任務(wù)驅(qū)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生自學(xué)優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘要：在高中英語課堂教學(xué)中，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的引入，可以更好的激發(fā)高中生進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)自學(xué)的積極性和熱情。為此結(jié)合高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來說，在過程中通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能夠改善高中英語課堂教學(xué)效益，提升英語教學(xué)成績。本文在觀點(diǎn)分析上，結(jié)合高中英語譯林版教材，就如何在高中英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了觀點(diǎn)分析。 關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng);啟發(fā);自學(xué) 在目前高中英語教學(xué)上，教師在教學(xué)工作踐行上，不僅要引導(dǎo)高中生掌握豐富的英語知識(shí)，還要通過教育引導(dǎo)，讓初中生能夠掌握英語知識(shí)的運(yùn)用能力，促使學(xué)生在高中英語知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，掌握

2、更豐富英語知識(shí)，培養(yǎng)高中生良好的英語聽說讀寫能力。為此在高中英語教學(xué)工作踐行上，教師通過引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生更好通過任務(wù)的踐行，出色完成英語知識(shí)學(xué)習(xí)。 一、通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)興趣 在知識(shí)學(xué)習(xí)上，興趣是最好的老師。高中英語教師在開展英語課堂教學(xué)上，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語課堂知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。唯有如此，方可充分保障高中生英語知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，促使高中生能夠積極投身到英語知識(shí)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。 在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)熱情時(shí)，教師一定要注意，在任務(wù)的設(shè)置上，要和英語課堂教學(xué)的訴求契合。比如在高中英語譯林

3、版第三冊第二單元Natural disasters的教學(xué)中，教師在單元教學(xué)前，首先為學(xué)生設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去了解常見的自然災(zāi)害，以及其可能會(huì)對(duì)人們正常生產(chǎn)生活帶來的損失。通過該任務(wù)的設(shè)置，一方面和該單元的教學(xué)內(nèi)容契合，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)的參與熱情。教師通過科學(xué)的進(jìn)行任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生能夠在任務(wù)的帶動(dòng)下，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的提前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。這對(duì)于改善課堂教學(xué)效果有不可替代的價(jià)值。 在當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)工作的踐行上，教師通過科學(xué)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃，立足教材角度出發(fā)，促使教學(xué)任務(wù)的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求契合，可以更好的凸顯除任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的價(jià)值，并借助該教學(xué)法

4、作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步改善高中英語課堂教學(xué)的效果。 二、借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 高中生在經(jīng)過小學(xué)以及初中階段的知識(shí)學(xué)習(xí)后，對(duì)英語知識(shí)有了一定的了解，也掌握了一定的英語知識(shí)學(xué)習(xí)方法。所以在這種情況下，教師在高中英語課堂教學(xué)中，完全可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用，為學(xué)生進(jìn)行課前以及課后學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。通過教師布置的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生可以充分結(jié)合自己所掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行英語知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。結(jié)合目前高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的開展現(xiàn)狀來說，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的引入，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語知識(shí)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。 比如在高中英

5、語譯林版第三冊第三單元The world on line一課的教學(xué)上，教師結(jié)合單元教學(xué)的內(nèi)容，首先讓學(xué)生在課前階段進(jìn)行教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生通過知識(shí)的預(yù)習(xí)，嘗試用自己理解的方式去描述何為“The world on line”。通過設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。隨后在課堂教學(xué)的過程中，教師在正式課堂教學(xué)活動(dòng)開始前，先讓1-2名高中生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，在課堂上用自己的語言表達(dá)出自己理解的“The world on line”，并引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)他們的回答進(jìn)行補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，引入課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)工作結(jié)束后，結(jié)合課堂講授的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，自主完成課后練

6、習(xí)，并通過互助交流和溝通的方式，和其他同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。通過這種方式開展高中英語課堂教學(xué)，事實(shí)上，在教學(xué)的過程中，教師成了教育引導(dǎo)者，而學(xué)生成為了課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師在教學(xué)過程中，通過一個(gè)又一個(gè)彼此銜接任務(wù)的科學(xué)設(shè)置，讓學(xué)生在教師給出的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主進(jìn)行課文知識(shí)的預(yù)習(xí)，并借助教師的引導(dǎo)，糾正自己在自主學(xué)習(xí)過程中存在的錯(cuò)誤認(rèn)知，解決自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題。這也是目前高中英語課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果改善的有效嘗試。 通過在高中英語課堂教學(xué)中引入任務(wù)教學(xué)法，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的為學(xué)生進(jìn)行課前、課中以及課后學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，讓高中生可以結(jié)合其已經(jīng)掌握的英語知識(shí)

7、以及英語學(xué)習(xí)方法，開展自主學(xué)習(xí)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的引入，對(duì)于改善高中生英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果，更好培養(yǎng)高中生英語自學(xué)能力也有不可替代的價(jià)值。 三、總結(jié) 總之，隨著教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)工作的踐行上，要求教師在英語學(xué)科的教學(xué)上，不僅要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握教材中所要求掌握的英語知識(shí)，更要通過教學(xué)，教授學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生出色的英語聽說讀寫能力，讓高中生能夠掌握自主進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)的方式方法。立足這種視角，本文認(rèn)為在高中英語課堂教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以出色調(diào)動(dòng)高中生進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)高中生良好的英語自學(xué)能力，促使高中生在高中英語課堂教學(xué)上，能夠積極融入課

8、堂，改善課堂教學(xué)效果的同時(shí)，也促使高中生英語知識(shí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得到全面的提升。所以在高中英語課堂教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主完成英語知識(shí)學(xué)習(xí)。 參考文獻(xiàn) 1李銀娟.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用J.求知導(dǎo)刊，2021，4（15）：35-36. 2陳燕，石晶.任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的情感教學(xué)在高中英語教學(xué)管理中的應(yīng)用探究J.中學(xué)生英語，2021，4（10）：7. 3王美琳.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用J.中學(xué)生英語，2021，4（04）：116-117. 猜你喜歡啟發(fā)高中英語教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)咬住“提問”不放松，立根原在“教學(xué)”中新課程小學(xué)(2017年1期)2017-03-29管中窺豹可見一斑文理導(dǎo)航(2016年35期)2017-02-08“講練同步、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式在Visual C+教學(xué)中的應(yīng)用電腦知識(shí)與技術(shù)(2016年28期)2016-12-21“CISCO路由器配置”課程遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐探索科技視界(2016年6期)2016-07-12淺析“閱讀支架寫作”的寫作模式在高中英語寫作中的運(yùn)用科教導(dǎo)刊電子版(2016年3期)2016-03-14當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐受到傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想的啟發(fā)分析商場現(xiàn)代化(20