北師大版 五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的體積》評(píng)課稿 （素材）

1、注重過程，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)長(zhǎng)方體的體積評(píng)課稿2022年4月11日星期一，我有幸聆聽了老師執(zhí)教的長(zhǎng)方體的體積一課，這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體與正方體認(rèn)識(shí)、體積與體積單位基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，胡老師在引導(dǎo)學(xué)生猜一猜、拼一拼、擺一擺，在觀察，總結(jié)的基礎(chǔ)上充分經(jīng)歷長(zhǎng)方體體積公式的推導(dǎo)過程中，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟了數(shù)學(xué)思想方法。一、老師執(zhí)教的這節(jié)課的亮點(diǎn)：1.充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在一個(gè)個(gè)問題的引領(lǐng)下，通過學(xué)生猜一猜，小組合作拼一拼、擺一擺、在觀察，總結(jié)的基礎(chǔ)上，得出長(zhǎng)方體體積、進(jìn)而通過已有經(jīng)驗(yàn)以及長(zhǎng)方體與正方體的特殊關(guān)系得出正方體的體積的計(jì)算方法。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程收獲的是自信，更重要的是激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)

2、新的思維火花。例如，問題一：你感覺長(zhǎng)方體的體積與什么有關(guān)？當(dāng)學(xué)生在回答與“長(zhǎng)、寬、高”有關(guān)時(shí)，教師通過課件演示讓學(xué)生真正理解我們的猜想是對(duì)的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著老師自然而然的過渡到問題三：長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系？“再猜猜，沒有對(duì)錯(cuò)，大膽一點(diǎn)”，一步步將問題引向深入。2.課堂指導(dǎo)、引領(lǐng)有方，通過評(píng)價(jià)，樹立信心。 整個(gè)課堂渾然一體，通過視頻“長(zhǎng)途旅行行李箱的選擇”，生成了有關(guān)體積計(jì)算的問題，再通過三個(gè)問題的引領(lǐng)，將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)串連一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松自然。其次老師通過到各個(gè)小組的個(gè)別指導(dǎo)，包括探究新問題的指導(dǎo)，以及課堂練習(xí)的指導(dǎo)細(xì)致入微，關(guān)心備至，體現(xiàn)出老師面向全體學(xué)生，

3、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。特別是最后的總結(jié)評(píng)價(jià)印象深刻：“你們經(jīng)歷的遠(yuǎn)比你們想象得多。掌聲送給自己”簡(jiǎn)單的一兩句話，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探索新知識(shí)的興趣與信心。3.分層練習(xí)設(shè)計(jì)既檢測(cè)了學(xué)習(xí)效果，又照顧到了不同層次學(xué)生的需要，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到不同的發(fā)展。例如練習(xí)一：用正方體堆成的長(zhǎng)、正方體讓計(jì)算面積進(jìn)一步理解體積的推導(dǎo)過程，特別是最后一道移動(dòng)一個(gè)正方體有“轉(zhuǎn)化思想的滲透”。練習(xí)二：學(xué)以致用，將基本的體積計(jì)算應(yīng)用于實(shí)際生活之中，體會(huì)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)建議長(zhǎng)方體的體積一課其中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成中有這樣一句話“2.在觀察、操作、探索的過程中，提高動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念?！边@節(jié)

4、課我個(gè)人認(rèn)為除了胡老師所做的“每排小正方體的數(shù)量”相當(dāng)于長(zhǎng)方體的“長(zhǎng)”，有幾排相當(dāng)于“寬”，有幾層相當(dāng)于“高”，這種立體想象以外，可以讓學(xué)生用身體語言：用手比劃一下，水平的長(zhǎng)（一維的線），前后的寬（一維的線），兩者結(jié)合就是二維的面，這個(gè)面在豎直方向上抬升，就是“高”，這樣就是一個(gè)“體”，在閉上眼睛做一遍，這樣的操作會(huì)更進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！井?dāng)然如果胡老師在前邊學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)做過這樣的活動(dòng)，就請(qǐng)見諒?！科涠蠋熢谔岢觥罢襟w的數(shù)量是否一定與體積的數(shù)量一樣時(shí)，學(xué)生回答，不一樣，因?yàn)榭赡懿皇?立方厘米的小正方體”，這個(gè)問題我們可以深入研究討論一下，可以一樣嗎？（因?yàn)槲矬w的體積就是它包含多少個(gè)體積單位），要么課堂不提這樣的問題？否則就應(yīng)該研究得更深刻，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)得淋漓盡致。能把教材與課標(biāo)研讀到這種程度，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)