課堂應急處理

1、第一個問題：課堂上突然飛進一只小鳥。要把課停下來，打開門窗，把小鳥放出去。然后幽上一默： 連小鳥都想來參加我們的學習了，可見學習木身是很有趣、 很有吸引力的。讓我們珍惜時間，好好學習吧！接著繼續(xù)上 課。培養(yǎng)學生排斥干擾專心學習的能力，以及愛護鳥類的環(huán) 保意識。第二個問題：一個女生伏在桌子上哭了。這種情況，多半不是她當時受到別人的欺侮。而有幾種可能: 1、因為教材內容或老師的話引起了她的聯(lián)想，觸動了她的 傷心處；2、對學習內容越聽越不懂，越不懂越著急；3、家 庭里或生活中遇到了難以克服的困難；形成了心里難解的 結；4、身體有病。這時，可以輕輕地走到她身邊，輕輕地對她說：“哪里不舒服？ 還是心情不

2、太好？如果有病，要抓緊治療；如果心情不好， 可以先到宿舍去休息一會，課下咱們談談好嗎？有什么困難 老師會幫助你的。”這種情況下，她一般如果能堅持學習，就會擦干眼淚抬起頭 來聽課；如果確實有病或心情很不好，就可以讓同學陪同她 去醫(yī)務室或宿舍。然后繼續(xù)上課。第三個問題：兩個男生打了起來。老師先做一個體育裁判用的“暫?！眲幼?，一是表示講課暫停， 二是要求打架的孩子停下來。全班學生的目光、注意力就會 集中到打架的人那里。一般情況下，打架的孩子就會暫停下 來。這時老師可以用詼諧的語言加以評判：“嗬，打起來了。 看來矛盾夠激烈的。不會比中美兩國之間的矛盾更大吧？中 美矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學之間還

3、有什么解決不 了的矛盾？這么看，你們現(xiàn)在別打了，免得影響大家上課， 下課后，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當裁判、 定輸贏?！痹谕瑢W們的笑聲中，就會喚醒打架的孩子沉睡的羞 恥心，冷靜下來。教師繼續(xù)上課。下課后找他們談話解決， 最后使其握手言歡。第四個問題：發(fā)現(xiàn)某學生在寫其他學科的作業(yè)?？梢宰哌^他身邊，輕輕敲一下他的課桌，示意他停下來?；?到講臺繼續(xù)講課，并注意該學生的注意力是否集中。有需要 提問的問題，可以向他提問，促使他保持注意力。課下，可 找他個別談一談，告訴他這樣學習不是好習慣，付出同樣的 努力卻不會取得好效果。第五個問題：正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。發(fā)現(xiàn)后，及時把電源插

4、座插上。然后指導學生重新開啟微機。非正常關閉的微機打開時程序復雜一些，這時可以說：“某某 同學碰掉插座，說明他比較粗心。不過，我們可以借此機會 學習在非正常關閉的情況下怎樣打開微機?！苯處煹谋憩F(xiàn)要平 靜、自然，使意外事故發(fā)生的副作用在教學內容的小小調整 中完全抵消。如發(fā)生學生打瞌睡，隨機說了句詩：“春風吹得書生醉，莫把 課堂當睡堂。”同學們一笑，那位同學睡意全無了；再如對于 個別開小差的學生，可隨機說道：“唯物辯證法告訴我們，任 何事物都是一分為二的，但唯有一心不可二用，上課時一定 要集中精力?！边@天上午最后一節(jié)課是李老師的語文課，盡管同學們已經(jīng)很疲 憊，但大多數(shù)學生還是能很投入地學習。可就在

5、這時，搗蛋鬼小軍 坐不住了，他先喝了一口水，就把水瓶高高拋起，水瓶飛起又落下， 他伸出手穩(wěn)穩(wěn)地接住又往上撂。李老師一邊盯著他一邊繼續(xù)講課， 可他根木沒有注意到老師對他的目光警告，仍然自娛自樂，發(fā)出的 聲音甚至影響了同學們聽課。李老師定了定神，說：“小軍，我看你水平挺高的，看過劉 德華表演嘴接香煙吧，你干脆給大家來個嘴接水瓶，活躍一 下咱班的氣氛，怎么樣？”小軍愣了一下，不好意思地收起 了水瓶。有學生唱歌，可以讓他給大家表演一個節(jié)目.數(shù)學課堂突發(fā)事件的應對措施 2004-09-27作者（來源）：高三數(shù)學備課組 一理論依據(jù)：、在數(shù)學教學中，教師必須培養(yǎng)的三種能力：1、教學內容的重新整合能力2、突發(fā)

6、事件的應急處理能力3、教學失誤的分析判斷能力二、在數(shù)學教學中，教師應該注意的五項原則：1、注意提問技巧，吸引注意力2、運用語言藝術，潤物細無聲3、展示幽默魅力，解緊張氣氛4、調動情感因素，因勢利導之5、切磋疑難問題，促教學相長三、在數(shù)學教學中，教師可以運用的六種技巧：1、精心備教材，盡可能減輕學生的學習壓力2、細心備學生，高效率激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新精神3、營造和諧的教學氛圍，降低突發(fā)事件的出現(xiàn)率4、面向全體學生，關注課堂中的狀態(tài)不佳者5、充分運用教學機智，以幽默的力量化解危機6、以寬容、友善的心態(tài)面對每一個學生二案例案例一：一位教師在給學生上數(shù)學課，課前他做了充分準備，課的開始也進展得很順利

7、，師生有問 有答。沒想到一件意外的事情就在這時發(fā)生了，老師叫到了一位平時數(shù)學成績較差的男生回答提 問，雖然問題并不難，但這位男生卻默不作聲，任課老師脫口而出：“唉，這么簡單的問題都不 會！” 一直未開口的學生突然惱怒地說：“你本來教得就不行，這么簡單你也沒把我教會！ ”面 對這突來的事件，任課老師在非常尷尬中不知所措。他大吼一聲：“你，你你給我滾出去！” 就這樣，一堂氣氛原本很好的數(shù)學課就此轉入沉悶。案例二：課堂上，一位女教師正在上數(shù)學課，學生們都沉浸在教師精彩例題分析中，突然，不知是 誰放開了一只被捉來的小麻雀，顯然，小麻雀已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己有了逃生的希望，它在教室里亂飛， 試圖找到回歸大自然的出

8、口，這一幕吸引了所有學生的目光，原本融入在中的學生此時都興奮起來， 有的甚至離開了座位，想要抓住倉皇逃跑的小麻雀，“咣啷”椅子被碰倒了，“嘩啦”鉛筆盒中 的筆撒落一地教師“靜一靜，靜一靜”的聲音已被淹沒在喧嘩聲中。這時，出人意料的事發(fā) 生了，小麻雀誤將玻璃當成了出口，直沖過去，結果可想而知，它掉落下來掙扎了兩下就再也不 動了。這一刻，所有的人都停止了自己的活動，教室里安靜極了，空氣仿佛都凝固起來。女教師 緩緩地走到小麻雀身邊，用雙手捧起了它弱小的身體，她沒有斥責學生，更沒有追究源起，“多 么可愛的小生靈，它到另一個世界去了。”女教師像是在自言自語，又像是在告誡什么，然后便 繼續(xù)上課。課堂就像沒

9、有硝煙的戰(zhàn)場，師生是戰(zhàn)友，“未知”是對手。面對這個特殊的對手，和教師 在同一戰(zhàn)壕里的學生往往會產(chǎn)生許多老師預料不到的想法、舉動，這是非常自然的。面對課堂上突如其來的“事件”，如果老師不是壓制或回避，而是用創(chuàng)新的方式來對待，來 化解，那么就可能打出非常精彩的漂亮仗。同時，也會使師生關系更加融洽和諧。小明的爸爸讓小明賣一條魚價錢5元，他分三段賣了6元，回家的時候花了四角買了一支 雪糕，剩5.6元，回到家后爸爸批評了他讓他把六毛前分別還給那三個人，然后平均每個人 1.8元，三個人加起來等于5.4，那兩毛前去哪了 ！一項工程，甲單獨做20天可以完成，乙獨做30天可以完成，現(xiàn)在甲乙合作，甲因中途 有事離開幾天，所以完成這件工作用了 15天，問甲中途離開幾天？乙 15 天完成了1 /30 x15=1/2甲完成了 1-1/2=1/2甲工作了1/2-1/20=10(天)甲中途離開15-10=5 (天)某水池有甲，乙,丙三個進水管.在同一時間內，三管進水量的比是1:2:3 .已知三管齊開2小時后 關閉乙管，再用2小時45分就把池子灌滿.如果三個水管齊開，需要幾小時可以把水灌滿？ 2小時45分=165分2x60+165 x(1+3片(1+2+3)=120+1