趣味性分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、趣味性分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘 要：隨著人民生活水平的不斷提高，國家也將改革的目標(biāo)從脫貧轉(zhuǎn)到了其他領(lǐng)域。國家重視教育改革，采取政策促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)出多方面發(fā)展的人才。學(xué)校積極順應(yīng)國家的發(fā)展需要，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，趣味性分層教學(xué)即為產(chǎn)生的重要成果。很多小學(xué)都采用了趣味性分層教學(xué)的方法來開展課程，本文主要對(duì)這種新的教學(xué)方法展開探討，分析其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。 關(guān)鍵詞：教學(xué)趣味性;分層教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說較為抽象，理解起來較為困難，而且如果只是依靠書本知識(shí)來教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件枯燥的事情，難以更好地集中學(xué)

2、生的經(jīng)歷，幫助他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過趣味性分層教學(xué)則可以很好的解決這一問題，采取學(xué)生喜歡的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分考慮每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，可以更好的實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展。 一、趣味性分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 趣味性分層教學(xué)主要指的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，充分的考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度出發(fā)，去進(jìn)行課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師充分地考慮了學(xué)生的年齡特征以及他們的可接受能力，通過游戲等方式來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好的參與學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)分層教學(xué)很好地體現(xiàn)了因材施教的原則，接受教育的學(xué)生，每個(gè)都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的可接受能力以及所擅長的方向是不同

3、的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)可以更好的實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)步。 二、趣味性分層教學(xué)在教學(xué)中的有效實(shí)施 1. 充分考慮學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué) 教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)班上的學(xué)生有一個(gè)基本的了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，應(yīng)該把握由簡到難的原則，給學(xué)生接受知識(shí)提供一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師可以通過一個(gè)簡單的測(cè)試來更好的了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在日常的教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)置合理的課上任務(wù)，讓學(xué)生通過小組討論的方式去尋找答案，讓具有不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分的發(fā)揮自己的價(jià)

4、值。 比如在進(jìn)行人教版一年級(jí)下冊(cè)20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)時(shí)，教師積極的帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于一年級(jí)上冊(cè)所學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法進(jìn)行回憶，通過9+7=16的豎式讓學(xué)生更好的回憶起之前所學(xué)過的知識(shí)。通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，引入新課程的講解，教師以9+7=16可以轉(zhuǎn)化為16-7=9為例，為學(xué)生講解20以內(nèi)的退位減法。有的學(xué)生能夠很好地建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，可以很快的進(jìn)行20以內(nèi)的退位減法計(jì)算，但是同時(shí)有些學(xué)生很難理解進(jìn)位加法與退位減法之間的關(guān)系，這時(shí)候教師積極的引導(dǎo)那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生為還沒有建立起知識(shí)之間聯(lián)系到學(xué)生進(jìn)行講解，極大地促進(jìn)了學(xué)生之間的共同協(xié)作。 2.2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次教學(xué) 在講解課文內(nèi)容

5、時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，所講解的知識(shí)，基本上都是課程當(dāng)中最為簡單的地方，但是也是十分關(guān)鍵的地方。學(xué)生能否對(duì)一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)的是否能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的對(duì)教材進(jìn)行分析，總結(jié)出教材重難點(diǎn)部分，在課程講解的過程當(dāng)中，要通過不斷的練習(xí)，更好的幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)。 比如在進(jìn)行人教版五年級(jí)下冊(cè)長方體和正方體的教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生展示長方體和正方體的形狀特征，讓學(xué)生回憶在自己的日常生活當(dāng)中，從哪些地方可以看到長方體與正方體，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)于長方體和正方體有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解。之后教師通過展示圖形為學(xué)生揭示長方

6、體和正方體的性質(zhì)，以及引入長寬高以及棱長等概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)長方體與正方體表面積以及周長的求法。 3.合理地為學(xué)生安排層次化課后作業(yè) 課上的時(shí)間是有限的，要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，就必須要充分地抓好課后時(shí)間。教師也清楚認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在課后給學(xué)生安排了相應(yīng)的課后作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，教師也充分考慮了這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排了一些簡單的以及復(fù)雜的問題，通過不同層次的問題，來更好的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 比如在進(jìn)行人教版一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)中，教師的教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠清楚時(shí)間的概念，并且能夠更好的認(rèn)識(shí)鐘表。在講解完課程內(nèi)容之后，讓學(xué)生對(duì)于時(shí)間有了一個(gè)初步的了解，教師讓學(xué)生回家之后去觀察表盤，記錄自己在家中的生活?；A(chǔ)較差的學(xué)生，計(jì)量時(shí)間的單位可以是整時(shí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生計(jì)量單位的時(shí)間可以是半時(shí)，通過不同的要求來更好地促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。 結(jié)束語 綜上所述，趣味性分層教學(xué)是適應(yīng)新時(shí)代教育要求的產(chǎn)物，在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該得到更為廣泛的應(yīng)用。教師要擺正自己的身份，清楚的認(rèn)識(shí)到自己