2022年七年級政治豐富多樣的情緒教案新課標人教版

1、名師精編 優(yōu)秀教案活的親密關系,懂得心情對個人行為和生活的影響及作用,包括心情的積極作用和積極作用；教學重點 ：心情對人會產生不同的作用；心情的基本類型；教學難點 ：心情的含義；心情的奇妙作用；教學方法 ：提問法、講授法導入新課：老師設置幾種心情情境,_ 情形 1 ：當你聽到國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京承辦 2022 年奧運會時,我感到： 情形 2: 看到中國足球在世界杯競賽中的成果,我感到：_ 情形 3 ：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時,我感到：_ 情形 4 ：數學測驗時由于自己的馬虎,成果發(fā)揮不夠抱負,我感到：_ _ 情形 5 ：自己喜愛的書,被同學遺失了,我感到：同學分析得出：興奮、興奮、

2、興奮、掃興、生氣、懊悔、憤怒等 老師分析：同學們說的這些感受,就是人的心情表現(xiàn)；在我們的日常生活中,隨時隨處都會有心情存 在,一切活動都會打上心情的印跡；人們就是在這五彩繽紛的心情世界里,品味著人生百味；一、豐富多樣的心情（板書）（一）心情萬花筒（板書）人的內心世界特別豐富,正如恩格斯所言,是“ 地球上最美的花朵” ；豐富的內心世界打算了人的情 緒也是多種多樣的；我們也學了很多的描畫心情的詞語,下面進行競賽； 活動 1 ：發(fā)給每組投影膠片或白紙,三分鐘內完成,看哪組列出的描畫心情詞語最多,最多組全班 展現(xiàn)；老師：同學們寫出那么多的心情詞語,說明人的心情內容是豐富的,同學們寫出的全部詞語分類組合

3、 一下,請每組代表總結； 活動 2 ：同學分組歸類（同學得出的結論）心情的類型：喜、怒、哀、懼（板書）老師展現(xiàn)幾張心情圖片：（見媒體素材）人的心情在這四種基本心情的基礎上,可以組合成很多種心情狀態(tài)；如驚喜、悲憤、百感交集等等；活動3：請同學說說自己曾有過的心情體驗,并能通過表情、肢體、聲音表演心情；四幅來自生活的中同學不同心情表現(xiàn)的漫畫,引起同學對人的復雜多樣的心情表現(xiàn)的摸索,使同學初步明白學習內容；心情是特別個人的、主觀的體驗,是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為方式,喜、怒、哀、樂、憂、憤、愛、憎等都是不同形式的心情；介紹人的四種最基本的心情表現(xiàn)及復雜心情的構成 依據人和客觀事物之間需求關

4、系的不同,心理學界一般把基本的心情劃分為喜、怒、哀、懼四種基本 形式；在這四種最基本的心情基礎上,仍可能派生出很多種類,組成復合的形式,形成高級的情感；“ 試一試” ,讓同學描畫人在不同心情下的各種表情,體會和總結表情與心情的關系；心情的外部表 現(xiàn)即為表情；人的表情分為三種：面部表情、言語表情和身材表情；它們三者之間相互聯(lián)系,共同傳遞著 心情和情感的信息；在人際交往過程中,細心觀看他人的表情會在肯定程度上有助于識別他人的心情；“ 寫一寫” ,同學在活動中體會不同的人心情表現(xiàn)的形式和程度是不同的；人們喜怒哀懼的心情表現(xiàn)形式是不一樣的；同樣是喜, 有的人眉飛色舞、手舞足蹈； 有的人捧腹大笑；有的人

5、就可能只是喜在心中,比較含蓄；同樣是悲,有的人痛不欲生,號啕大哭；有的人唉聲嘆氣；有的人就可能只是心中不快,目光 暗淡；同樣是怒,有的人暴跳如雷；有的人卻是怒目圓睜,一言不發(fā)；同樣是懼,有的人心驚膽戰(zhàn),大聲 尖叫；有的人卻是心底一沉,并不言語；名師精編 優(yōu)秀教案（二）心情與生活（板書） 活動 4 ：同學表演情形?。豪蠲髋c紀強的故事,然后爭論這個故事說明白什么；李明與紀強既是好伴侶,又是同班同學, 同時接到某中學入學通知書,同在一個班級, 二人特別興奮,都下決心要在新的學習環(huán)境中更加努力,取得好成果；由于學習內容增多,二人都感到有些不太適應,期中考試到了,兩人的成果均不是很抱負,看到成果,二 人

6、心情感受大不一樣；李明與老師仔細分析了造成成果不好的緣由,李明認為一次考試不能代表將來,于 是調整好自己的心情,更加努力學習,課上仔細聽講,不懂就問,積極參與班級的活動,成果提高很快；紀明看到成果很生氣地將試卷揉成一團,扔進抽屜,沒有理會任何人就走了,接下來的日子,紀明無精打 采,課上老師檢查背書,他背不下來,每次測驗就緊急、出汗,成果不斷下滑；李明找他,他也不理,獨 自一人發(fā)呆,時間很快過去了,他消瘦了很多；說明：心情有積極與消極之分,且對人有不同的作用； 活動 5 ：同學將以下詞語按積極心情與消極心情進行劃分；歡樂、興奮、垂頭喪氣、愁悶、興致勃勃、豪情萬丈、愁眉深鎖、猶豫滿志、哀痛、瀟灑、

7、緊急、眉 飛色舞、惆悵 提問：為什么如此劃分呢？你依據的標準是什么？（同學回答,老師歸納；）我們劃分積極的心情和消極的心情,是不是由于心情對人的行為影響后果不同呢？比如：當你處在高 興、中意的心情狀態(tài)之中時,你會感到精力充足,工作、學習的效率特殊高,你會覺得信心十足,自己能 夠把這件事做好；另外,在這種心情狀態(tài)下,你可能會變得寬容,你與他人的關系也會很融洽；你感受到 的將是生活的豐富多彩,感受到的將是社會的美好和他人的可愛；這種對人的行為起到促進、增力作用的 心情就是積極心情；和積極心情相對應,消極心情會使人感到難過,會抑制人的活動才能,活動起來動作 緩慢、反應遲鈍、效率低下；消極的心情會減弱

8、人的體力與精力,活動中易感到勞累、精力不足、沒愛好；消極的心情仍會降低人的自控才能,遇事易沖動、不理智,常會做出一些事后令自己懊悔的事；（請同學們各自體會一下自己生活中是否有這種感受；）老師舉例： 11 世紀,人們做了一個試驗：將同窩誕生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng),所不同的是,其中一只小羊旁邊拴著一只狼；結果這只小羊在極度懼怕與過度焦慮的消極心情下,逐步瘦弱,不久就死 了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長；時時能看到狼的小羊在整個試驗過程中,時刻處于緊急、焦慮、懼怕中,這些都是消極的心情狀態(tài),對生物機體有重大的影響；小羊的死是和不良心情相聯(lián)系的；同樣,當人擁有消極的心情時,消極心情的特點就

9、會表達在他的行為中,因此行為也是消極的；概括 地說,心情一旦產生,就會對人的行為起到肯定的作用,而且,不同的心情會有不同的作用；（1）心情對智力的影響 積極的心情有助于智力的進展,消極的心情會抑制智力水平的提高；科學爭論說明,心情積極、樂觀 的兒童的智力水平要比心情悲觀、愁悶的兒童的智力水平高；智力水平不只表達在智商（IQ）上,而且體 現(xiàn)在記憶、思維、制造、想象等眾多方面；比如,人的記憶力在心情不同時會表現(xiàn)的不一樣；當處在積極 的心情狀態(tài)時,會感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的心情狀態(tài)時會感覺記憶力不好,記憶的效 率不高；有一些中同學反映：在語文學習中,特殊在背課文時,常常會有這種體驗：

10、心情好時,背很長的 課文也不費勁兒；可心情不好時,就算是不長的課文也會花很長的時間；又比如在思維方面,積極的心情可以使人思維靈敏、細致、 精確, 可以調動人的潛能；而消極的心情可能導致人意識狹窄,判定才能減弱,觀看力不精確、不細致,思維粗糙,行為失常；另外,心情也影響人的制造力；當我們興奮、開心時,經 常會有新點子、好想法,制造性思維的火花會不斷涌現(xiàn)；而痛楚、哀痛時,常會覺得腦子不夠使,更別說名師精編 優(yōu)秀教案什么制造性思維了；這些都能夠說明心情影響人的智力的進展；美國曾對一些高智商的同學進行長期追蹤 爭論,發(fā)覺獲得杰出成就的人不僅具有良好的智力,而且具有良好的心情；提問：學習了心情對智力的影

11、響,對同學們有什么啟示呢？在學習方面應當怎么做呢？（目的：訓練 同學以積極的心情狀態(tài)對待學習；）（同學回答后,老師歸納；）在學習中,應當保持一種積極的心情,做到“ 樂學” ,這樣會提高學習成效；由于,消極的心情不僅 對提高學習成果沒幫忙,而且會影響學習的成效；積極良好的心情有利于人的智力的進展,有助于人取得 好成果；（2）心情對健康的影響 舉例：澳大利亞的兩位科學家 Sklar 和 Anisnan 做過一個試驗,將條件完全相同的試驗小鼠隨機地分 成兩組：試驗組和對比組；兩組賜予完全一樣的飼養(yǎng)條件,同樣定時定量的飼料,同樣的飲水,在它們的 飼料中都同時加入了微量的同種致癌物質；對比組賜予舒服安逸

12、的環(huán)境,試驗組常常賜予干擾和恫嚇（不 定時地敲打鐵籠和在鐵籠四周放貓等）；結果,試驗組能夠觸摸到腫瘤塊的時間為 12.6 天,對比組就平 均為 22.5 天；同樣,經調查說明,人類疾病 50%至 80%與不良心態(tài)、惡劣心情有關；經爭論說明, C型性格的人最簡單患癌癥,他們因此被稱為癌癥性格；他們的特點是：喜愛抑制苦惱、失望或哀思心情的個性；可怕競爭,躲避,妄想以姑息的方法來達到虛假和諧的個性；表面上到處犧牲自 己來為別人準備,但是內心又有所不甘；遇到困難,當時并不出擊,到最終卻作困獸猶斗；致病緣由：凡是表面逆來順受、毫無怨言,內心卻怨氣沖天、痛楚掙扎的人,在磨練久了之后,不僅會在體內產生一系列

13、的化學變化,而且會破壞人體的免役功能,最終會任癌細胞生長繁衍；二是不同 心情會對人的身心健康產生不同影響：探究活動,爭論冰心老人“ 在微笑中寫作” 帶來的啟示,引發(fā)對心情與健康關系的摸索,并初步得出 結論,分析；巴甫洛夫的名言；心情對人的身心有重要影響,這種影響具有兩重性；積極的心情會使自我感覺良好、精神興奮、身體 機能和諧、心態(tài)安靜、舒服,整個身心處于良好狀態(tài)；消極的心情就可能引起種種生理和心理疾?。坏?過分劇烈的心情反應,也會使人的健康受到不良影響；所以心情的表達要適當,不能過頭,積極健康的情 緒應當是平和、穩(wěn)固、愉悅的狀態(tài),只有這樣才能有利于我們的身心健康進展；（3）心情對理智和正常水

14、平的影響 人在良好的心情狀態(tài)下,有正常的理智,簡單發(fā)揮出自己的正常水平；在消極心情狀態(tài)下,會使人的 判定和分析才能下降,簡單失去理智和自制力,做出很多不理智的舉動；化學家奧斯特瓦爾德的例子可以 說明這個問題；有一天, 奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作,疼痛難忍, 使他的心情很差；他拿起一位不知名的青年寄來的稿件,粗看了一下,覺得都是奇談怪論,就扔到了廢紙簍里；幾天后,他牙疼好了,心情也好了,那篇被他扔掉 的論文又在他腦海中出現(xiàn)；他撿出來重讀了遍,發(fā)覺此文很有價值；經他舉薦,此文轟動了學術界,獲得 了諾貝爾獎；奧斯特瓦爾德由于心情的影響,險些埋沒了一篇天才的科學論文；這個例子,就說明白心情對人理智 的影響；

15、在實際生活中,常常會由于消極心情的影響而產生一些不理智的行為；另外,一些不良心情,如焦慮、緊急,都會影響正常水平的發(fā)揮；案例情境,通過中同學李琳在兩次 演講競賽中的不同心情表現(xiàn),熟悉積極和消極兩種不同的心情,并初步體會它們帶來的不同影響,然后在 正文中加以說明；人的熟悉活動的積極性、制造性往往受到心情的影響和調劑；心情對人們的學習、工作 起著組織與和諧作用,影響人的學習、工作效率；積極的心情,能使人的感知、記憶、思維與想象敏捷、名師精編 優(yōu)秀教案堅固、活躍,體力充足,精力旺盛；消極心情的作用就正好相反；不同的心情會影響人的熟悉、分析和解 決問題的才能,從而導致結果超出或低于自己的正常水平；這里主要是指即時的心情對現(xiàn)實行為產生的影 響；中同學常見的考試時過分緊急焦慮導致對學問的臨時性遺忘