2022年慈母情深教學(xué)反思

1、第 頁2022慈母情深教學(xué)反思慈母情深教學(xué)反思作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是我收集整理的慈母情深教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。慈母情深教學(xué)反思1?慈母情深?這篇課文節(jié)選自著名作家梁曉聲所寫小說?母親?，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我讀課外書的往事，通過動作、語言等細節(jié)描寫表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不

2、矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。我因為這份平凡和真實而感動，所以選擇這篇文章作為教師交流展示課。其實對于課的選擇也透露出我的心境平淡而樸實?？紤]到這節(jié)課要上出高效課堂的模式，又因為這是一篇略讀課文，而我所面對的也是一群聰明的五年級學(xué)生，基于這幾點，備課時，我牢牢記住這幾個關(guān)鍵詞：小組、朗讀、情感。我想，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上充分地進行展示、談出自己對文本理解，提高閱讀能力，受到一定思想啟迪，小組展示的能力也有一定的提高，這就足矣?；厥走@一堂課，談?wù)勎业膫€人反思：本課教學(xué)設(shè)計，我始終努力堅守以學(xué)生為主體，以情感的

3、教學(xué)為主線，以個性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味，也體會到慈母的深情。一、 以讀為主語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。課前，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級的學(xué)生，有一定的閱讀根底，放手讓他們在課前進行有效地預(yù)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設(shè)法釋疑，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。讀通，讀順，讀熟文本，這是于永正老師說的學(xué)習(xí)課文的“保底工程。故在課堂中第二個環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)的情況時，我只需他們說說課文的大意即可。課中，關(guān)注自學(xué)中的讀。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行

4、為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。課堂中，請學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)法提示，抓住重點語句投入到自主研讀中。深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。二、以小組為依托。加強小組建設(shè)是高效課堂所面臨的首要問題，也是我們不斷努力的方向。在這學(xué)期里我尤其注重小組建設(shè)。不斷在人員分配上下功夫，還對孩子們進行分工匯報方面的培訓(xùn)。以及后來組內(nèi)展示交流，品味，個

5、性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。我還把大量的時間放手讓給孩子們，讓他們在全班的匯報交流中展示，互相補充，情感便在碰擊中得以升華，讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。三、 以情促情。拓展延伸中，我播放一曲深情的?媽媽的味道?渲染意境，抓住“慈母一詞，聯(lián)系生活實際，暢談生活中慈母的形象，此時激活了學(xué)生親近母愛的情感，學(xué)生披情入文，形成了“未成曲調(diào)先有情的美好境界。他們流下了感恩的淚珠；為母親獻上了祝福；理解了母愛的偉大，陷入深深的反思當(dāng)然，本節(jié)課還有很多缺乏之處，比方說自己的情感投入得還不夠，對本文中寫法

6、的指導(dǎo)還不夠。評價的語言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長！慈母情深教學(xué)反思2?慈母情深?節(jié)選自梁曉聲所寫小說?母親?，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。這是一篇略讀課文，文章用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。我很喜歡這樣的課文，不華美卻很有味道，字里行間都流露著真情，因為這份平凡和真實而感動。反觀這節(jié)課的教學(xué)，我認為有以下幾點可取之處：1、抓住重點句子，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)

7、生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在交流中感受語言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。2、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。、課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中

8、的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著?母親?中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。4、結(jié)尾升華主題在講讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生由文中的慈母想到自己的母親，讓她們再一次深刻地感受母愛，心靈受到洗禮，升華主題，效果很好！再精心設(shè)計的課也有缺乏之處，在課堂教學(xué)中，雖然竭力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到慈母形象，但是在指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生的情感并不是很飽滿，讀得不是很好，而為了進行下一個環(huán)節(jié)就一帶而過，頗有走形式的感覺。再有由于時間的關(guān)系，最后的寫作方法也沒能讓學(xué)生和我一起概括，有些“喧賓奪主之意。這些都將在今后的教學(xué)中加以注意及完善?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)，既讓我對語文的教學(xué)有

9、了新的定位與思考，又讓我再一次地認識到了自身的缺乏，我將不驕不躁，繼續(xù)努力前行！慈母情深教學(xué)反思3?慈母情深?記敘了家境貧困的“我喜愛讀書，為一本?青年近衛(wèi)軍?失魂落魄。當(dāng)“我下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作。在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我，“我第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我有了第一本長篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。成

10、功之處：一、解讀課題，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情我先出示課題，然后在“慈母下面標(biāo)注著重號，提問：看到這兩個字之后，你們首先想到了什么情景？孩子們飽含深情地朗讀這個詞，然后紛紛說出了自己心中印象最深的那一刻的情景。有媽媽雨中給自己送傘、有媽媽夜晚洗衣服、有媽媽抱著自己去醫(yī)院這些場景，讓孩子們的內(nèi)心深處充滿對母親的感謝之情。這樣我先確定了本課的感情基調(diào)。然后解讀“情深。我在“深字下做了著重號，讓學(xué)生提問“慈母的“情到底有多深。學(xué)生在剛剛惠顧與母親相處的場景的時候爭先恐后地說出了母親的情到底有多深。二、以讀帶講，讀中感悟常言道：書讀百遍，其義自見。我在確定了本課的感情基調(diào)之后，放手讓學(xué)生自己去讀課文。因為語文課

11、程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。當(dāng)然這種“放手并非放任自流，而是讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求“畫出描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的。學(xué)生或圈，或點，或讀，或畫，或?qū)懀蛘f交流，品味，感受慈母情深，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗感悟；學(xué)生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。三、抓住關(guān)鍵詞，感悟文中的深情例如在理解“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口

12、罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親這段話的時候，我是這樣來設(shè)置問題的：你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張怎樣的臉？母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣剝絲抽繭式的問題把學(xué)生帶到了自己的實際生活場景中，讓學(xué)生再讀課文的時候猶如身臨其境讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動，學(xué)生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感謝之情油然而生。存在的問題和缺乏：評價的語言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長！慈母情深教學(xué)反思4?慈母情深?是梁曉聲的小

13、說?母親?里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵我讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。一、緊扣課題，誘發(fā)思維。?慈母情深?屬略讀課文。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動性。板書課題后，我在深字下做了著重號，讓學(xué)生提問:慈母的情到底有多深引導(dǎo)當(dāng)慈母二字映入眼簾時，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景一時小手如林，織毛衣的情景，做飯的情景，洗衣服的情景，無微不至照顧生病的我的情景學(xué)生在爭先恐后中體會到了自己父母對自己的情深。二、抓住重點句子，

14、讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行討論，交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。抓住龜裂的手，皺皺的毛票，疲憊的眼神，塞，酸等詞語和兩個表達很特別的句子背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方我的母親，母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背立刻又陷入了忙碌。體會慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞

15、累。母親掙錢竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢時，母親卻毫不猶豫地一塞，這塞的僅僅是錢嗎學(xué)生們把自己對課文內(nèi)容的理解，對課文中這位母親的崇敬紛紛表達出來這塞的是母親的汗水，母親的辛勞，母親的寬容，母親的疼愛，母親的生命。使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。三、注重以人為本，以讀為本，尊重閱讀是學(xué)生的個性化行為:大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌，語言，動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。四、課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這

16、對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著?母親?中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。慈母情深教學(xué)反思5我在備?慈母情深?這一課時，被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動著的同時，更被給予我悉心指導(dǎo)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組的老師以及默默給予我?guī)椭闹笇?dǎo)老師們所感動著，我的備課過程本身就是一個被感動的過程。在這里，我要真誠地對你們說一聲：謝謝！我與 何 老師，同一年級，隔壁班。這一次我們嘗試著同課異構(gòu)，還是有一定的壓力。因為同一篇課文，要設(shè)計出完全不同的構(gòu)思，上出自己不同的風(fēng)格，真的不是一件容易的事。雖說?慈母情深?

17、是一篇略讀課文，但我走的是一條比擬細地挖掘文本的情感路線。備課時，我牢牢記住這幾個關(guān)鍵詞：方法、能力、情感。我想，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對文本的理解，獨立閱讀能力有進一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。本課教學(xué)設(shè)計，我努力堅守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語文的韻味。首先我讓學(xué)生在初讀的根底上整體感知課文的主要內(nèi)容，并填寫一段話，同時落實本課的幾個重點詞語，如：龜裂、攥等。接著從課文的主要內(nèi)容入手，讓學(xué)生質(zhì)疑后，圍繞“究竟是什么使作者鼻子一酸，讓孩子們靜靜地走近文本，用心去思考，

18、去感悟。引導(dǎo)學(xué)生主要抓住“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾這句話，讓學(xué)生來體會母親工作的環(huán)境是惡劣的，通過對連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象，以及抓住四個“立刻這個句子，讓學(xué)生體會母親為了掙錢養(yǎng)家而爭分奪秒地工作。而母親工作環(huán)境的惡劣，疲憊瘦弱的形象以及爭分奪秒的高強度勞作，正是作者“鼻子一酸的第一個理由，而盡管母親掙錢是如此的不容易，但當(dāng)“我向母親要相當(dāng)于一家六口人幾天生活費的一元五角錢買書時，母親竟然毫不猶豫地將錢塞給了我，這是作者“鼻子一酸的真正理由，這也是文章的字里行間所要表達的第一層含義，那就是“深深慈母情。作者鼻子一酸，攥著錢跑出去，沒有

19、去買書，而是給母親買了一聽水果罐頭，這是文章所要表達的第二層含義，那就是“拳拳赤子心，我想，?慈母情深?所要表達的不僅僅是母親對兒子那份深沉的愛，還應(yīng)該是兒子對母親的理解，確切地說應(yīng)該是“母子情深。整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情！預(yù)設(shè)和現(xiàn)實總是有很大的差距，我的課還存在許多遺憾，自身駕馭課堂的能力還需要不斷提高，請老師們批評指正，謝謝！慈母情深教學(xué)反思6?慈母情深?是著名作家梁曉聲的小說?母親?里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親

20、的敬愛之情。喜歡這樣的課文。不唯美，不矯情，來自于生活中最平常的小事，用樸素而又平實的語言，展現(xiàn)出人世間最平凡而又偉大的摯情，充滿了濃濃的人文性，讓人真真切切感受平平淡淡才是真的人生真諦。沉醉于這份平凡，感動于這份真實。本單元的教學(xué)重點是學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情。課文挺長，因為是生活中的一件小事，顯得有點瑣碎、凌亂。選擇怎樣的角度切入、如何尋找出一條主線索，是我備課時首先要考慮的。第一次讀這篇文章時，我哽咽，讀到最后甚至是淚流滿面。同時也有一種很想教學(xué)此課的沖動。于是在反復(fù)研讀課文之后，定下了這樣的教學(xué)思路：1、自讀課文，整體感知，體會心目中的母親形象。2、抓住

21、課文主要自然段深入咀嚼重點詞句，體會母親之“苦。3、研讀“我挺快樂他愛看書的！這句話，感受母親的自豪、快樂，結(jié)合前文的“苦，深入領(lǐng)會這份“愛的無私、偉大。4、拓展練筆、針對“母親的形象帶“我的震撼，插寫“我的心理活動，進行課后延伸，升華情感。使學(xué)生更整體、全面的體會到這份母愛的深沉和博大。通過本課的教學(xué)，我有以下感受：1、抓住重點詞句，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行討論、交流，并反復(fù)朗讀，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自

22、主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。上課的過程中，在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句的環(huán)節(jié)不知不覺花了不少時間。但在仍沒有足夠深入的前提，如“塞字地體會，時間已經(jīng)捉襟見肘了，如果還有時機，應(yīng)該調(diào)整課時，有利于學(xué)生全面吸收消化。2、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。完美的課堂也講究學(xué)生的全員參與、全

23、程參與和有效參與。用“你眼中的母親是一個怎樣的人？統(tǒng)領(lǐng)本課教學(xué)，讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗感悟。在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中，學(xué)生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。在讀的過程中，對學(xué)生指導(dǎo)很充分，同時自己的感情也非常投入，很好的感染了學(xué)生。因此學(xué)生讀得入情入境，朗讀得到較完美的展現(xiàn)。此文轉(zhuǎn)自3、課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這對理解課

24、文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著?母親?中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。4、高年級的語文更要注重應(yīng)用。學(xué)生在體會慈母情深之后我讓他們發(fā)揮想象練筆：這時候我鼻子一酸，跑了出去，我會跑出去干什么？學(xué)生內(nèi)在的感動在筆尖盡情傾瀉，再一次得到升華。慈母情深教學(xué)反思7?慈母情深?這堂公開課的教學(xué)，讓我感慨頗多。特別是教后學(xué)生的反應(yīng)，讓我感覺仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮，讓麻木、冰封的心重新感覺到了生活的溫馨、美好，和對母親的眷戀和無限感謝。我個人覺得這堂課中的幾點嘗試還是值得肯定的。一、“詳中求略，略

25、中有精的略讀課文教學(xué)方式葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。既然只是個例子，那語文教師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍，把一篇課文發(fā)酵成一部百科全書，學(xué)生的素養(yǎng)也不見得有多大提高。站在這樣的基點上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精的原那么，抓住了“從人物外貌、語言、動作等描寫中體會人物特點的要點，重點品味“最能表達慈母情深的句子。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容，而其他如兒子對母親的感謝，心情的變化那么不去一一強調(diào)。這堂課中，我以表達人物特點的重點句子品讀為重點，詳細品讀、訓(xùn)練，整堂課三分之一的時間都花在這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過句子的品讀來體會母愛的偉大，這是所謂的“詳。但詳并不意味著每個詞

26、語，每種情況都去理解，而只是圍繞“表達母愛的偉大去品讀。如兒子在拿到錢后的內(nèi)心活動，雖然也從側(cè)面反映了母親的慈祥，但更多的是兒子對母親的感謝。所以我并不去“詳品，這就是所謂的“略?！奥圆⒉坏扔诓恢v或少講，而是挑最重要的講，挑最好的講。如在分析每一個描寫母親的外貌、神態(tài)、動作的句子時，我總會挑選最能表達母愛精神的一、兩個詞語重點講，并板書到黑板上。課后作業(yè)的布置，我花的時間也不少，但我認為這對這一節(jié)課情感上的實踐和寫作上的實踐都很重要，所以就詳細講。這樣做使我節(jié)省了略讀教學(xué)的珍貴時間，訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫能力，實現(xiàn)了“長文短教。二、給學(xué)生展示了一個情感的課堂新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚閱讀教學(xué)的人文精神

27、，注重情感體驗。其實，語文學(xué)科的人文性，其基點就在于情感。?慈母情深?這篇略讀課文，恰好反映的是平凡母親的愛，教學(xué)設(shè)計中，我從“情感兩個字出發(fā)，給學(xué)生展示了一個情感的課堂。首先，展現(xiàn)給學(xué)生一個充滿激情的我。要喚醒學(xué)生情感的體驗，讓他們在一個充滿激情的氣氛里學(xué)習(xí)，教師必須要自己先樹立這個典范讓教師的激情去感染學(xué)生。第二、教學(xué)活動中注意融情?！暗巧侥敲辞闈M于山，觀海那么意溢于海，要讓親情深入學(xué)生的心靈，就必然要綜合各方面的手段來融情。課前，我收集了一些關(guān)于母愛的故事、歌曲、詩歌等資料，課中，我又預(yù)設(shè)了一些發(fā)散性的問題，如：“你感受到你的父母之愛了嗎？“你想用什么方式來表達對媽媽的愛？向?qū)W生滲透愛、

28、感悟愛、延伸愛，喚起沉睡的親情，讓它成為農(nóng)村留守兒童成長的心靈雞湯。第三、對話、開放的課堂，是情感的激活劑。這堂課中，我利用“文本對話、“師生對話、“生生對話的方式，讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛和從現(xiàn)實生活中感受到的母愛，說出來，加深認識，增強體驗，實現(xiàn)真情共鳴。第四、感悟和課外延伸是情感的升華。感悟是讓學(xué)生懂愛，課外延伸是讓學(xué)生學(xué)會去愛，這是情感的升華，是情感從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程，也是學(xué)習(xí)本課的最終目標(biāo)。當(dāng)然，這堂課還有許多缺乏之處，這需要我在今后的學(xué)習(xí)和工作中，不斷地去提高和完善，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。慈母情深教學(xué)反思8著名小學(xué)語文教育家錢正權(quán)說：語

29、文課要有兩種趣味情趣與理趣，有了兩種趣味才是完整的語文課。有情趣，就有真情的感動；有理趣，就有深切的感悟。有感動，又有感悟，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會全面提升。兩腦并用，那么學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力得到協(xié)調(diào)開展。課改以來的語文課，人們多關(guān)注于情趣，至于理趣，即理性思維似乎遭到了冷落，筆者覺得有失偏頗。它有悖學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面開展。因此，本次教學(xué)?慈母情深?的目的也就是想借此驗證。本次教學(xué)中，我力求做到的以下幾點：一、在課文的情景中與作者進行心靈對話。在本次教學(xué)中，我沒有片面的、急功近利地驚醒語文技能訓(xùn)練，沒有讓學(xué)生從書本上去生吞活剝地記誦詞語，或要求學(xué)生死記硬背一些語文知識，

30、而從根本上無視了到語言的源泉那兒開展語言。在課堂上，我的教學(xué)方法多采用串讀串講串問的模式，在學(xué)生的閱讀過程中的頓悟，語句的美感與靈性。二、重在建設(shè)學(xué)生的精神家園。從閱讀教學(xué)的角度說，學(xué)生學(xué)習(xí)課文不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，開展情感。學(xué)生閱讀課文，進去了還得跳出來，沉浸其中跳不出來也并非是件好事。即在課文里經(jīng)歷了一番情感體驗以后，跳出來，能冷靜地對課文作一番思考，能作一番評價，能發(fā)表自己的見解。思考得越縝密、越深刻、越有見地，越能說明理性思維的水平。語文教學(xué)的目的，不僅要讓學(xué)生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要有一個深沉的理性世界。可是在本次教學(xué)中，也因此，我教學(xué)有讓學(xué)生游離于文本之外了，答

31、復(fù)過于理性化了，造成第一點的失誤。三、立足文本，讀中悟理。優(yōu)化教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在課堂上有自由的心理空間?！罢f出來已經(jīng)不是“學(xué)習(xí)本身了，而是學(xué)習(xí)結(jié)果的交流。因此，我在教學(xué)中注意將“讀劃分為多種方式進行訓(xùn)練。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。以讀為本，讀的教學(xué)就是“品味的過程，讓學(xué)生通過閱讀，進入角色，走進課文作者的情感世界。通過讀，學(xué)生同文本真真切切地暢談，獲得感悟。對于小學(xué)生來說，感悟往往比理性的邏輯分析更加重要，更加管用。學(xué)生在讀中情有所感，理有所悟，才能到達文學(xué)欣賞“體驗玩味的境界。四、讀中得法，拓展寫作。學(xué)生在理解了內(nèi)容以后，反思作

32、者是怎樣觀察生活、提煉生活的，怎樣思考、怎樣選擇適當(dāng)?shù)恼Z言形式表達的?！罢n文無非是個例子，大體上是指這些方面的。所以，我舉課文例子的目的自然不在例子本身，在于舉一隅而三隅反。學(xué)習(xí)了課文的寫作方式，教會學(xué)生用細節(jié)描寫人物，教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，從課文的這一句、這一段、這一篇的語言現(xiàn)象中抽象領(lǐng)悟出一種語言模式，一種明晰的表達方法，以便學(xué)生在新的語言表達情景中模仿，把讀與寫結(jié)合起來，或作為語言表達上可供借鑒的他山之石。五、教師對學(xué)生的評價語用的缺乏。因為學(xué)生的個性是有差異的，文學(xué)欣賞也具有多元特征，學(xué)生是盡可能地以自己的理解去體味文學(xué)作品中蘊含著的美，絕不可能有標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師也不可能有權(quán)威性意見，教師一切

33、教的活動是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動效勞的。教師相信每個學(xué)生都有文學(xué)欣賞的潛力，教師只是在挖掘這種潛力。這樣，每個孩子都有自信心，感到自己也能體會到文章作者所表達的情感意境。師生之間打破了原來的拘謹，營造出和諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的參與意識。但是我在教學(xué)中，這方面做得不夠，今后還需要努力。慈母情深教學(xué)反思9?慈母情深?是著名作家梁曉聲的小說?母親?里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵我讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。通過本課的教學(xué)，我有以下幾點感受:1、我在教學(xué)中首先抓重點句子，讓學(xué)生通過慈母情深的重點句進行討論，交流，體會母親掙錢的艱辛，感悟

34、慈母情深的意義。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點。而且，在課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，探究的良好學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，讓學(xué)生成了課堂的小主人。2、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的個人差異，大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌，語言，動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。3、由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時反差較大，在加上課堂上指導(dǎo)朗讀

35、得還不夠細致，學(xué)生讀的得還不夠多，因而學(xué)生讀得還不夠生動，投入，致使氣氛不夠，情感不能得到提升。4、另外在課堂中把慈母與生活中的母親密切聯(lián)系相互比擬，由于時間關(guān)系卻忽略了著力于教育啟發(fā)孩子，培養(yǎng)學(xué)生感性認識，和愛的教育相結(jié)合不夠充分。?慈母情深?反思二 這篇課文主要寫的是這篇課文主要寫的是這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我買?青年近衛(wèi)軍?的事。設(shè)計這節(jié)課時我主要從這兩方面著手的。及突出語文的工具性和人文性。先說一下我是如何落實工具性的：這是一篇略讀課文，文中生字不多，只有三個。于是我采取了檢查學(xué)生讀課文時，及時正音的策略。而對于生詞，那么是隨文抽提或講解。比方，

36、在講解“失魂落魄這個詞時，我是這樣處理的：讓學(xué)生自己先找出作者迫切想擁有書的詞語。學(xué)生很快就找出來了，然后把這個詞放在文中進行理解，就容易多了。這樣既讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文的方法自己解決了字、詞問題，又節(jié)約了時間。五年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時不僅要會認字詞，理解詞語的意思，還要學(xué)會分析文章的寫法。于是，在講完課文內(nèi)容后，我又讓學(xué)生分析課文哪些局部是祥寫，哪些局部是略寫？并想一下作者為什么要這樣處理？通過分析使學(xué)生明白課文正是通過在借錢局部中，對母親的外貌、語言的描寫來表達慈母情深，以及我對母親那深深的敬意和愛的。這樣不僅使學(xué)生明白了作者的寫作意圖，又可以讓學(xué)生在以后的習(xí)作中學(xué)習(xí)這種寫作的方法。而人文

37、性那么是通過讓學(xué)生自讀自悟出來的。在教學(xué)時我采取了多種形式的讀。課剛開始，我給學(xué)生準(zhǔn)備的時間，讓他們練習(xí)自己讀熟的局部，然后，學(xué)生自主評價，把課堂還給學(xué)生，充分表達學(xué)生自主的課堂教學(xué)。而在交流受感動局部時，那么采取指名讀、賽讀、齊讀等多種方式。正是通過這樣大量的讀學(xué)生才深深的體會出了慈母的那博大情懷。以至在最后讓學(xué)生給自己媽媽寫話時學(xué)生才會有情可發(fā)、有話可寫。當(dāng)然，由于水平有限，在駕馭課堂方面和對學(xué)生答復(fù)所作小結(jié)語時不夠嫻熟和精練。還需在以后不斷學(xué)習(xí)研究。慈母情深教學(xué)反思10?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在進行?慈母情深?教學(xué)中，充分運用這種教學(xué)方法，學(xué)生通過

38、自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進文本，感受一個母親的慈祥和藹良愛，同時體會母親的慈祥和藹良。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。在教學(xué)本課的時候為了激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，我采用回憶導(dǎo)入誘發(fā)興趣方法：同學(xué)們，母愛是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)課文?慈母情深?，讓我們深深地感受一番母愛。通過這樣的談話導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快進入了讀書狀態(tài)。二、突出自主，培養(yǎng)能力。新課程實驗中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對話，通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量，豐富學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進了文本，讓文本進入學(xué)生心里，從而進

39、行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成了一個雙向的對話交互過程。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，提倡自主合作、探究、教師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生正確把握根本內(nèi)容的根底上，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達慈母情深的？學(xué)生充分閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、語言、動作和神態(tài)的描寫，接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落，有感情地朗讀，感悟課文的內(nèi)涵，用自己的話說出所表達的思想，調(diào)動了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。三、聯(lián)系實際，注重訓(xùn)練。在學(xué)生明白人物的外貌、動作、語言以及神態(tài)的描寫，對刻畫人物的作用，對表達中心思想的作用的根底上，聯(lián)

40、系實際讓學(xué)生訓(xùn)練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，寫出自己母親對愛的表達方式。學(xué)生的作文感情真實，樸實的語句中透出對母親偉大、無私的愛的贊揚。從而也完成了三維目標(biāo)，教育了學(xué)生：作為子女永遠也報答不了母親的愛，正如唐代詩人寫的“誰言寸草心，報得三春暉。通過這篇課文的教學(xué)，我深深地感受到；語文課堂上學(xué)生動口又動手，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，寫作能力，促進學(xué)生綜合能力的提高。同時，還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)的主動性，既強化綜合訓(xùn)練，又促進學(xué)生讀、寫、思的有機結(jié)合。慈母情深教學(xué)反思11?慈母情深?是人教版五年級上冊

41、的一篇課文，是作家梁曉聲的名作。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感謝與敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。在本篇課文的處理當(dāng)中，我打算從題目中的“深字入手，由“深提出問題：文中哪里表現(xiàn)了慈母情深，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案，品悟結(jié)合，多重朗讀，體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。通過比擬閱讀，體會作者的寫法。以到達想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深；體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果；聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸的經(jīng)歷的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本次教學(xué)設(shè)計，我

42、努力堅持以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語文的韻味。整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!慈母情深教學(xué)反思12?慈母情深?是新編實驗教材中的一篇閱讀課文，作者梁曉聲。孩提時代，家境貧困，作者渴望得到?青年近衛(wèi)軍?，找母親要錢。開明達理的母親不顧周圍大嬸的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票。作者深為不安，第一次意識到自己長大了。他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。此后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。文章采用了水

43、墨寫意的手法，情深意切，寥寥幾句外貌、語言的描寫就讓我們的心為之一顫。這是那個困難的年代精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場決戰(zhàn)。一、教學(xué)效果1、名言導(dǎo)入，鋪墊情感。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運用四單元學(xué)到的查閱資料的方法，搜集有關(guān)母愛的名言和抒發(fā)母愛的詩句。課上交流，學(xué)生非常積極，他們的情感一下子被調(diào)動起來，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。接著，讓他們對書展開交流：有多少本書？怎么來的？有哪些收獲？初步拉近文本與學(xué)生之間的距離，為感受當(dāng)時環(huán)境下買一本書是多么的艱難埋下伏筆。2、潛心閱讀，感知內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問題：默讀課文，邊讀邊想象文中的場景，把你感觸最深的語句畫出來，

44、在旁白處寫一寫自己的感受。學(xué)生自讀自悟，初步明朗了母愛情深的語句，母親掙錢的艱難的場景烙印在孩子們心中。3、品詞析句，感悟深情。課件出示細節(jié)描寫：|“龜裂的手“皺皺的毛票“疲憊的眼神|“|塞|“酸等詞語和兩個表達很特別的句子|“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方我的母親|“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)|。抓住重點句子，引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的功底，進而讀懂作者的內(nèi)心那份深情。學(xué)生在屢次的語言實踐中，逐步感受到母親的偉大，艱辛、寬容、無私與奉獻母親塞給我的還是錢嗎？那是母親的胸懷，這一細節(jié)深深烙在孩子們腦海！真正體會到了母親對我

45、的一片深情！4、豐富積累，遷移運用。為了積累豐富的語言材料，我設(shè)計讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié)，在背誦中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。接著，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫生活中鼻子酸過的場景，讓課堂更貼近生活！二、成功之處雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時代差，小練筆更讓他們在比照中成長了不少。三、缺乏之處課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少，整堂課顯得冷清，語文味不濃。四、改良措施如果再重新上這篇課文，我會增加朗讀的形式，讓我的教學(xué)更圓滿！慈母情深教學(xué)反思13這篇課文講述的是小時候，貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我買?青年近衛(wèi)軍?的事。由于本課課文文字淺顯易懂，教學(xué)時我放手讓學(xué)生自主閱讀。課前，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級的學(xué)生，有一定的閱讀根底，放手讓他們在課前進行有效地預(yù)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設(shè)法釋疑，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。在初讀課文后，我又采取多種形式讓學(xué)生盡情地去讀，做到朗讀流利。在學(xué)生讀通讀熟的根底上，讓學(xué)生