七年級上生物教學工作總結

1、七年級生物教學工作總結（ 2011-2012 學年度第一學期）時光飛逝，一個學期匆匆過去了，在這為期半年的教學工作中，有得也有失，有成功的經驗可以吸取，也有失敗的教訓可以借鑒，在這辭舊迎新的時刻， 先對本學期教學工作做一個全面深刻的總結， 發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，以使自己的教學工作水平登上一個新臺階。一、教學方面1、充分備課在備課方面我投入了較多的精力， 熟悉大綱要求， 熟悉教材知識體系，了解學生原有的知識基礎，以便更好更細致地設計課堂環(huán)節(jié)，合理分配課堂時間，突出重點和突破難點。還要設計出文字簡潔，脈絡清晰的板書，讓學生對知識體系一目了然。2、向課堂要效率要想有好的教學效果和教學成績， 課堂學習是

2、至關重要的， 課堂的主體是學生， 教師的角色是一個引導者， 或者說是一個主持人或組織者，尤其是對于初一的學生來說，教師的組織引導能力很重要，如何激發(fā)學生的學習興趣，調動全體同學的興趣，組織學生有效討論，高效閱讀與思考是教師義不容辭的責任。 在本學期教學中， 我嚴格按照新課程標準要求自己，盡量做到先學后教，少講精講，讓每個學生親歷學習，探究以及與人合作的過程。向課堂要效率， 讓更多的學生動起來， 給他們更多展示自己的機會，給他們更多思考的時間，給他們更多質疑的引導，他們的主動性和邏輯思維能力會更好一些。3、教后記反思教學是一項創(chuàng)造性的工作，沒有最好，只有更好，所以每天上完課后及時總結一下自己的優(yōu)

3、點與不足將是提高教學水平與教育境界的一種行之有效的方法。二、教研方面1、堅持聽課與評課堅持聽同科教師與不同科教師的課， 虛心學習更多的教學方法與技巧，請其他教師聽自己的課，多發(fā)現自己的不足。2、積極參加每周一次的生物組教研，多參加集體學習。三、 教學工作中的優(yōu)點與不足1、優(yōu)點二十一世紀， 生物科學迅猛發(fā)展， 越來越多的新生物學知識正在成為普通公民應當具備的科學素養(yǎng)的重要組成部分， 所以我在日常教學中注意聯系實際滲透一些前沿知識， 著力培養(yǎng)他們成為一個有生物科學素養(yǎng)的人。課堂氣氛活潑熱烈，學生參與度高。在教學時運用實物對照、調查、實驗等方法，借助實物、掛圖、模型等教具。我充分利用了我校的生物，讓

4、學生走出課室，調查我們身邊的花草樹木，讓他們認真地觀察自己身處的環(huán)境2、不足教學環(huán)節(jié)銜接不夠自然， 課堂秩序性稍差一些， 學生背記稍差一些，檢查監(jiān)督力度較小，對課堂上學生的反應觀察得不夠細，對個別有潛力的學生沒有做好引導。教學工作，永無止境，常做常新，在新的學期，我將更好的發(fā)揚優(yōu)點彌補不足，以期有更好的教學成績。何兆洪2012.1.5初中生物教學的幾點思考2011-2012 學年度第一學期）教材的幾經變更, 要求教師的教和學生的學也跟隨著改進?，F行的新課程標準 , 可謂是要求更高, 標準甚嚴。歷經生物教學十五載, 飽嘗生物教學的酸甜苦辣, 也從中學到了甚多 , 確實有些淺陋的見解和體會 , 還

5、望各位同仁來幫助探討和提升。一、教師的角色要轉型新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探索性實驗、 獨立進行科技制作、 研究一些新科技問題并完成相關的科研學習報告、 進行社會調查以及擴展性學習等多項課題研究工作 , 這是舊課程無法比擬的。與此同時, 新課程又能讓老師們的教學能力、應變能力、實踐能力、 適應能力進一步提升。 學生開展課題研究工作成敗的關鍵取決于教師對研究課題的內容、 過程、 方法以及相關綜合信息的熟悉和掌握程度。因此, 要想有效地指導學生開展課題研究工作 , 我們教師必須轉變角色 , 由“教書匠”轉變?yōu)椤把芯啃徒處煛?。要培養(yǎng)高素質的學生 , 首先自己必須是一個高素質的教師, 要

6、善于“反思”, 增加內涵 , 提高教師的學識和能力 , 提高教學的效果。二、突出師生互動, 提高教學質量隨著課改實驗的不斷深入 , “師生互動”在課堂教學中日益受到關注和重視。 “師生互動”的根本目的是要引導和培養(yǎng)學生的積極思維。因此, “師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施“師生互動” , 作為教師 , 一定要了解學生的發(fā)展水平, 從學生的實際出發(fā), 激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲望, 讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗, 提高分析問題和解決問題的能力 , 這樣 , 才能使學生進入積極思維的狀態(tài)之中去。例如 , 在學習“伸肘和屈肘”時, 可事先激發(fā)學生進行科技制作“肘關節(jié)模型

7、”。課堂上 , 教師不急于講解, 而是先展示掛圖和模型,同時演示自己的上肢, 讓學生一邊實驗一邊分析, 爾后產生共鳴, 因此 ,教師可以綜合運用情景激發(fā) , 師生互動 , 直觀演示 , 將模型、掛圖及自己的上肢對照起來, 逐一指出肘關節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱, 再演示部分結構的作用 , 讓學生仔細觀察和探討 , 從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這種開放性的課堂 , 學生興趣高漲, 這樣的課堂 , 真正的師生互動 , 促使學生自主構建知識結構, 完成認識上的飛躍。 在這樣高昂的激情下 , 順便讓學生再分析健康體育課上的引體向上、 俯臥撐等動作的完成就是如此

8、的輕而易舉了。三、突出情感調節(jié), 提高學生的認知水平情感往往直接影響認知水平。一個人在愉快時 , 就容易通過感知覺接受外界信息 , 一個人在憂郁、苦悶時, 往往不能接受外界信息 , 出現“視而不見”、 “聽而不聞”的情形。 教師就要根據情緒對學生認知活動的影響, 在教學過程中 , 充分利用正面情緒來促進學生的認知過程 , 提高教與學的效益。例如，在學習“遺傳與變異”時，關于細胞核、染色體、DNA基因的知識 , 學生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前 , 先講個故事或諺語, 比如說 , “龍生龍 , 鳳生鳳 , 老鼠的兒子會打洞”、 “克隆”技術、 “一母生九子, 母子十個樣

9、”等, 激發(fā)學生興趣 , 使學生處于愉快、 興奮的正面情緒狀態(tài)下 , 再畫出若干個從屬關系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、DNA基因的關系，學生就會容易理解及掌握。 因此 , 在課堂教學中注重應用情感調節(jié), 對提高教學質量是有很大幫助的。四、善于設計演示實驗, 創(chuàng)設情境設計合理的小實驗, 教師從創(chuàng)設情境入手 , 著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣 , 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。教學實踐告訴我們, 教師在課堂教學過程中 , 有意識的創(chuàng)設情境,將學生引入情境之中容易激發(fā)起學習的動機, 培養(yǎng)學習興趣。在生物教學中若能輔之設計合理的小實驗, 則將勢必容易達到我們的教學目的, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如 ,

10、 在學習“食物的消化”時, 酶的催化和膽汁的乳化如何區(qū)分 , 確實有一定難度, 不妨一試小實驗, 激發(fā)學生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個小粉筆頭成粉末狀, 隨手燒一張小紙片 , 讓學生產生好奇心 , 分析及討論這個實驗的現象和成分的變化 , 在教師的指點下 ,酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來, 無疑達到了寓教于樂的目的 , 拓展了學生的創(chuàng)新思維能力。五、讓你的學生對你有信心和興趣我們每一位教師都處在學生視野的橫向和縱向比較之中 , 能否在學生中有一個良好的教學能力形象是極其重要的。 著名教育家孫敬修先生說 : “學生的眼睛是錄像機 , 耳朵是錄音機 , 腦子是電子計算機。錄下來的信號裝在電子計算機里并儲存, 然后指導行動。 ”這就說明教師對學生具有很大的影響力。 試想一個對自己都沒有信心或信心不足的教師, 怎能通過你的課堂讓學生對你有信心和興趣呢 ?我們教師 , 任