《“少教多學(xué)”在政治教的策略與方法研究》課題研究方案

1、“少教多學(xué)”在政治教學(xué)中的策略與方法研究課題研究實施方案一、課題的生成新課改以來，我縣教師樂觀主動吸取新課程理念，倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而富有活力的“五學(xué)”課堂教學(xué)模式。在調(diào)研 中我們發(fā)覺在課堂上，師生對話增多了，雙邊活動增多了，師生角色發(fā)生 了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主觀能動性得到了發(fā)揮，新課程確實給我們的教學(xué)帶來了 活力。但隨著新課程改革的深化，我們教師如何在課堂上更全面的去關(guān)注 每個學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)展，又怎樣為基礎(chǔ)較差的學(xué)生供應(yīng)機(jī)會和幫忙，切實 做到讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得，已經(jīng)成為我們教師學(xué)科科研的重要課題。 在實際調(diào)研中，我們認(rèn)為要解決該課題就要以“少教多學(xué)為指導(dǎo)思想， 連續(xù)深化

2、創(chuàng)新“五學(xué)課堂教學(xué)模式。于是我們選擇了 “少教多學(xué)在中 學(xué)思想政治教學(xué)中的策略與方法研究作為我們研究的課題。二、課題研究的目的和意義“少教多學(xué)作為一種教學(xué)思想，它的毀滅反映了人們對教與學(xué)的關(guān) 系的深層次思考和對以往教學(xué)實踐的反思，并且準(zhǔn)確地概括出了當(dāng)代教學(xué) 改革與進(jìn)展的基本趨勢。“少教多學(xué)觸摸到了教育的核心“為什么教， 教什么，怎樣教?！吧俳潭鄬W(xué)呼吁教育工作者要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 為學(xué)生供應(yīng)更具彈性的發(fā)揮空間，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并強(qiáng)化學(xué)生 的自學(xué)能力，培育樂觀主動的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生的將來進(jìn)展做好預(yù)備。少 教多學(xué)的教學(xué)策略和方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能 力培育上具有明顯優(yōu)

3、勢，其重要性越來越被人們所認(rèn)識。在課程改革的背 景下，加強(qiáng)對“少教多學(xué)”的研究，探究中學(xué)思想政治教學(xué)少教多學(xué) 的策略和方法，不僅能提升自我的課改意識，也能為同行供應(yīng)有效的經(jīng)驗, 具有格外重要的意義。同時開展少教多學(xué)”理論和實踐的研究，創(chuàng)新五 學(xué)”課堂教學(xué)模式，有利于開闊教師的視野，在更高的層次上開展教學(xué)研 究，使教師在專業(yè)進(jìn)展方面有更加寬敞的天地，有利于促進(jìn)教師向?qū)＜倚?和學(xué)者型教師轉(zhuǎn)化。三、課題研究的方法和步驟本課題的研究方法本課題釆用綜合方法進(jìn)行研究，即依據(jù)不同階段和不同研究的具體內(nèi) 容要求將文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、案例研究法、行動研究法、比較研究 法、實踐經(jīng)驗總結(jié)法等科學(xué)研究方法綜合運用

4、，以期達(dá)到最佳研究效果。本課題的研究步驟理論學(xué)習(xí)階段：收集相關(guān)理論，組織成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。實踐操作階段：進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，組織課堂教學(xué)，觀摩教學(xué)。經(jīng)驗總結(jié)階段：總結(jié)反思，撰寫論文。四、課題研究的實施與管理分工本課題研究時間定為一年(2012年9月-2013年7月)，共分為三個階 段：預(yù)備階段(2012. 92012. 10)：開設(shè)講座學(xué)習(xí)、課例研討、計劃制 訂、課題開課，收集原始資料，形成課題研究方案、開題報告。負(fù)責(zé)人： 盧佳地實施階段(2012. 112013. 5)：確定研究對象，開展專題教研活動, 做好調(diào)查研究，把握變量，研究實施；老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，組織課堂教學(xué); 制定問卷調(diào)查卷，做調(diào)查研究，形成調(diào)查報告。負(fù)責(zé)人：盧佳地 張剛垂 蔣月輝測評總結(jié)階段(2013. 52013. 7)：實施完善，完成課題總結(jié)，請專 家測評并召開結(jié)題會。負(fù)責(zé)人：盧佳地五、課題預(yù)期研究成果本課題研究的預(yù)期成果是：通過理論學(xué)習(xí)與實踐研究，使教師明確教 學(xué)內(nèi)容選擇的重要意義，并學(xué)會正確、有效選擇教學(xué)內(nèi)容；同時，在形成 階段性研究成果后，在更大的范圍內(nèi)進(jìn)一步實踐探究。其成果的呈現(xiàn)形式 為：“少教多學(xué)”的“五學(xué)課堂教學(xué)模式