體積單位間的進(jìn)率（說課）4

1、在觀察中概括，在概括中提高 體積單位間的進(jìn)率說課稿 教學(xué)內(nèi)容：體積單位間的進(jìn)率（人教版五年級下冊P4649）教材分析：這部分內(nèi)容教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率。教材通過兩個同樣大小的正方體，一個棱長標(biāo)注為1分米，另一個棱長標(biāo)注為10厘米。讓學(xué)生依據(jù)圖中給出的數(shù)據(jù)判斷它們的體積是否相等，再讓學(xué)生分別算一算他們的體積。根據(jù)體積單位的定義：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米，第一個正方體的體積就是1立方分米。通過計(jì)算，棱長10厘米的正方體體積是1000立方厘米。由此發(fā)現(xiàn)：1立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)率，放手讓學(xué)生根據(jù)前面探索中得到的經(jīng)驗(yàn)自主進(jìn)行推算。學(xué)情分析：

2、 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)長度單位、面積單位的轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了計(jì)算長方體和正方體的體積的基礎(chǔ)上編排的。學(xué)生已經(jīng)掌握了低級單位與高級單位互化的方法以及單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。故本課的教學(xué)可以借助這一優(yōu)勢，教學(xué)生學(xué)會將知識進(jìn)行遷移，學(xué)會推理，學(xué)會概括，從而獲取新知。本課的教學(xué)安排了三個概括能力的訓(xùn)練：一是在對比練習(xí)的基礎(chǔ)上，概括出體積單位間的進(jìn)率；而是借助舊知，學(xué)會遷移，通過類推，概括出體積單位間轉(zhuǎn)化的方法；三是在課堂總結(jié)時，放手讓學(xué)生概括出學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識要點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)內(nèi)容，梳理知識。教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生經(jīng)歷1立方分米1000立方厘米、1立方米1000立方分米的推導(dǎo)過程，理解相鄰的

3、兩個體積單位間的進(jìn)率是1000的道理。 2.能夠采用對比的方法，記憶并區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位，掌握相鄰兩個單位間的進(jìn)率。 3.會正確應(yīng)用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數(shù)的變換，并解決一些簡單的實(shí)際問題。 4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力和探究能力，使學(xué)生會應(yīng)用“猜想驗(yàn)證”的方法解決數(shù)學(xué)問題。 教學(xué)重點(diǎn)：體積單位的進(jìn)率。 教學(xué)難點(diǎn)：體積單位的進(jìn)率的化聚。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊?！驹O(shè)計(jì)意圖：體積單位間的轉(zhuǎn)化雖說不同于長度單位和面積單位，但三者之間也有聯(lián)系，就是轉(zhuǎn)化的方法是一樣的，根據(jù)數(shù)學(xué)知識相互間的聯(lián)系，同時也為了讓學(xué)生更清楚的掌握新知，了解新舊知識的異同，故在開課對長度單位、面積單位及其轉(zhuǎn)化展開復(fù)習(xí)

4、，為知識的遷移奠定基礎(chǔ)?！慷?、對比練習(xí)，探求新知【設(shè)計(jì)意圖：1、利用學(xué)生已有的知識儲備相鄰長度單位間的進(jìn)率是10，讓學(xué)生經(jīng)歷動手計(jì)算、對比觀察、討論概括的過程探究新知并及時用不同的方法加以驗(yàn)證，充分重視了知識的生成過程，同時掌握類推的學(xué)習(xí)方法，并強(qiáng)化了新舊知識的聯(lián)系，使知識在孩子們的頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。2、本教學(xué)在實(shí)施中增設(shè)了一道長方體體積計(jì)算的對比練習(xí)，目的是讓學(xué)生形成全面的知識體系，避免形成由個別現(xiàn)象就得出結(jié)論的觀念，同時也便于讓學(xué)生通過觀察比較，得到準(zhǔn)確的結(jié)論。3、借助本堂課學(xué)習(xí)新知的方法，放手讓學(xué)生自主探索立方米與立方分米之間的關(guān)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新精神?！慷?shí)踐鞏固，加深理解【設(shè)計(jì)意圖：體積單位的轉(zhuǎn)化雖說是本課的教學(xué)難點(diǎn)，但學(xué)生對這種題在以前已有大量接觸，其思路是相同的，因此教學(xué)時重點(diǎn)讓學(xué)生嘗試正確敘說算理，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)歸納出規(guī)律，以提高學(xué)生解決這類問題的效率，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)的能力和習(xí)慣?！咳?、鞏固練習(xí)，拓展運(yùn)用【設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)主要是進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，練習(xí)分兩個層次，單位的轉(zhuǎn)化是看學(xué)生對上面總結(jié)出的規(guī)律的應(yīng)用情況，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問題的能力；兩道綜合練習(xí)的設(shè)計(jì)一是檢驗(yàn)學(xué)生對前面知識的掌握情況，二是看學(xué)生讀題、審題的精細(xì)程度、看是否對一些細(xì)節(jié)注意到，三是了解新舊知識的綜合應(yīng)用能力，也就是掌握這節(jié)