熟悉 學(xué)問(wèn) 、數(shù)學(xué)體會(huì) 體驗(yàn) , 教學(xué)時(shí)以同學(xué)的已有學(xué)問(wèn)體會(huì)為起點(diǎn) , 使同學(xué)的思維得到已有體會(huì)的支撐 , 幫忙同學(xué)內(nèi)化需要把握的新學(xué)問(wèn)； 2、分析本課內(nèi)容的組成部分 :教材出現(xiàn)一幅同學(xué)回收廢品的情境圖 , 圖下面依次支配了兩道題；第1 題是學(xué)校組織環(huán)保小組的事 , 解決 可以組成多少組 的問(wèn)題 ; 第2 題是學(xué)校環(huán)保月收集廢電池的事 , 解決 平均每組收集廢電池多少節(jié) 的問(wèn)題 ; 之后讓同學(xué)爭(zhēng)論除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；教材在兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的下面都列出了算式 成；旨在讓同學(xué)經(jīng)受筆算過(guò)程 , 主動(dòng)探究

20、運(yùn)算方法；, 詳細(xì)的運(yùn)算留給同學(xué)完 3、分析本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)校教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)分和聯(lián)系 :除數(shù)是兩位數(shù)的除法 , 是同學(xué)在整數(shù)范疇內(nèi)最終一次學(xué)習(xí)除法 , 同學(xué)學(xué)會(huì)這部分內(nèi)容 , 有助于完整的懂得和把握整數(shù)除法的運(yùn)算方法 , 形成必要的運(yùn)算才能 , 同時(shí)也是以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)；本節(jié)內(nèi)容的算法算理和其他相關(guān)內(nèi)容有著本質(zhì)的聯(lián)系, 在設(shè)計(jì)和支配上與其它相比更注重了數(shù)學(xué)的生活化和實(shí)際化 , 更突出同學(xué)對(duì)算法、特點(diǎn)的尋求上；三、 學(xué)情分析從同學(xué)的規(guī)律起點(diǎn)來(lái)看 , 經(jīng)過(guò)第一學(xué)段除數(shù)是一位數(shù)除法的教學(xué) , 同學(xué)已經(jīng)具備了筆算除法的直接體會(huì) , 為把除法的學(xué)問(wèn)擴(kuò)充到除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好了鋪墊；本課前 , 同

21、學(xué)接觸了除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算 , 基本能嫻熟地進(jìn)行試商、調(diào)商；因此本課教學(xué)重點(diǎn)不是試商與調(diào)商, 而是溝通除數(shù)一位數(shù)與兩位數(shù)除法筆算方法的聯(lián)系, 在筆算中鞏固運(yùn)算技能；四、 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn) : 讓同學(xué)經(jīng)受商是兩位數(shù)的除法的筆算過(guò)程 , 引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究運(yùn)算方法 , 弄清商的 , 把握除數(shù)是兩位數(shù)除法筆算方法；最高位的書寫位置 2、才能訓(xùn)練點(diǎn) : 引導(dǎo)同學(xué)比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同 , 使同學(xué)從實(shí)質(zhì)上把握兩者的聯(lián)系和區(qū)分 3、德育滲透點(diǎn) :, 從中培育同學(xué)思維的敏捷性及遷移類推才能；使同學(xué)能夠運(yùn)用全部的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題 , 感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；五、

22、重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) : 懂得商的每一位的書寫以及懂得并會(huì)比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同, 使同學(xué)從實(shí)質(zhì)上把握兩者的聯(lián)系和區(qū)分；教學(xué)難點(diǎn) : 商的最高位的確定及商個(gè)位 0 的處理；六、教學(xué)策略與手段 教學(xué)模式 : 老師主導(dǎo) , 同學(xué)主體 , 創(chuàng)設(shè)情形努力表達(dá)以同學(xué)為本的教學(xué)思想；教學(xué)策略 : 本節(jié)課通過(guò)老師的講解同學(xué)的學(xué)習(xí)去完成, 同學(xué)學(xué)習(xí)可通過(guò)溝通合作、自主練習(xí)等多種策略來(lái)完成；教學(xué)手段 : 借助多媒體引導(dǎo)啟示同學(xué)思維、練習(xí)；七、課前預(yù)備多媒體課件、實(shí)物投影儀；八、教學(xué)過(guò)程 一 、復(fù)習(xí)引入 1、課件出示 : 里最大能填幾 18 37 16 66 32 78 77 25

23、 4個(gè)算式逐題出示, 同學(xué)口頭回答 , 錘煉同學(xué)的口算才能 2、情境過(guò)渡 :師: 金秋十月 , 我們迎來(lái)了柯巖中心學(xué)校新校落成后的第一個(gè)文化節(jié) , 文化節(jié)活動(dòng)豐富多彩 , 其中 柯巖中心學(xué)校校品文化宣揚(yáng)使者 評(píng)比活動(dòng)報(bào)名更是火熱啊 , 請(qǐng)看 課件出示報(bào)名圖及相關(guān)信息 : 學(xué)校給六個(gè)年級(jí)共發(fā)了 864 張報(bào)名卡； 師: 你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題生: 平均每個(gè)年級(jí)能分到多少?gòu)垐?bào)名卡師: 請(qǐng)列出算式 , 并筆算出得數(shù)； 同學(xué)獨(dú)立筆算 , 指名一位學(xué)習(xí)水平中下的同學(xué)板演師: 轉(zhuǎn)向板演完畢的同學(xué) 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你筆算的過(guò)程； 引導(dǎo)同學(xué)回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法及留意點(diǎn), 可從以下方面補(bǔ)充完善:除的次序 : 從

24、被除數(shù)的最高位除起；商的書寫位置 : 除到哪位商就寫在那一位上；每一步的除得的余數(shù)要比除數(shù)小；師: 公布正確答案864 6=144, 課件以表格形式出現(xiàn)下述信息: 其中一年級(jí)每個(gè)班得 24 張, 一年級(jí)共有幾個(gè)班六年級(jí)平均每個(gè)班得18 張, 六年級(jí)共有幾個(gè)班 挑選一個(gè)問(wèn)題列式解決, 并在小組內(nèi)溝通試商與調(diào)商方法； 二 、探究新知 1、爭(zhēng)論商是兩位數(shù)的運(yùn)算過(guò)程 , 重點(diǎn)解決商的最高位的書寫位置； 1 出示例題師: 校品文化宣揚(yáng)使者 報(bào)名工作正緊急進(jìn)行著 , 這邊 環(huán)保小衛(wèi)士 也開頭行動(dòng)了； 課件出現(xiàn)主題圖及部分相關(guān)信息 : 學(xué)校共有 576 名環(huán)保小衛(wèi)士 ,_, 學(xué)校有多少個(gè)環(huán)保小組師: 要想知

25、道咱們學(xué)校有多少個(gè)環(huán)保小組, 需要供應(yīng)應(yīng)你哪些信息生: 一共有幾名環(huán)保小衛(wèi)士和每組的人數(shù)；出示完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題: 我們學(xué)校共有576 名環(huán)保小衛(wèi)士 , 每 18 人組成一個(gè)環(huán)保小組,可以組成多少組 2 估算 , 并說(shuō)說(shuō)估算的方法； 576 1830 師: 你覺(jué)得估算在此時(shí) , 也就是進(jìn)行筆算前有什么作用能估出商的位數(shù) 3同學(xué)試做筆算 , 老師巡察；, 引發(fā)同學(xué)綻開爭(zhēng)論, 并向板演的兩位 4挑選不同方法運(yùn)算的兩至三位同學(xué)板演；同學(xué)可能會(huì)顯現(xiàn)如下運(yùn)算過(guò)程: 5由板演的同學(xué)就各自的運(yùn)算過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明同學(xué)提問(wèn)；如向生 1 提問(wèn) : 商中的 3 為什么要寫在十位上向生 2 提問(wèn) : 商的最高位寫在哪 , 這

26、樣寫妥當(dāng)嗎通過(guò)爭(zhēng)論、溝通 , 優(yōu)化算法；師: 為什么要先用 57 除以 18 呢 為什么 , 除數(shù)是兩位數(shù) 除得的商寫在哪一個(gè)數(shù)位上 其實(shí)是 570 除以 18 商 30師小結(jié) : 假如我們結(jié)合剛才筆算前的估算就能發(fā)覺(jué)這個(gè)商應(yīng)當(dāng)是二位數(shù) , 商的最高位在十位上； 6 初步比較 :比較這兩個(gè)除數(shù)筆算豎式114 24 576 18揭題 : 第 2 題與前幾節(jié)課學(xué)的除數(shù)是兩位數(shù)除法有什么不同 商是兩位數(shù) 師小結(jié) : 看來(lái)并非全部除數(shù)是兩位數(shù)除法的商都是一位數(shù)啊 , 我們運(yùn)算時(shí)可要認(rèn)真了.師: 那我們得想個(gè)方法, 快速判定出商的最高位在哪兒； 2、爭(zhēng)論商的個(gè)位是0 的除法；32 個(gè)環(huán)保小組 , 那么這

27、些環(huán)保小衛(wèi)士師: 通過(guò)同學(xué)們的幫忙, 老師知道咱們學(xué)校有在十月份取得了哪些成果呢 課件出現(xiàn) , 出示例題 : 環(huán)保小衛(wèi)士在十月份收集了930 節(jié)廢電池 , 平均每天收集電池多少節(jié) 930 30= 1同學(xué)獨(dú)立嘗試列式運(yùn)算; 要引導(dǎo)同學(xué)先估算商 2反饋 指名板演 ; 3重點(diǎn)爭(zhēng)論十位上的0 為何可以直接往上移;同學(xué)可能會(huì)顯現(xiàn)如下處理方法: 實(shí)物投影并列展現(xiàn) 1 2 3 4 5 師: 請(qǐng)這 5 位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的運(yùn)算過(guò)程； 生說(shuō)明 老師引導(dǎo) :對(duì)于 5: 這個(gè) 3 表示什么 3 個(gè)十 結(jié)合筆算前的估算 不妥當(dāng) , 簡(jiǎn)潔誤看成 3 那該怎么寫呢 個(gè)位的 0 也要寫 個(gè)位的 0 是從哪來(lái)的 除到十位后余下來(lái)的

28、余數(shù) , 商 30, 那你覺(jué)得這樣寫妥當(dāng)嗎師: 那我們?cè)賮?lái)看 1 至 4 這 4 種筆算方法 , 觀看并摸索 , 大家覺(jué)得哪種也不是很妥當(dāng)對(duì)于 4: 這樣的方法也是對(duì)的 , 但過(guò)程太煩瑣了 , 我們一般不提倡； 你覺(jué)得哪些過(guò)程可以再精簡(jiǎn)一些呢 把同學(xué)的思路往方法簡(jiǎn)潔的方向靠 對(duì)于 3: 同學(xué)是口算的 , 老師先確定同學(xué)的口算才能 , 提倡平常運(yùn)算時(shí)可以結(jié)合口算, 但為了運(yùn)算正確 , 仍是一步步算好；關(guān)鍵是方法1 和 2:先找到不同點(diǎn) : 余數(shù) 0 的寫法；師: 請(qǐng)大家認(rèn)真觀看, 這兩題中商個(gè)位的0 是從哪來(lái)的是除到十位后余數(shù)0 嗎仍是被除數(shù)個(gè)位上的0 假如同學(xué)認(rèn)為是被除數(shù)個(gè)位上的0, 出示下題 : 4變式練習(xí) :931 31 932 311 呢動(dòng)手運(yùn)算一下吧； 生筆算 師: 被除數(shù)個(gè)位是1, 是不是商的個(gè)位也是師: 商個(gè)位的 0 是怎么得到的生: 是除