運(yùn)動(dòng)和力中考復(fù)習(xí)

1、【課 題】運(yùn)動(dòng)和力【教學(xué)目標(biāo)】1、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，能根據(jù)已得出的初步結(jié)論推理出理想情況的規(guī)律。2、知道一切物體都具有慣性，慣性是物體的屬性，跟物體運(yùn)動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。3、知道運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。4、知道平衡力與相互作用力的區(qū)別?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能探究阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響、知道運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)慣性現(xiàn)象，知道平衡力與相對(duì)作用力的區(qū)別【教學(xué)準(zhǔn)備】課件備課人：薛小亞 【教 學(xué) 過(guò) 程】教 學(xué) 內(nèi) 容教學(xué)方式個(gè)人改進(jìn)【學(xué)習(xí)活動(dòng)1】構(gòu)建知識(shí)體系1、牛頓第一定律：條件 ，結(jié)論 。兩種情況：運(yùn)動(dòng)物體： 靜止物體： 。牛頓第一定律 （能或不能）用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。2、慣性是物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 的性質(zhì)，

2、 物體都具有慣性 ，慣性跟物體運(yùn)動(dòng)速度 （有關(guān)或無(wú)關(guān)）。3、如果物體受到幾個(gè)力作用，且保持 或 狀態(tài)，那么物體受到幾個(gè)力平衡。 4、如果物體受到兩個(gè)力作用，這兩個(gè)力 、 、 、 。 【學(xué)習(xí)活動(dòng)1】探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響思考：（1）本實(shí)驗(yàn)需要控制什么因素不變？怎樣控制？改變什么因素？怎樣改變？收集什么證據(jù)？得出什么結(jié)論？（2）從得出的初步結(jié)論中可推理出不受阻力時(shí)運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 。 【學(xué)習(xí)活動(dòng)2】認(rèn)識(shí)慣性現(xiàn)象思考：（1）行駛汽車關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)不會(huì)立即停下是受到慣性作用了嗎？汽車超速行駛不易剎車是因?yàn)樗俣却?，慣性大嗎？（2）列舉利用慣性及防止慣性造成危害的實(shí)例各三個(gè)。例題1關(guān)于慣性，下列說(shuō)法中正

3、確的是：A物體靜止時(shí)不容易推動(dòng)，所以物體在靜止時(shí)比在運(yùn)動(dòng)時(shí)慣性大；B物體高速運(yùn)動(dòng)時(shí)不容易停下來(lái)，所以物體速度越大，慣性越大；C物體不受力時(shí)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，所以物體只有在不受力時(shí)才有慣性；D慣牲是物體的固有屬性，任何物體在任何情況下，都具有慣性?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)3】運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系物體運(yùn)動(dòng)一定需要力的作用嗎？物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變一定需要力的作用嗎？物體受到力的作用時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變嗎？練習(xí)一個(gè)物體在平衡力作用下，在光滑水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)這對(duì)平衡力突然消失，則物體將：A立即停止運(yùn)動(dòng)；B運(yùn)動(dòng)速度越來(lái)越快；C速度減慢，最后停止；D仍做勻速直線運(yùn)動(dòng)?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)4】一對(duì)平衡力與一對(duì)相互作用力的比較一對(duì)平衡力與一對(duì)相互作用力的相同點(diǎn)是 他們的根本區(qū)別是什么？練習(xí)、 一個(gè)杯子放在水平桌面處于靜止?fàn)顟B(tài)，下列各對(duì)力中，屬于平衡力的是（ ）A、桌子受到的重力和杯子對(duì)桌面的壓力B、桌子受到的重力和桌面對(duì)杯子的支持力C、杯子受到的重力和杯子對(duì)桌面的壓力D、杯子受到的重力和桌面對(duì)杯子的支持力學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，代表發(fā)言，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、辯論。學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言，其他成員進(jìn)行