圓明園的毀滅教學反思

1、PAGE PAGE 3圓明園的毀滅教學反思 梅城中心學校 江萍圓明園的毀滅是人教版小學語文第九冊第七單元專題為“不忘國恥，振興中華”的開篇之作。為實現(xiàn)語文教學人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，這節(jié)課從情入手，以讀激情，以景激情，以情激情，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。運用多媒體課件，通過讀書，把學生帶入創(chuàng)設的情境中，感受圓明園昔日的輝煌后再了解毀滅的經(jīng)過，以此激發(fā)學生對侵略者的仇恨，增強振興中華的責任感和使命感。一、讀思結(jié)合，融入內(nèi)容。引導學生邊默讀邊把自己感受特別深的地方做上記號，在文字旁做批注，讀書的過程中留下思考的痕跡。這也是學生讀思

2、結(jié)合，將書面文字內(nèi)化的過程。緊接著讓學生們放聲朗讀課文，力爭讀出自己的感受。當學生讀完課文時，再請他們說說讀了這篇課文心里是什么滋味。此時學生大都義憤填膺，有的說痛恨英法聯(lián)軍，有的說痛恨當時的清政府腐敗無能，還有的學生為圓明園的毀滅感到難過、惋惜。第一課時起始的這一教學環(huán)節(jié)，使學生很快就在思想上與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，迅速融入到課文內(nèi)容中去。二、精讀課文，領悟感情是關鍵。語文教學必須加強學生的朗讀，俗話說讀書百遍，其義自見。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間包含著作者強烈的思想感情。課堂上，我重視了學生的朗讀訓練，特別是加強重點段落的朗讀，使學生在讀中悟情，讀中悟理。在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學中，我

3、注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過多種形式的讀文，以讀激情，自悟自得。在教學“圓明園昔日的輝煌”（第二至四自然段）這部分時，我引導學生循序漸進分層次讀文。首先抓住文中的連接詞，體會作者運用七個“有”的意圖，一讀圓明園的景物之多；再借助課件讓學生欣賞昔日圓明園的美景圖片，二讀圓明園的景物之美，引導學生以欣賞、贊美的語氣朗讀；然后引入雨果評價圓明園是世界奇跡的資料，三讀圓明園的美景令人流連忘返、陶醉其中，引導學生以較緩慢的語速，自然、從容、娓娓道來的語氣朗讀，把聽者帶入一百多年前的圓明園之中。這一逐層深入指導讀文的教學環(huán)節(jié)，使得學生熱愛圓明園熱愛祖國文化的情感充盈于心。三、課

4、件輔助教學，直觀形象。我在教學中提煉出文中對圓明園昔日輝煌的兩點總結(jié)，一是“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”；二是“它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。盡管通過指導有感情地朗讀課文，學生有了一定的情感認知，而151年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當時也沒有多少人親眼見過。如何才能讓學生深刻地感受到它的輝煌，光憑書上優(yōu)美的語言文字描述是遠遠不夠的，必須借助紀實片及相關圖片資料，生動再現(xiàn)圓明園當年的樣子，使學生直觀感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生強烈的民族自豪感。教學圓明園毀滅的經(jīng)過，則讓學生抓住關鍵詞語深入理解內(nèi)容，并結(jié)合文中的描寫觀看影片火燒圓明園的一個片段，當看到英法聯(lián)軍搶奪圓

5、明園的珍貴文物，肆無忌憚地將圓明園付之一炬時，學生對侵略者殘暴野蠻行徑頓生仇恨之情。適時巧妙地運用課件輔助教學，不僅能使抽象的文字形象化，在本文的教學中還能支持學生的情感趨向，可謂一舉兩得。四、輝煌到毀滅，增強學生振興中華的責任感。世間的悲劇就是將最有價值最美好的東西毀滅給人看。課文大篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，這么美的圓明園卻被英法聯(lián)軍給毀掉了，這正是作者安排材料的匠心所致。教學流程突出美再到毀，一美一毀，愛恨交織，這為教學“毀滅的經(jīng)過”給予了情感支撐。教學中我引導學生讀其美，觀其美，想其美，說其美，架設好至真至美的情感鋪墊，學生也因此情至極點。學到下文“被毀”，前后一比較，學生感受到被譽為“萬園之園”的圓明園頃刻間化為一片灰燼的無奈、痛心，學生思想上形成強烈的反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡。在第三課時學生積極的發(fā)言中，振興中華的責任感使命感得到了升華。這篇課文的教學也存在著許