對初中語文課堂有效教學(xué)的一點反思

1、對初中語文課堂有效教學(xué)的一點反思目前，有效教學(xué)在我市蓬勃展開，在各級學(xué)校引起強烈反響。我以為，所謂“有效教學(xué)”不可以簡單的理解為教學(xué)目標的達成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)是否“有效”。只有學(xué)生有無進步或發(fā)展才是教學(xué)有無效益的唯一指標。比如，一位教師備課很認真，上課內(nèi)容很充實，課件制作很精美，學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，這節(jié)課也可能是低效教學(xué)，甚至是無效教學(xué)。為什么呢，就因為這節(jié)課可能沒有使學(xué)生的語文能力得到提高。在大多數(shù)學(xué)校，語文課堂教學(xué)有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實現(xiàn)，因此，追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已經(jīng)成為新課程改革的熱點問題。可是，熱潮之下，必有缺陷。下面就以語

2、文課堂有效教學(xué)存在的一些誤區(qū)，略作探究與反思，希望借此來促使課堂教學(xué)的有效性進一步的提升，以全面提升語文課堂教學(xué)效果。一、對語文學(xué)習(xí)的認識有偏差一般來說，無論是城區(qū)學(xué)校還是鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生重理輕文的偏科現(xiàn)象是比較突出。造成這種現(xiàn)象的因素是有多方面的。從社會對理科類人才的需求和越來越功利化的價值取向，到學(xué)校為片面追求教高升學(xué)率而大搞理科題海戰(zhàn)術(shù)，再到個別家庭望子成龍、望女成風(fēng)的急切這些綜合作用到學(xué)生身上，就讓現(xiàn)在的學(xué)生輕視甚至忽視文科類學(xué)習(xí)，尤其是母語學(xué)科-語文的學(xué)習(xí)。學(xué)生們覺得語文學(xué)習(xí)投入再多，收效卻甚少，不如做幾道數(shù)學(xué)題收效快，或又覺得即使自己平時不學(xué)語文，考試也能夠勉強應(yīng)付。所以，學(xué)生不重視

3、語文學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上講，這是一個誤區(qū)。要實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性，教師首先要改變學(xué)生的這種觀念。可惜的是，我們忽視了一個問題，那就是學(xué)生這種觀念的直接來源就是教師。因為一些老師覺得，對于這些學(xué)科，學(xué)生的底子薄，短時間內(nèi)提高幅度教大，而語文，再下多大的工夫提高的也就幾分而已。于是中考語文成績?nèi)匀皇恰翱刻焓铡薄＿@是實現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)最大的障礙。二、對教育改革的理解盲目新的課程標準的頒布、實施，新教材的推廣使用，為傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了鮮活的生命力，使中學(xué)語文教學(xué)改革不斷走向深入。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，由于一些教師對語文新課標理解不夠到位，在教學(xué)中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。新的課程標準是適應(yīng)了時代的發(fā)展，體現(xiàn)了對教育

4、規(guī)律的尊重，更是我們對傳統(tǒng)語文教學(xué)做了痛苦反思之后的必然選擇。那么難道傳統(tǒng)的語文教學(xué)就一無是處嗎？筆者認為，這次的“改革”應(yīng)該也要發(fā)揚“拿來主意”精神，而不是針對傳統(tǒng)的語文教學(xué)全盤徹底的否定。有教師在教學(xué)中有矯枉過正的現(xiàn)象，一個極端走向了另一個極端，造成了低效、無效教學(xué)的現(xiàn)象，這又是一個誤區(qū)。比如說有的語文課堂過分強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，忽視基礎(chǔ)知識的識記、積累。殊不知，必要的知識積累也是“語文素養(yǎng)”的一個方面。能力哪里來？來自于知識的積累和靈活運用，沒有豐富的知識作依托，能力只能是無源之水、無本之木。知識與能力，恰如車之兩輪、鳥之雙翼，合則齊美，分則兩傷。又比如說有些課堂教學(xué)為突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能

5、力的培養(yǎng)，體現(xiàn)對學(xué)生主體地位的落實，而教師的作用卻大大削弱。因為在教學(xué)中，從教學(xué)目標的設(shè)計到教學(xué)各環(huán)節(jié)的實施、評價都由學(xué)生來操作。這種做法看似充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，課堂氣氛也格外活躍，但實際上因為教師主導(dǎo)作用的喪失，學(xué)生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制，致使他們的認知水平仍在原有的層次上徘徊。這與有效教學(xué)恰恰背道而馳。三、對教學(xué)技巧選擇上的困惑與惶恐 在實際教學(xué)中，采用什么方法來實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)呢？傳統(tǒng)的靠講授、寫板書、啃文本似乎都已經(jīng)過時了，因為，教學(xué)方法不夠“新”。在這種情況下，多媒體的運用就成為了新寵。如今，教學(xué)課堂都普遍用到了信息技術(shù)，各學(xué)校有著先進的信息技術(shù)設(shè)備，還有素質(zhì)

6、全面的各科優(yōu)秀教師，都能夠在課堂上對學(xué)校的信息技術(shù)進行充分的利用。但是筆者發(fā)現(xiàn)，在周圍的老師基本每節(jié)課都要用課件上課，把基本要在黑板上書寫的地方都在課件上反映出來，而且要花好長的時間在精心的制造，精心構(gòu)思的安排，可謂煞費苦心了?？墒沁@真的都很有必要嗎？是不是一種舍簡求繁的活動，過分強調(diào)形式，忽視內(nèi)容，提供了無關(guān)的信息？過分的依賴課件，教師反而讓機器控制，而且課前要花大量時間準備，花費了教師大量的精力，收效反而甚微。筆者曾經(jīng)聽過不少的語文示范課。這些示范課無一例外地都使用了電化教學(xué)手段，而投影儀上顯示的，完全可以用粉筆在黑板上寫出來。說的不客氣一點，這純粹是作秀。我認為，只有恰當(dāng)合理的利用信息技

7、術(shù)才能使課堂教學(xué)的有效性最大化。尤其是語文學(xué)科，作者通過語言文字的形式傳達信息和情感，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時，從語言符號中再創(chuàng)造出豐富多彩的世界，而這種再創(chuàng)造的方式就是想象。這樣才是真正意義上的文學(xué)欣賞。如果運用多媒體直接投影出畫面或視頻，就會造成想象環(huán)節(jié)的缺失，從而大大影響學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)和提高。就文字的呈現(xiàn)方式來說，教師板書也優(yōu)越于多媒體投影。板書是老師的自己字，有個性魅力的特點，有“親和力”，更是一種書法上美的熏陶，更何況現(xiàn)在許多學(xué)生寫字都還存在倒筆畫。過分的是使用計算機教學(xué)，試想也容易給學(xué)生造成一種誤解，以后字不一定要寫的，反正以后都有電腦代勞的。四、對“質(zhì)”與“量”本位的顛倒 一

8、般的，各校都為學(xué)生安排了限時作業(yè)，并且要留足夠的“量”。甚至在檢查作業(yè)的時候，先看學(xué)生作業(yè)的“量”怎么樣，并以此來考核教師。的確，這為強化學(xué)生解題能力，提高教學(xué)質(zhì)量果提供了可靠保障，因為有效的課后練習(xí)是課堂有效教學(xué)的延伸和重要保證。但是，往往有時過于強調(diào)了練習(xí)的“量”，而忽視了練習(xí)的“質(zhì)”，事倍功半。練習(xí)中練習(xí)方式的陳舊、呆板以及大量無味的重復(fù)練習(xí)的存在，結(jié)果是，學(xué)生缺少一種靈性、活潑、有趣的語文學(xué)習(xí)，而是倍感語文學(xué)習(xí)的枯燥，學(xué)習(xí)變成了一種負擔(dān)。筆者認為，在改革課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，致力于學(xué)生語文訓(xùn)練有效性的研究也是相當(dāng)必要的，尤其是針對初中學(xué)生的有效性訓(xùn)練的研究，更是刻不容緩。什么樣的練習(xí)才是有

9、效的呢？有效的練習(xí)貴在舉一反三，訓(xùn)練精要而答題能力有顯著提高。反之，練習(xí)做得再多再難，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步與能力提高。所以在選擇訓(xùn)練習(xí)題前，首先作為教師要對初中階段全部教材體系、課程標準有明晰的把握，把練習(xí)看作是深化課文學(xué)習(xí)的有效載體。其次，我們應(yīng)拓展思路，把對學(xué)生的語文訓(xùn)練適時延伸、拓展到課外，和中考接軌。再次，要明確平時練習(xí)的目的，它畢竟不是選拔性考試，不是用來為難學(xué)生、考他薄弱環(huán)節(jié)的，練習(xí)的目的是讓學(xué)生都能有所鞏固、有所發(fā)展，有所提高，因此訓(xùn)練題不應(yīng)當(dāng)偏、難、怪，最好是富有代表性和啟發(fā)性的試題。最后，希望教育管理者高度重視，對各科作業(yè)限時限量，防止師生都被作業(yè)拖垮，以至擠占了正常教學(xué)精力和時間。提高課堂教學(xué)的有效性和提高學(xué)生訓(xùn)練的有效性是提高語文教學(xué)實效的兩只輪子，不可偏費，這兩只輪子承載著我們的語文教師和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的通途上奔馳?？傊?，