學(xué)校管理工作心得學(xué)校文化品質(zhì)化建設(shè)思考品質(zhì)文化的心得

1、第3頁 共3頁學(xué)校管理工作心得學(xué)校文化品質(zhì)化建立考慮品質(zhì)文化的心得學(xué)習(xí)了中心校近幾期的學(xué)習(xí)材料，特別是：教育走的太快，請等等落下的靈魂等文章，一直在考慮，我們理想中的教育終究是怎么樣，自己假設(shè)是一個一線的教師會不會做的比其他教師好，最多也就是成績好一點，學(xué)生紀(jì)律、習(xí)慣好一點，即使我們自己親自教書、教育仍然是老樣子，根在哪里？我們都希望自己的教育理想可以快速的變?yōu)楝F(xiàn)實，假設(shè)我們是一線教師，我們都希望自己的業(yè)績不同于常人，正是帶著這種理想，我們才能不斷的前行，這也是我們的教育逐漸進步的動力。但是，前行的質(zhì)量如何，效率如何，我們也關(guān)注了，但我們改變不了太多。長期以來，我們重視的是進步，因為急于進步，

2、我們無視了很多細(xì)節(jié)。仔細(xì)想想，教育的根本在教師，特別是有孩子的教師最有體會，我們學(xué)校一個教師說，明年讓一年級裝備兩個好一點的教師，我們家小孩子準(zhǔn)備跟著我到咱們學(xué)校上學(xué)。不要說這樣的教師自私，換做是誰家的孩子都會是這種心態(tài)。教師程度的上下在家長、社會人的眼中和在我們印象中的是不一樣的，我們重視的是進步、效果、結(jié)果等等，而更多的特別是智力一般的、落后的孩子家長，卻一直在苦苦追趕，天賦的不均是客觀存在的，正像前邊提到的：每個人都有自己存在的價值。雖然我們曾經(jīng)進展了很屢次學(xué)生綜合素質(zhì)評價，三好學(xué)生也是要求客觀、全面的評比，但是，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生往往一俊遮百丑，即使是全班學(xué)生投票也是這樣的結(jié)果，成績優(yōu)秀、

3、教師贊賞、在學(xué)生中信譽就高，自然而然的成為大家選舉優(yōu)秀學(xué)生的目的。教師在不知不覺中就影響了評價的結(jié)果，學(xué)生不知不覺的就屈從于教師和主流學(xué)生的觀念，這種氣氛逐漸成為慣性，從一年級到高年級、到初中、高中、大學(xué)。雖然我們在三好學(xué)生評比時一再強調(diào)要重視學(xué)生的德育程度、強調(diào)學(xué)生的全面開展，結(jié)果卻總是和原來一樣。我們總是在好心辦壞事，總是在強化這種慣性，雖然我們知道，但是我們改變很困難，所以，優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是可以發(fā)現(xiàn)這些問題并竭力改善這些問題的教師。隨著六名工程的不斷施行，我們的教育開展節(jié)奏越來越開，我們很多時候想在各種工程上一展實力，每天大家總是風(fēng)風(fēng)火火的投入到各項工作中去，在各種活動中，我們的學(xué)生得到

4、了鍛煉和進步，我們教師的各項才能在不斷進步，這種現(xiàn)象讓人欣喜。欣喜的背后我們得注意了，我們更多的只是關(guān)注到了一些優(yōu)秀學(xué)生的成長，大多數(shù)的學(xué)生還是觀眾，甚至是路人。我們的校園文化，我們的學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，更多的其實應(yīng)當(dāng)去關(guān)注這些人的成長。這幾天總是在想，就算我們學(xué)校教師充足、程度很高、經(jīng)費充足，我能做什么，我能怎么做，這樣的問題讓人很糾結(jié)。我們總是在抱怨教師不夠，教師年齡分布不合理，經(jīng)費捉襟見肘，當(dāng)我們有了充足的經(jīng)費和師資之后，我們能不能促進這樣的學(xué)校實現(xiàn)教育的高品質(zhì)，這是我們都需要面對的問題。談到學(xué)校的文化品質(zhì)建立，我們更多的是關(guān)注學(xué)校的三風(fēng)一訓(xùn)、更多的去關(guān)注學(xué)校的文化氣氛，看看學(xué)校的各種布置。我們參觀一些學(xué)校，看到的也往往是這些東西，其實，學(xué)校的文化、品質(zhì)可以從這些東西中表達(dá)出來，更多的其實是學(xué)校的一種內(nèi)在的精神，這種精神可以是自上而下形成的，由校長、指導(dǎo)班子的工作激情帶