《桂花雨》教學(xué)反思桂花雨教案設(shè)計(jì)

1、第 PAGE3 頁(yè) 共 NUMPAGES3 頁(yè)桂花雨教學(xué)反思桂花雨教案設(shè)計(jì)桂花雨教學(xué)反思 桂花雨雖是一篇略讀課文，但是我卻對(duì)它情有獨(dú)鐘。不，說(shuō)得更準(zhǔn)確切點(diǎn)說(shuō)我對(duì)大多略讀課文情有獨(dú)鐘。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)好多略讀課文的語(yǔ)言都特別優(yōu)美，布局謀篇也絕不遜色于講讀課文。因此，對(duì)于略讀課文的教學(xué)我仍然不敢有，也不忍有絲毫懈怠。這篇課文更是如此。 伴隨著上課的鈴聲，我趕著趟板書(shū)了課題。為的就是能省點(diǎn)時(shí)間品讀這篇美文。 課始，我先引導(dǎo)孩子們交流課前搜集的有關(guān)桂花的資料。從三年級(jí)開(kāi)場(chǎng)我就開(kāi)場(chǎng)培養(yǎng)孩子們的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣了，只可惜由于種種原因，直到如今孩子們?nèi)匀粵](méi)能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，特別被動(dòng)，大多孩子只是心不甘情不愿地讀一

2、兩遍課文，給課后的生字注注拼音，組組詞就萬(wàn)事大吉了。叫他們搜集資料，他們就干脆打印一份或幾份，毫無(wú)選擇，也懶得整理。上課交流的時(shí)候就照本宣讀。為了防止這一情況，課前我下了一道死命令：“搜集有關(guān)桂花的資料，不得超過(guò)50字?！睕](méi)想到這招還真管用。今天孩子們搜集的資料內(nèi)容豐富，有古詩(shī)詞，有桂花用處，有桂花的藥用價(jià)值，還有的孩子說(shuō)到了桂花的分類(lèi)，更值得一提的是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。 在充分理解桂花之后，我便領(lǐng)著孩子們走進(jìn)文本，憑借“桂花”品讀感悟我和母親那份濃濃的思鄉(xiāng)情。我先讓學(xué)生初讀課文,并概括文章主要內(nèi)容,然后從課文插圖入手,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容,再?gòu)奈闹姓页雒鑼?xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的相關(guān)段落,讓學(xué)生朗讀后劃出重點(diǎn)語(yǔ)句

3、,然后步步深化,漸入佳境?！皳u桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。課上我著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字,從領(lǐng)會(huì)對(duì)話(huà)和動(dòng)詞入手,用分角色朗讀，深化地體會(huì)作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂(lè)。而對(duì)于“桂花雨”的感受，我那么引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)其舒適的感覺(jué)，再讓學(xué)生大聲喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)興奮、快樂(lè)的心情,然后領(lǐng)著他們帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字,讀出興奮與快樂(lè)。最后,我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事,進(jìn)展情感和才能的遷移。有好幾個(gè)孩子思維活潑，津津樂(lè)道。 課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。課上雖然有幾個(gè)孩子學(xué)生比擬活潑，他們那精彩的發(fā)言給課堂增添了很多亮麗的風(fēng)景,但是我知道這種熱鬧的背后還有很多默默地靜坐著一言不發(fā),甚至連腦筋都沒(méi)有動(dòng)