《認(rèn)識(shí)射線直線和角》說(shuō)課稿

1、認(rèn)識(shí)射線、直線與角說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好！今天我說(shuō)課的題目就是認(rèn)識(shí)射線、直線與角 。一、說(shuō)教材首先 ,我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析。這節(jié)課就是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí)的內(nèi)容。 在此之前,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了線段與角 , 了解并掌握了它們的特征。同時(shí),本課內(nèi)容就是圖形與幾何領(lǐng)域中最基本的概念之一,也就是學(xué)生接著學(xué)習(xí)垂線與平行線的重要基礎(chǔ)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從 “有限 ”到 “無(wú)限 ”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線與射線,掌握角的概念?；谝陨险J(rèn)識(shí),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為 :1 、通過(guò)觀察、操作與交流等活動(dòng) ,學(xué)生認(rèn)識(shí)直線、射線與角 , 掌握與說(shuō)明這些圖

2、形的特征,認(rèn)識(shí)角的符號(hào),知道角各部分的名稱。2、在觀察、比較、畫(huà)圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握直線、射線與線段之間的區(qū)別與聯(lián)系 ;感悟從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線,經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線,經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線;體會(huì)兩點(diǎn)之間線段最短并了解兩點(diǎn)間的距離。3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察比較與分析概括的能力,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)本節(jié)課就是一節(jié)新授課,因此 ,認(rèn)識(shí)直線、 射線與角就是本課的教學(xué)重點(diǎn) ;建立 “無(wú)限延長(zhǎng) ”的空間觀念與認(rèn)識(shí)、理解線段、射線、直線之間的異同點(diǎn)與聯(lián)系就是本課的教學(xué)難點(diǎn)。四、說(shuō)學(xué)情 TOC o 1-5 h z 對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),她們的學(xué)

3、習(xí)積極比較高但還不夠穩(wěn)定,知識(shí)儲(chǔ)備與思維發(fā)展還不夠完善 ,她們的操作與表達(dá)能力比較強(qiáng) ,但理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)。五、說(shuō)教法、學(xué)法針對(duì)以上確定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn) , 以及學(xué)生的當(dāng)前學(xué)情,我確定了如下教法、學(xué)法。在教法上 ,我注重學(xué)生的直觀感受 ,聯(lián)系實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,采用設(shè)疑誘導(dǎo)法、談話法、直觀演示法、操作發(fā)現(xiàn)法,組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng) ,讓她們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)中 ,經(jīng)歷過(guò)程獲得新知。在教學(xué)過(guò)程中 ,運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)法方面,我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的

4、方法,學(xué)生在組內(nèi)合作交流,互相可以得到啟發(fā),共同理清思路,運(yùn)用這種方法,便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神?？傊?在這節(jié)課中,我注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式為自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式;力促課堂的有效互動(dòng),努力構(gòu)建與諧課堂;力求體現(xiàn)學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體,教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者合作者及參與者這樣新的教學(xué)理念。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程基于以上分析 ,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:一、激趣引新新課標(biāo) 中指出 :“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng) ,特別就是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 ,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考” ,因此我用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課。謎語(yǔ)就是隱含事物特點(diǎn)或含義的隱語(yǔ),它既有高度的概括力 ,又

5、有豐富的內(nèi)涵,就是學(xué)生非常喜愛(ài)的一種益智活動(dòng)。 課堂一開(kāi)始 ,讓學(xué)生猜猜謎語(yǔ),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;同時(shí)最后一個(gè)謎語(yǔ)“有始有終”,又為后面教學(xué)流程的推進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。二、大膽嘗試首先 ,我讓學(xué)生畫(huà)一條長(zhǎng)5厘米的線段,并在畫(huà)得過(guò)程中回顧線段的特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生從形狀、段點(diǎn)數(shù)、長(zhǎng)度三個(gè)方面來(lái)回顧。這樣做的目的就是為了喚起學(xué)生已有的關(guān)于線段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于下面研究射線與直線的特征做起到一定的啟發(fā)作用。同時(shí) ,這也符合新課標(biāo)的相關(guān)要求 “教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)” 。其次 ,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)射線。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際,這樣才

6、有利于學(xué)生的體驗(yàn)與理解,思考與探索。 因此 ,我借助與學(xué)生生活密切相關(guān)的手電筒,形象地引出了射線的概念。這里不光就是引入“射線” ,更重要的就是通過(guò)感知“光線”的特點(diǎn) ,抽象出射線的特征。 這一過(guò)程 ,既使符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生的接受 ,又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也服務(wù)于生活。由于本課屬于概念教學(xué) ,又考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平與實(shí)際情況,對(duì)于如何得到一條射線我采取了直接告知的方法,下面對(duì)于直線的概念我也采取了這種方法。這樣,學(xué)生既能接受 ,也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節(jié)中 ,我著重引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)限延長(zhǎng)” 。由于“無(wú)限延長(zhǎng)”的射線或直線在生活中難以找到直觀形象的例子,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以

7、體驗(yàn)到“無(wú)限長(zhǎng)” ,因此我通過(guò)“可以延長(zhǎng)出黑板不” 、 “可以延長(zhǎng)出教室不” 、 “可以延長(zhǎng)出中國(guó)不” 、 “可以延長(zhǎng)出地球不”這幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)生在一定的直觀經(jīng)驗(yàn)支撐下,經(jīng)歷“感知一表象一想像”的過(guò)程 ,使學(xué)生頭腦中直線與射線的表象逐步變得清晰 ,得以較好的體驗(yàn)“無(wú)限長(zhǎng)” ,從而建立“無(wú)限延長(zhǎng)”的空間觀念,射線與直線的特征也就自然而然地出來(lái)了。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“有始無(wú)終”來(lái)形容射線,用“無(wú)始無(wú)終”來(lái)形容直線,與開(kāi)頭用“有始有終”來(lái)形容線段相呼應(yīng) ,使教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系顯得更加緊密。三、多維梳理首先 ,我讓學(xué)生通過(guò)小組合作 ,突出認(rèn)識(shí)線段、 射線與直線之間的異同點(diǎn)這一教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)不斷地

8、擴(kuò)展與完善自我,完成小組分配的任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值;而小組合作 ,更就是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。緊接其后 ,我安排了一道練習(xí),判斷線段、射線與直線 ,目的就是為了乘熱打鐵,及時(shí)鞏固。第二 ,通過(guò)課件直觀演示 ,在直線上取一個(gè)點(diǎn) ,使直線上出現(xiàn)射線,再在直線上取一個(gè)點(diǎn) ,使直線上出現(xiàn)線段,從而突破線段、射線與直線之間的聯(lián)系這一教學(xué)難點(diǎn)。第三 ,我設(shè)計(jì)了一個(gè)畫(huà)圖游戲,讓學(xué)生畫(huà)經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線,瞧誰(shuí)畫(huà)得多與同時(shí)經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)直線。由于學(xué)生不能理解“經(jīng)過(guò)”的含義,所以我先示范畫(huà)了一條經(jīng)過(guò)一點(diǎn)的直線,再讓學(xué)生照著樣子去畫(huà)一畫(huà)并數(shù)一數(shù)。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線,而經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)

9、一條直線。接著,我利用書(shū)上提供的教學(xué)資源,對(duì)其稍作改變 ,引導(dǎo)學(xué)生理解“兩點(diǎn)之間線段最短” , 同時(shí)介紹“兩點(diǎn)之間的距離”這一知識(shí)點(diǎn)。第四 ,由從一個(gè)端點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線引入角的定義,并在黑板上演示畫(huà)一個(gè)角。這里對(duì)于“從一個(gè)端點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線” ,我不再讓學(xué)生再去畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù),而就是利用學(xué)生剛才經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線的經(jīng)驗(yàn) ,通過(guò)提問(wèn)的方式,引發(fā)學(xué)生的思考直接得出。 這樣 ,既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間 ,又培養(yǎng)了學(xué)生初步的分析能力 , 發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。 隨后 , 我介紹角各部分的名稱、角的符號(hào)以及角的表示方法,并把角的符號(hào)與小于號(hào)進(jìn)行比較,提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě),體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。四、靈活運(yùn)用鞏固新知就是課堂教學(xué)中不可缺少的過(guò)程,這個(gè)階段就是學(xué)生應(yīng)用新知 ,形成技能、技巧發(fā)展智力的一個(gè)重要階段。我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題,由淺入深,富有層次性,使每個(gè)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中都能體會(huì)到成功的喜悅。練習(xí) 1,火眼金睛。 幾道典型判斷題,這幾題學(xué)生在認(rèn)識(shí)中非常容易出錯(cuò)。練習(xí) 2,畫(huà)一畫(huà)。這一題