如何在英語課堂上貫徹新課程理念

1、如何在英語課堂上貫徹新課程理念 新課改理念指出：課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)，自主地獲取知識(shí)。針對(duì)這一理念，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：一、書讓學(xué)生自己讀讀，對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力起決定作用，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展意義非同尋常。初三英語著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在讀前，我先提幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題理解文章，然后小組討論、代表陳述，再各抒己見，最后總結(jié)歸納，找出課文的語言點(diǎn)。整個(gè)過程我只在旁適當(dāng)加以點(diǎn)撥，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展，若遇到較為偏難或一些目前學(xué)生還比較陌生的文章時(shí)，我一般是在練習(xí)前利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過圖片或相關(guān)信息，盡可能地創(chuàng)造情

2、景，加強(qiáng)背景知識(shí)的引導(dǎo)，以此來弱化難度，同時(shí)增加知識(shí)性和趣味性。二、問讓學(xué)生自己提學(xué)而能問，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，也是學(xué)生思維的聚焦。學(xué)了幾年的英語，腦袋里聚存了不少的句型、語法、詞匯、慣用法，有異有同，具體用法由學(xué)生提、找、發(fā)現(xiàn)。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和深入發(fā)現(xiàn)。學(xué)生一旦問人情境，會(huì)全力調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)參與當(dāng)前的討論活動(dòng)，去解決自己能懂的內(nèi)容，梳理出自己不懂的問題，形成一種激情難耐的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們則充分把握時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使他們有問能夠提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑也可隨機(jī)質(zhì)疑?？上刃〗M進(jìn)行，再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提。三、果讓學(xué)生自己摘任何學(xué)習(xí)結(jié)果，

3、都是思維加工的結(jié)果；任何深刻的認(rèn)識(shí)，都是認(rèn)知不斷建構(gòu)的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)的質(zhì)變點(diǎn)，往往就在學(xué)生猛然跳起的一剎那間發(fā)生。比如：Unit 1，有關(guān)借書這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生到圖書館借書，讓學(xué)生在實(shí)踐中輕而易舉地掌握理解文中的內(nèi)容。臨下課時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這么一個(gè)疑問：“find”和“l(fā)ook for”有何不同?我讓學(xué)生帶著問題回家，第二堂課請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講解。教學(xué)中，我沒有直接給學(xué)生一個(gè)正確的結(jié)論。而是指導(dǎo)學(xué)生通過資料查詢，使學(xué)生恍然大悟。在英語教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生這樣摘“果子”，從而使無拘無束的說話境界思維會(huì)變得異?；钴S，創(chuàng)造精神會(huì)大大增強(qiáng)。然后進(jìn)行一次比賽，比一比，誰說的內(nèi)容多，誰能把我們所學(xué)的東西全部運(yùn)用到值

4、日生報(bào)告中去。通過這種形式，提高了學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，對(duì)每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)促進(jìn)。在一個(gè)同學(xué)說的同時(shí)，其它同學(xué)必須認(rèn)真聽，幫助糾正錯(cuò)誤。我們發(fā)現(xiàn)通過這種形式，同學(xué)的反應(yīng)很強(qiáng)烈，某個(gè)同學(xué)報(bào)告中的一個(gè)細(xì)小的錯(cuò)誤，都能被找出來。這樣，不僅訓(xùn)練了聽力，而且吸收別人報(bào)告中的優(yōu)點(diǎn)，加入自己的報(bào)告中，使自己的內(nèi)容不斷豐富。最后基本上每個(gè)同學(xué)都能針對(duì)某方面話題說上幾分鐘。然后，我們?cè)龠M(jìn)行問答練習(xí)，變一個(gè)人說為兩個(gè)人一問一答，這樣既要求聽懂，還必須說對(duì)。通過這些形式，即訓(xùn)練了口語，又訓(xùn)練了聽力而且使學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)有了進(jìn)一步提高。學(xué)生由不敢開口到敢開口說，由不善說到善說，既要經(jīng)歷一個(gè)心理的反復(fù)沖突過程，又要經(jīng)

5、歷一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不斷積累的實(shí)踐過程。而學(xué)生要實(shí)現(xiàn)這一跨越，老師必須給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出公平合理的機(jī)會(huì)和人人參與的機(jī)會(huì)。答問是說，交流評(píng)價(jià)是說，辨析研討是說，體會(huì)想象是說，復(fù)述講演是說等等，這些說，往往構(gòu)成激活課堂思維的靈魂，構(gòu)成學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和充分發(fā)展的關(guān)鍵。只有突破為教而說的一問一答的教學(xué)桎梏，學(xué)生的說才會(huì)走向多樣化；只有將教學(xué)過程開放化，讓學(xué)生想說就說，學(xué)生的說才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性化；只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與(或同座式、或小組式、或全班式)，學(xué)生的說才會(huì)落實(shí)全員化。只有多說多練，學(xué)生說的水平才能不斷進(jìn)步。不要怕學(xué)生說得慢，或一時(shí)說不上來；不要怕學(xué)生說錯(cuò)、言不達(dá)意、或張冠李戴，這都是學(xué)生走向敢

6、說、能說、會(huì)說必須經(jīng)歷的實(shí)踐過程。學(xué)生一旦走入，學(xué)生的思維水平和遷移能力就會(huì)得到迅速發(fā)展與提高。還要注意面向全體學(xué)生，做到每個(gè)學(xué)生都有提高，把起點(diǎn)、進(jìn)度、訓(xùn)練量定在中等偏下水平的學(xué)生身上，一切從他們的實(shí)際出發(fā)，讓他們跳一跳就能摘到果子；而且特別注意給原來不及格的學(xué)生多跳一跳的機(jī)會(huì)，也能摘到幾個(gè)果子。尖子學(xué)生要從速度和分量上給他們提出更高的要求，使他們也感到摘果子并不那么容易。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴成績與進(jìn)步都進(jìn)行積極的隨機(jī)評(píng)價(jià)。四、情讓學(xué)生自己抒。特級(jí)教師李吉林說：“教材學(xué)生之間情感的橋梁便是老師的情感。教材蘊(yùn)含的情感要靠老師去傳遞、去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，人情、動(dòng)情、多情、抒情。情感的紐帶

7、就聯(lián)結(jié)、溝通、牽動(dòng)在教材學(xué)生老師之間?！庇纱丝梢?，情存在于教材，啟動(dòng)于老師。只有情情相激，才會(huì)使學(xué)生激動(dòng)、興奮、活躍，使整個(gè)教學(xué)過程充滿生氣與智慧。情是課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的本質(zhì)特征，也是真正落實(shí)人文精神的關(guān)鍵。五、話讓學(xué)生自己說。說不僅僅是為了表達(dá)主體的理解結(jié)果，還是對(duì)事物認(rèn)識(shí)過程的陳述，更是一種極強(qiáng)的言語交際活動(dòng)。說與聽是共時(shí)的、相依的、互動(dòng)的，具有突出的情境性，是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的重要組成部分。在教學(xué)中，我堅(jiān)持每天的口語訓(xùn)練，把口語練習(xí)和學(xué)生所學(xué)的東西結(jié)合起來，讓學(xué)生一開始先做到了張嘴說英語，再進(jìn)一步糾正、提高。我曾嘗試安排每天由一個(gè)同學(xué)先向教師報(bào)告一下當(dāng)天學(xué)生的出勤情況和天氣等。隨著學(xué)習(xí)

8、的深入，再進(jìn)行變化，加入新的內(nèi)容，比如自己的情況，自己同學(xué)的情況，一直到自己家庭的情況等，逐漸深六、學(xué)讓學(xué)生自己評(píng)教學(xué)過程，應(yīng)該是一個(gè)充滿激情的實(shí)踐過程，同時(shí)也應(yīng)該是思維火花不斷碰撞與閃射的激發(fā)過程。在這一過程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生。學(xué)生評(píng)什么呢?評(píng)讀、評(píng)思、評(píng)說、評(píng)悟、評(píng)組成學(xué)習(xí)過程的一切具有價(jià)值的東西。這種評(píng)是全方位的，既強(qiáng)調(diào)互評(píng)，也強(qiáng)調(diào)自評(píng)，還可以評(píng)老師，評(píng)教材(品析精彩，挑剔欠缺)。通過評(píng)，能拓展學(xué)生思維的張力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的飛躍，激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)力，使學(xué)生更主動(dòng)駕馭并掌握學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步體現(xiàn)。這一過程中，學(xué)生會(huì)用自己的目光、積淀、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、智慧去認(rèn)識(shí)美，感受美，提示美和完善美，并實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)自我的欲望與意愿。學(xué)生的“會(huì)評(píng)”是在不斷的“學(xué)評(píng)”過程中發(fā)展而得來的。讓學(xué)生擁有評(píng)的權(quán)力，不僅能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。而且通過這種個(gè)性張揚(yáng)，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生更具有個(gè)性的