中學(xué)語文教學(xué)法教案第二章

1、 第二章 語文學(xué)科的性質(zhì)、目標(biāo) 和教學(xué)內(nèi)容 本章教學(xué)目標(biāo)1、明確概念：語文、語文課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)2、理解中學(xué)語文課程目標(biāo)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)意識。3、運(yùn)用語文課程目標(biāo)設(shè)計和表述的方法，設(shè)計和表述具體教學(xué)課題的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點、難點重點：1、了解語文教學(xué)的新理念2、把握語文學(xué)科的性質(zhì)。3、理解中學(xué)語文課程目標(biāo)的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容難點：應(yīng)用語文課程目標(biāo)設(shè)計具體教學(xué)課題。教法與學(xué)法指導(dǎo)1、理論結(jié)合實際?；A(chǔ)理論與基本技能結(jié)合。2、案例教學(xué)，具體直觀實用。語文學(xué)科的性質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等是由語文課程標(biāo)準(zhǔn)確定的，新語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)改革提出了全新的理念。語文課程改革新理念的主要內(nèi)容：1、語文

2、學(xué)科性質(zhì)的確定2、語文課程價值觀取向的轉(zhuǎn)型3、語文課程目標(biāo)的重建4、語文課程與社會關(guān)系的變革第一節(jié) 語文課程的性質(zhì)與地位“語文”名稱的來歷學(xué)術(shù)界對語文一詞的理解-“一語四文”（文學(xué)、文化、文章、文字）一、語文課程的性質(zhì)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對語文性質(zhì)的表述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。1、是最重要的交際工具工具性：表情達(dá)意、交流思想、進(jìn)行思維的工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，同時還是文化的載體，作為傳承文化價值觀念的工具。 2、是人類文化的重要組成部分 人文性 人文精神人文：源于拉丁文，意為有文化的文明人。（文藝復(fù)興時期）人文主義：除

3、了反映接受文明的教育，也指人的價值與尊嚴(yán)。人文精神：與人文主義基本上一致，但更注重全社會整體文明程度的提升和對理想的追求。語文學(xué)科的人文性表現(xiàn)在:其一,漢語(母語)所蘊(yùn)含的人文精神；其二,語文教育與人的發(fā)展。語文學(xué)科的人文性是在20世紀(jì)90年代提出的，人文精神是對人的一種終極關(guān)懷，是人類追求真、善、美的高度統(tǒng)一與最高境界。語文學(xué)科弘揚(yáng)人文精神是防止語文教育失衡與異化的根本舉措。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身教育來探索語文學(xué)科的人文精神建設(shè)。3、工具性和人文性的統(tǒng)一理性和感性的統(tǒng)一；知識能力和情感品格的統(tǒng)一。教例:鄉(xiāng)愁教學(xué)片段在學(xué)習(xí)了詩歌的形式特點后,深入理解課文：師：鄉(xiāng)愁，本來是大家

4、所不便體驗和難以捕捉的情緒，如果找不到于之對應(yīng)的獨特的美的意想來表現(xiàn)，那將不是流于一般的平庸，就是墮入抽象化的空泛。作者在詩中提煉了四個特征鮮明的意像：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽（板書），用以表達(dá)那種難以捕捉的戀國思家的情緒。這種情緒的意像顯示出了漂泊、隔離、訣別、和望而不歸的離愁別恨?，F(xiàn)在，請大家以四個意像為依托，結(jié)合自己的知識積累和生活閱歷，想象一下詩歌背后發(fā)生的故事，并組織成一段完整的話，講給大家聽。（學(xué)生以小組為單位，互相交流，老師參與）師：請各小組推薦一名代表發(fā)言。生1：詩人少小離家，求學(xué)在外。在燈光下，他撫摸著母親的來信，感受著母親的關(guān)愛，不禁淚濕衣襟。淚眼朦朧中，他仿佛看到了母親倚著

5、門框眺望著愛子離去的路，期盼著他的歸來。于是，他小心地把思念和祝?；鼽c點文字，貼一張小小的郵票來傳遞游子的深情。 （略）生4：那是一個月圓之夜。詩人徘徊在海峽邊。耳釁海濤陣陣，仿佛是祖國親人在熱切召喚：你何時才能回家來呀，兩岸同胞共賞月、同舉杯！白發(fā)詩人思鄉(xiāng)戀國，淚灑大海。他堅信，這淺淺的的海峽隔不斷中華統(tǒng)一的腳步！師：這幾位同學(xué)的發(fā)言很精彩。通過他們的講述我們仿佛看到了“母子別”、“新婚別”、“生死別”、“家鄉(xiāng)別”四幅凄婉而美麗的畫面，從而體會到了詩人的悲歡離合，更有他的祖國之愛和民族之戀，觸摸到了詩人一顆滾燙的愛國赤子之心！二、語文課程的地位_基礎(chǔ)性 1、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ) 2、終身發(fā)展的

6、基礎(chǔ)。第二節(jié)語文課程價值觀取向的轉(zhuǎn)型和課程目標(biāo)的 重建 一、課程價值觀取向的轉(zhuǎn)型由“精英”教育轉(zhuǎn)為大眾教育“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”保障每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)1、著眼于學(xué)生的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展和人的發(fā)展上，新課程定位在人的發(fā)展上2、面向每一位學(xué)生3、關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展二、語文課程目標(biāo)的重建知識觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、學(xué)生觀1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（1）民族母語情結(jié)任何民族的語言都是該民族認(rèn)識世界、闡釋世界的意義符號體系和文化體系。（2）語文能力培養(yǎng)扎實的語文讀、寫、聽、說能力。（3）良好的語文習(xí)慣好讀、善聽、會記、常寫，注重積累，自覺參與一切有關(guān)語文的活動。（4）審美情趣與文化品位獲得情感體

7、驗，吸收文學(xué)作品的精華，領(lǐng)略語言文字美的內(nèi)涵，提高人文素質(zhì)，提升文化品位。 2、正確把握語文教育的特點 （1）注重情感熏陶和個性體驗（2）注重語文實踐能力的培養(yǎng)（3）注重語感和整體把握能力的培養(yǎng)3、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（1）自主學(xué)習(xí)（2）合作學(xué)習(xí)（3）探究學(xué)習(xí)4、開發(fā)充滿活力的語文課程資源 1、課程資源的內(nèi)容（概念） 2、課程資源的分級： 國家課程地方課程校本課程3、課程資源的分類：（1）素材性課程資源和條件性課程資源（以功能劃分）素材性資源可以直接進(jìn)入課程，成為課程素材或來源的那些對象，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的對象，如知識、技能、經(jīng)驗、生活方式、情感態(tài)度和價值觀等。條件性資源指間接作用于

8、課程的那些對象，如人力、物力、場所、設(shè)備、媒介、環(huán)境等。（2）校內(nèi)課程資源和校外課程資源（以空間劃分）校外課程資源（主要指家庭和社會）：素材性方面，課外讀、視、聽物，文化活動方式和途徑，社會文化訊息及思潮，文化情感及價值取向等；條件性方面，如公眾網(wǎng)絡(luò)，文化場所，交往及活動環(huán)境，家庭文化材料和設(shè)施等。(3)重視課程資源的合理配置和優(yōu)化組合教師：集條件性/素材性資源于一身者。作為條件性資源，教師的教學(xué)形象、語言形態(tài)和語言能力、人格力量和情感品質(zhì)，以及教師對各種資源的發(fā)現(xiàn)、鑒賞、開發(fā)、改造、利用的見識和能力；作為素材性資源 ，主要指教師的教學(xué)語言構(gòu)成的教育教學(xué)品質(zhì)，是由教師的學(xué)養(yǎng)、智能、知識、由教師

9、的學(xué)歷、學(xué)力、審美、閱讀、教學(xué)經(jīng)驗所決定。第三節(jié) 語文課程目標(biāo)取向一、語文課程終極目標(biāo)：保障每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán) 教育的理想是為了一切的人； 無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切， 無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的?，F(xiàn)代教育的四大支柱:學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存,也是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱。教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)上著眼于人的全面發(fā)展。因此，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展正是本次基礎(chǔ)教育課程改革的出發(fā)點的基本目標(biāo)。二、語文課程目標(biāo)簡析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。是國家教育行政部門制

10、定頒發(fā)的、“規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、提出教學(xué)和評價建議”的文件。主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述。是“國家（有些是地方）制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求”?！皣艺n程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)”。(二)中學(xué)語文課程目標(biāo)的概念一是指學(xué)生完成中學(xué)語文課程學(xué)習(xí)任務(wù)，接受相關(guān)教育后具有的素養(yǎng)及其表征。二是完成課程規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和教育任務(wù)是實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的前提條件。（三） 全日制義務(wù)教育語文 課 程 標(biāo)準(zhǔn) 目 錄 第一部分 前言 1、課程性質(zhì)與地位 2、課程的基本理念 3、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路 第二部分 課程目標(biāo) 1、總目標(biāo)（110） 2、學(xué)段目標(biāo)(

11、子目標(biāo)) 第一學(xué)段(12年級) 第二學(xué)段(34年級) 第三學(xué)段(56年級) 第四學(xué)段(79年級)每個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容分別為五個板塊：1、認(rèn)字與寫字2、閱讀3、寫（習(xí)）作4、口語交際5、綜合性學(xué)習(xí)第三部分 實施建議1、教材編寫建議2、課程資源的開發(fā)與利用3、教學(xué)建議4、評價建議 附錄1、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議2、關(guān)于課外讀物的建議3、語法修辭知識要點（三）普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）第一部分前言1、課程性質(zhì)2、課程的基本理念3、課程設(shè)計的思路第二部分課程目標(biāo) 1、必修課程 ： 閱讀與欣賞 兩大目標(biāo)五個模塊 表達(dá)與交流 2、選修課程 五個系列 1,詩歌與散文 2.小說與戲劇 3.新聞與傳記

12、4.語言文字運(yùn)用 5.文化論著研讀1.積累整合 2.感受鑒賞 3.思考領(lǐng)悟 4.應(yīng)用拓展 5.發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新 第三部分實施建議1、教學(xué)建議2、評價建議3、教材編寫建議 附錄1、關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議2、選修課舉例第四節(jié) 語文課程教學(xué)內(nèi)容一、識字與寫字語文知識：字、詞、句、語、修、文字：漢字拼音，識字，寫字詞：詞的分類，短語的結(jié)構(gòu)，詞的積累句：單句，復(fù)句語：語法知識及應(yīng)用修：修辭及常用修辭格文：文體知識，文學(xué)常識二、閱讀閱讀興趣與習(xí)慣；閱讀量；閱讀方法朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀、欣賞三、寫作寫作的興趣與信心； 訓(xùn)練的量和次數(shù) 四、口語交際 講普通話的習(xí)慣； 各種交際場合中的傾聽、表達(dá)和交流。五

13、、綜合性學(xué)習(xí)溝通聽、說、讀、寫，溝通語文與其他學(xué)科，溝通課內(nèi)外、校內(nèi)外的綜合性學(xué)習(xí)活動。 討論1、你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言會對規(guī)范漢字造成沖擊嗎?2、對中小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言該不該限制？如老話所說，流行語文就像“摘不完的棉花，抖不完的芝麻”：是粗鄙是鮮活是淺薄是生猛是眾聲喧嘩，是嘻哈俏皮是卑微自嘲是針砭時弊是宣泄憤慨，熱熱鬧鬧一堂全民語文課。 本章結(jié)束教學(xué)技能訓(xùn)練一：朗讀、范讀 就語文課程人文目標(biāo)的達(dá)成而言，在師生共同面對的文本面前，如何把生機(jī)勃勃的意義從“死”的文字中“活化”出來，感受、體認(rèn)其中的人文內(nèi)蘊(yùn)、精神氣息，便成為師生共同的課題。 專家云：教師要在這些具有“文化意義”的世界里通過自身的語言的表述

14、進(jìn)行再創(chuàng)造。將文字還原為言說，將死的文字轉(zhuǎn)化為活的語言，要透過文字看思想后重新形成言說，通過“活化”的言語行為，消解文本精神與學(xué)生情感的疏離，溝通文本與學(xué)生二者的精神世界。示范朗讀是閱讀教學(xué)的一種方法，也是語文教師必須掌握的一種基本技能。（一）范讀作為教學(xué)手段主要發(fā)揮著三種功能：1、示范功能。2、啟發(fā)功能。3、感染功能。 朗讀對于學(xué)生的作用:有助于培養(yǎng)語感（熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟）；有助于加深對課文的理解（書讀百遍其義自現(xiàn)）；有利于加強(qiáng)情感教育,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力;有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）掌握范讀技能，首要的是學(xué)會朗讀，這是范讀技能的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。一般來說，在閱讀教學(xué)中，范讀的使用主要有三種情形：1、用于幫助理解課文。2、用于讀書方式訓(xùn)練。3、用于組織教學(xué)活動。（三）基本訓(xùn)練過程： 用普通話朗讀口