五年級上冊數學說課稿1

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁五年級上冊數學說課稿小數除以整數說課稿 一、說教材 一教材所處的地位和作用 本教學內容是在學生已經學習了整數除法的意義和計算方法、小數的意義和性質、小數加減等知識的根底上進展學習的。在生活中學生也積累了一些小數除法的初步經歷。它是在整數除法意義的根底上的進一步擴展，同時，它既是整數除法學習的開展，也是小數四那么混合運算和分數小數四那么混合運算學習的根底。 二教材重難、點確實定 教學重難點：學生自己探究獲得“小數除法”的計算方法。因為培養(yǎng)學生自己探究的才能，即獨立獲取知識的才能，一方面是學生主體地位的表達，另一方面是為了使學生由“學會”向“會學”轉變

2、，更有利于學生的可持續(xù)性開展。 教學關鍵：緊緊依托學生已有知識和經歷，順應探究過程中學生的思維取向，引導學生進展主動探究、積極考慮和討論交流，在不斷地“產生疑問、進展嘗試探究、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現“商的小數點要和被乘數的小數點對齊”的道理。 二、說教學目的 知識與才能目的：進一步理解除數是整數的小數除法。正確、純熟地進展除數是整數的小數除法的計算，并能對其中的算理做出合理的解釋。 過程與方法目的：使學生經歷嘗試探究小數除以整數的計算方法的過程，同時培養(yǎng)學生發(fā)現問題，嘗試解決問題的才能。 情感態(tài)度與價值觀目的：使學生體會小數除法在實際生活中的應用，感受數學于生活，生活需要數學，

3、發(fā)現數學的魅力，增加學生學習數學積極的學習態(tài)度。 三、說教法、學法 如何打破重難點，完成上述三維目的呢？新的課程標準提出：老師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正的理解和掌握根本的數學知識與技能、數學思想和方法。基于這一認識的根底上，設計教案的時候，考慮最多的還是怎么設計教學才能真正的在嘗試中成為課堂的主人，怎樣才能讓自己的課像名師上課一樣，行云流水，不知不覺中讓生嘗試探究中學會新知？同時，更想通過嘗試的教學形式，堅持以學生的嘗試為核心，為學生提供獨立考慮、大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的天地。所以，我努力的為學生創(chuàng)設開放的問題背景下的探究活動

4、根據教材的特點，學法上，采用以自主探究發(fā)現問題、嘗試自學、討論交流為主要方式進展教學。在教學中創(chuàng)設情境，以生活中的事件為原型為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生自主嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生，表達了以學生為主體，求解簡單小數除以整數時遇到的兩種不同困難的結果，并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進展：創(chuàng)設情境，激趣導入，嘗試探究，明理獲知，深化運用，穩(wěn)固新知，回憶小結，質疑問難。主要學習方法：轉化。另外還有遷移、猜想驗證、歸納。主要教學方法：引領、提升。 四、說教學過程 一、復 習 鞏 固 1、口算

5、 6.55 7.24 9.68 140.5 0.123 12.55 2、筆算 9.87 16.812 二、探究新知 例題 1、 王鵬同學堅持晨練。并方案用4周的時間跑完22.4千米的路程。問：他平均每周應跑多少千米？ 考慮: 考慮: 小數除以整數怎樣計算? 商的小數點要和被除數的小數點對齊 22.44= 5.6千米 答：王鵬平均每周應跑5.6千米 2、做一做 4.088=0.51 1.812=0.15 引導學生豎式計算 想一想 1被除數比除數小，整數局部不夠商1時，怎么辦？ 被除數的整數局部不夠商1時，要先在商的個位上寫0，點上小數點后再除。 2除到被除數的末尾仍有余數，怎么辦？ 被除數末尾仍

6、有0時，就在余數后面添0，再繼續(xù)除。 三、達標檢測 1、練一練 2.526 3.4515 0.546 14.217 想一想 整數除法的意義 整數除法的意義是兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。 2、比一比，看一看，看誰做的又快又準確。 0.96 0.70.8 140.5 164 20_8 2244 3186 3453 1687 3、練一練 25.26 34.515 42.847 4.323 四、小結略 總之，本課力求改變以往計算教學中學生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目的的教學方法，而是始終關注學生的開展，變”先講后練”為”先練后講”，努力創(chuàng)設發(fā)現問題、嘗試辯析問題，到最后解決問題的一種思維活動。創(chuàng)設各種條件讓學生參與到知識的產生、形成、開展、運用過程中，通過嘗試學習、小組討論、合作交流和多向探究，去發(fā)現和創(chuàng)造小數除法的算理和算法，從而使不同層次程度的學生都在原有根底上有所進步，使學生的情感、態(tài)度、學習思維才能、合作探究才能等得到培養(yǎng)和開展，使數學思想方法得到浸透。 反思：嘗試學習