新高考改革背景下的高中語文大單元教學設計的實踐路徑優(yōu)秀科研論文報告

1、新高考改革背景下的高中語文大單元教學設計的實踐路徑優(yōu)秀科研論文報告 摘要：自新高考改革和發(fā)展以來，高中語文在考試內(nèi)容和評價方式上，發(fā)生了很大的改變。在這種背景之下，為了能夠充分適應新時期高中生的培養(yǎng)目標，教師必須通過設計和創(chuàng)新大單元教學策略，從而推動高考的改革和學生的進步?；诖?，本文針對當前高中語文的教學形勢，提出了一下幾點有效的單元設計教學策略，在順應新高考改革理念的基礎上，不斷推動高中語文課程教學的進步和發(fā)展，希望對相關教育者提供一定的幫助，并為教學改革提供有效的意見、建議。 關鍵詞：高考改革;高中語文;單元教學 前言 自新高考改革理念提出以后，高考教育更加適應當前社會與經(jīng)濟的發(fā)展需求，

2、使得眾多高中學校培養(yǎng)出了很多適合時代發(fā)展的新型人才。高中語文是一個基礎性課程，同時也是教師培養(yǎng)學生語言能力、理解技能的關鍵學科。在新高考背景下，教師需要充分考慮教學的資源和方法，進而不斷提升語文教學效率。而大單元這一教學方式有助于教師實現(xiàn)有效教學，以更好地適應培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的需求，積極踐行新高考的改革理念。 一、根據(jù)新高考改革要求，提煉大單元主題 按照新高考的標準和要求，教師要改變以往的單元教學方式，并逐漸劃分成大單元，適當?shù)卣吓c拓展單元教學內(nèi)容，從而提煉、總結(jié)教學主題，使學生的學習內(nèi)容更加集中、豐富，學習目標更加明確。 比如，教師在新高考背景下開展高中語文教學內(nèi)容時，可以依據(jù)單元主題重新

3、編制教學，組成幾個“大單元”主題學習內(nèi)容。例如，北京教材必修一的第一單元，是以寫人記事一類文章為主，教師帶領學生在學習本單元課文內(nèi)容時，要讓他們自行了解一下“寫人記事文”的寫作特點、作者背景，進而推動后續(xù)語文課程教學的進步。教師通過為學生提煉大單元主題，從而讓他們圍繞“寫人”“記事”兩個任務展開學習，人物、事件、地點等一系列線索，開展有效的語文學習，在順應新高考改革要求的基礎上，最終讓學生體驗到語文學習的輕松。 二、立足教學新目標需求，調(diào)整大單元內(nèi)容 高中語文單元教學內(nèi)容，需要教師按照新教學目標作出及時地調(diào)整和完善。譬如高一年級必修二第一單元中國古代詩歌，該單元的編制主要是以我國古詩詞為主，其

4、目的是為了讓學生在這一單元學習中，集中精力，全身心地投入到詩歌的學習過程中，充分理解和掌握這部分語文課程內(nèi)容。該單元的古詩歌選用的是我國較為經(jīng)典且有意義的內(nèi)容，進而讓學生深入了解和學習我國古代傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們對古代詩歌的學習興趣，以更好地將我國經(jīng)典文化傳承下去。由此可見，教材資源的適度調(diào)整，可以讓大單元主題更為集中、明確，內(nèi)容也得到豐富。 比如，教師在教學新高考背景下的語文課程內(nèi)容時，首先需要調(diào)整教材內(nèi)容的順序，讓教學結(jié)構(gòu)變得更加緊密、連貫。如第二單元中國現(xiàn)代詩歌中，每一首詩歌都蘊藏著作者不同且又相似的情感，都是通過借物來抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。其次教師需要適當?shù)倪M行拓展單元內(nèi)容，以激發(fā)學生閱讀

5、的興趣與探究的欲望。譬如在學生學完再別康橋一課時，教師應該借助電子設備為他們進行音頻播放;或通過網(wǎng)絡搜查背景資料，從而激起學生的探究興趣，豐富他們的學習活動，使其牢記本單元的重點內(nèi)容。 三、整合高中教學任務，指向表現(xiàn)性發(fā)展 高中階段的語文學習任務，主要是以項目學習和解決問題為核心的，能夠充分顯示出學生個人的學習表現(xiàn)，進而推動他們的個性發(fā)展和學習進步。教師的教學任務亦是如此。對此，教師在新高考背景下進行單元教學，需要及時整合高中的教學任務，遵循學習內(nèi)容與學習目標、知識技能、思想方式、探究方法、情意態(tài)度相結(jié)合的課程教學標準，并將這些內(nèi)容都整合在每一個教學任務當中，以提升高中語文教學效率。 例如，教

6、師在整合高中語文課程內(nèi)容的時候，要以學生的學習為核心，從中整合語文教學的各種要素，進而促進學生自主、合作以及探究學習。同時，教師要不斷突出語文閱讀、鑒賞以及情感表達，注重學生在語文學習活動中優(yōu)化自我，使其在考試中高效發(fā)揮自己，并取得優(yōu)異成績。整合高中教學任務，還需要教師改變以往的教學模式，將學生的主體地位得到升華，在提升他們語文學習成績的基礎上，增強其學習體驗。另外，教師在單元教學中整合教學任務，能夠?qū)纹n文轉(zhuǎn)變成多篇教學，改變了過去分析、解讀文本的教學模式，將被動接受變?yōu)榱藰藴驶瘜W習，從而加強了語文教學與學生實際情況的聯(lián)系，并讓他們得到了全面的發(fā)展，逐漸提升其語文素養(yǎng)。 結(jié)語 綜上所述，新高考的改革代表著人才需求標準的變革。對此，教師在這一背景下