怎樣提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力河南省濟源市濟水西關(guān)學(xué)校張春燕“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”這是江總書記關(guān)于教育問題談話中關(guān)于人才素質(zhì)，教育方向的精辟論述。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、敢于探索、敢于創(chuàng)新、適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造力。這也是新一輪課程改革的核心。小學(xué)階段學(xué)生的身心正象一張白紙，是可塑性最強的階段。那么，如何通過美術(shù)課堂教學(xué)和課外活動培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力呢？下面我就結(jié)合自己的工作談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ杭ぐl(fā)好奇心創(chuàng)造主要是在內(nèi)在動機的激發(fā)下產(chǎn)生的，由于內(nèi)在動機是個體評價工作與自己的興趣匹配程度時形成的，所以在創(chuàng)造過程中內(nèi)在動機與興

2、趣直接相聯(lián)系。探究性有利于形成對某一類事物的好奇產(chǎn)生興趣。愛因斯坦認為“現(xiàn)代的教學(xué)方法竟然還沒有扼殺神圣的探究好奇心，這不 是個奇跡：因為這株稚嫩的幼苗，除了需要激發(fā)它外，主要就是需要自由生長，沒有這種自由，它就不可避免的要遭到毀滅。認為洞察和探究的樂趣可以用壓制的手段和責(zé)任感來促成，那就大錯特錯了?！痹诮堂利惖聂~一課中，我是這樣激發(fā)學(xué)生的好奇心的：“前面我們學(xué)習(xí)了奇妙的海底世界，看到了許多奇形怪狀、色彩斑斕的魚，還知道了大魚吃小魚的規(guī)律。那你們信不信竟有小魚吃大魚呢？”許多同學(xué)表示懷疑，有的睜大了眼睛，有的張大了嘴巴，有的挺直了身板“那，你們想不想親眼看看小魚是怎樣吃大魚的？”隨之，我就端出

3、一個裝著金魚的魚缸放在講臺上，又把塑料袋中幾條兩天沒喂的嘎魚放到魚缸中，小魚兇惡的向大魚沖去同學(xué)們爭先恐后的圍到講臺旁看小小的嘎魚怎樣吃比它大許多的金魚的。由于好奇心被激發(fā)起來了，同學(xué)們個觀察得非常仔細。接下來我就問：“你看到小魚吃大魚了嗎？”“小魚為什么能吃大魚？”同學(xué)們有的回答：“小魚的嘴很大，里面還有牙齒”，有的說：“小魚張得很兇”，還有的說：“小魚的背鰭和胸鰭象尖刀一樣，好象能刺金魚”“小魚身上還有好看的花紋呢” 在此基礎(chǔ)上，我布置本節(jié)的創(chuàng)作內(nèi)容：用彩紙剪貼美麗的魚，要求在保持魚的基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上大膽想象、夸張，突出你的魚的特點。同學(xué)們在強烈的好奇心的驅(qū)使下，通過對魚的認真觀察，對魚有

4、了更直觀的認識，產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動想去表現(xiàn)、創(chuàng)造各種奇特的魚?？朔艘酝鶝]有觀察不能表現(xiàn)細節(jié)、體現(xiàn)特征，繪畫概念化的毛病。培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價值取向的教育實踐。是一種以個體的心智世界中源源不斷地去誘導(dǎo)一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。在教學(xué)中教師激勵性的語言能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并能讓這種欲望保持長久。我們知道，任何一種有效的教學(xué)都必須有學(xué)生的參與才能取得效果。在具體教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動和諧的氛圍，充分發(fā)揮教學(xué)的激勵功能，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在進行四川風(fēng)光一課教學(xué)時，為了

5、讓學(xué)生體驗做廚師的感覺，我要求大家用自備材料設(shè)計制作一頂廚師帽?？紤]到學(xué)生年齡小，我建議大家可以采用做頭飾的方法，畫好外形后剪下貼到額頭上?？赏瑢W(xué)們聽說要讓他們戴上自己做的帽子當(dāng)廚師，興趣馬上就來了，他們不滿足于那種“小兒科”的做法，有的說：“老師，我可以用大紙折一頂嗎？”有的說：“我可以用膠糊嗎？”“我能給它畫上花紋嗎？”“我可以剪一些圖案貼上去嗎？”“老師，我的紙?zhí)?，我可以把兩張紙接在一起嗎？?看到同學(xué)們的興奮勁兒，我改變了原來的想法，趁機鼓勵：“當(dāng)然可以！你們的想法太好了！希望每個同學(xué)都能做出與別人不一樣的帽子。”有了我的肯定，同學(xué)們積極地行動起來，一節(jié)課下來，他們制作出了許多我們從

6、來沒見過的廚師帽，有平面的，有立體的，有的彩繪，有的剪貼，連固定帽子的方法都個不一樣。我還注意到，在制作過程中，同學(xué)們之間有交流，有合作，創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力得到最大限度的發(fā)揮。提高創(chuàng)造能力創(chuàng)造力是指人在某一領(lǐng)域表現(xiàn)出來的獨特、接觸、非凡而有價值的才能。它不是單一能力，而是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合，用以掌握的信息，重新分類組織轉(zhuǎn)換，敏銳的想象，推測與創(chuàng)新，根據(jù)已有的各種信息果斷地選擇最佳方案。成功的創(chuàng)新有三個不可缺少的因素，即創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。而這些因素的形成發(fā)展都離不開創(chuàng)新活動。因此，我在進行美術(shù)教學(xué)時，以提高審美能力為主線，提高造型能力為突破口，提高創(chuàng)造能力為出發(fā)點。從不把教師的主觀意志強加給學(xué)生，力求使每個學(xué)生有個性，有特點，有專長，善于觀察，勇于表現(xiàn)，敢于標(biāo)新立異，從他們上一年級起，就引導(dǎo)其寫生，讓他們學(xué)會用自己的眼睛去觀察世界，去分析比較陶行知先生說過：“我們要解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放嘴巴，享受言論自由，談天、談地、談出真理來；解