部編版小學語文三年級下冊九月九日憶山東兄弟說課稿

1、九月九日憶山東兄弟說課稿九月九日憶山東兄弟一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽節(jié)的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名句，打動多少游子離鄉(xiāng)之心。這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情，而詩人所處的年代與學生十分遙遠，學生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以體會詩人的情感，理解詩的意境是教學本詩的難點。一、教學目標：1、看注釋理解九月九日憶山東兄弟的意思，用自己的語言表

2、達詩的內(nèi)容。2、理解詩句的意思，體會詩人的情感，領會詩文的意境。3、能正確朗讀古詩，掌握朗讀古詩的方法。4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩和句子。二、教學理念：1、新課程標準強調(diào)語文學習應該“以人為本”，尊重學生獨特的情感體驗。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁娬b讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學生的主體感受和情感體驗。2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學目的主要是讓學生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣。在教學設計中，我主要是通過調(diào)動學生學習的積極主動性，

3、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力來突破教學的重難點?？傊谡麄€的教學設計過程中，我始終有一條清晰的脈絡，那就是從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導學生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。3、語文課堂應該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，熟讀精思，切己體情，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。三、教學方法：1、運用情境教學法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己學習，運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。2、在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學生學習，寓學法指導于

4、教學的全過程。四、教學程序：根據(jù)這首詩的特點和學生已有的學習古詩的基礎，我按以下幾個教學環(huán)節(jié)進行教學：（一）揭題，讀題，解題古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，我通過一首思鄉(xiāng)的歌曲九月九的酒，直接揭示本課課題，學生明確今天學的就是一首思鄉(xiāng)詩。詩歌的學習要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強化：“讀詩要從讀題目就開始入情入境。”題目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個難點，采用課本注釋，讓生了解詩人家鄉(xiāng)在蒲州、華山以東，以此突破難點，同時也了解了詩人的寫作背景。（二）誦讀，理解意境古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）

5、中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術效果，也只有在朗讀中，學生才能體會詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學中必須要重視反復朗讀。在此誦讀基礎上，我讓學生再走近詩人，走進古詩，讓學生自己借助工具書，自主學習詩的意思。在分析理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，讓學生展開想象翅膀，從“獨”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會詩人孤獨寂寞的心情；從“每逢”、“倍”體會詩人的思鄉(xiāng)思親。這時再引導學生誦讀古詩，畫面已不知不覺展現(xiàn)于眼前，當想象當時王維會想些什么，說些什么時，學生好像已穿越到了當時的場面，將王維的思鄉(xiāng)之情表達的淋漓盡致。孩子再次讀古詩時，感情特別投入。

6、拓展時，這句流傳千古的詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”就印記在學生的思想深處。有學生竟然說每次過節(jié)想到在外地打工的媽媽，他就吟誦這句詩“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。這樣設計加深了學生對千古名句的理解和感悟。最后一句通過想象王維和兄弟互相牽掛對方，更深層地體會作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩的基礎上，師生通過對詩文的反復誦讀，充分感受古詩的藝術力量。（三）拓展誦讀。 古詩“海洋”遼闊無邊。要在這海洋中汲取更多中華民族文化的精華，需要引導學生將課內(nèi)和課外鏈接起來，拓展誦讀面，尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦，那么學習的空間更是會無限地擴大。在理解完王維的九月九日憶山東兄弟后，我不僅播放古詩新唱的九月九日憶山東兄弟，讓孩子熟讀成誦且能唱一唱