七年級生物上冊《食物鏈》教學設(shè)計

1、七年級生物上冊食物鏈教學設(shè)計一、教學目標：知識目標了解生物之間普遹存在攝食與被食的關(guān)系。知道什么是食物鏈以及食物鏈的特點。知道人在食物鏈中的位置。能力目標通過分組活動，學生嘗試畫一些比較簡單的食物鏈。通過交流討論，鍛煉學生分析問題和綜合解決問題的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標確立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學自然觀，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護動物。主動參與探究性學習，提高生物科學素養(yǎng)。二 . 教學重點、難點指導學生建立食物鏈的概念。三、教學過程：活動一： 做中學”導入新課教師播放動畫片段：螳螂捕蟬（學生觀看）。故事情節(jié)：夏季烈日當空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱；一只螳螂正揮

2、動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬的背后。就在這個時候，從遠處飛 來了一 只小黃雀談話：接下來會發(fā)生什么？誰來說一說。問題：大家對“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事非常了解，但同學們想一想這個例子反映了生物間存在什么樣的關(guān)系？（學生答：吃與被吃）。提出“做中學”的問題一一分析農(nóng)田中的生物問題展開：在大自然中，各種生物之間通過食物關(guān)系而產(chǎn)生的聯(lián)系是很容易看到鳥和的。你還能舉例嗎？（比如：有樹的地方常有鳥，有花草的地方常有昆蟲。植物、昆蟲、 英它生物聯(lián)系在一起，相互依賴而共存亡。)談話：(多媒體展示圖片：青草、蚱娠、青蛙、蛇、雞、鷹)這些生物大家認識 嗎？ 怎樣利用食物的關(guān)系把它們聯(lián)系起來 ？你會怎么做？(

3、想想看，如何利用桌而上的卡 片、膠帶等 材料，按照一左的食物關(guān)系順序把卡片串連超來。)“卡片接龍”活動：各小組成員分工合作，認真思考。(教師巡視指導：一個同學 排 好吃與被吃的順序，被吃的生物排在前，吃它的生物排在后，最后將卡片串起來。也可 以鼓勵創(chuàng) 新，采用其他方法，如小組成員進行角色扮演，相互牽繩的方法。)模型展示，建立“食物鏈”概念：組織小組代表進行模型展示匯報。教師要引導 學 生觀察這些模型，從這些卡片接龍模型中， 大家能看出什么道理嗎？(有什么共同的特 點？什么 形狀？)；弁指導學生將卡片接龍記錄書寫下來， 用“一”表示捕食關(guān)系，寫到 最后一種生物才 叫完整。再將學生書寫的結(jié)果進行展

4、示匯報， 如青草一雞一鷹等：最后引 導學生分析問題：像這 6種生物那樣，彼此間串聯(lián)起來的食物關(guān)系像什么？從而構(gòu)建“食物鏈”的概念。質(zhì)疑與歸納：教師要求學生繼續(xù)觀察所連的食物鏈，看看食物鏈通常有幾個環(huán)節(jié)？位于不同環(huán)節(jié)的動物所吃食物有何不同？比較這幾條食物鏈，你還發(fā)現(xiàn)了哪些共性問題？學生通過觀察得出食物鏈一般 3-5環(huán)節(jié)；通過查閱信息庫，知適動物的食性分三類： 通過討論歸納出 食物鏈一般所具有的特點。活動二：“學中用”.提出探究應(yīng)用的問題：教師利用多媒體展示午餐情景。配以字幕：民以食為天，食 物何 處來？同學們能用學到的食物鏈知識來解釋其中的科學道理嗎？. “追本溯源”解決問題一分析食譜中的生物選食譜：教師要求學生列出某一頓午餐吃過的各種食物。(2) 分類列表：啟發(fā)學生分類思考其中哪些食物來源于植物？哪些來源于動物？植物類動物史米飯一水稻植物油大豆雞雞里隹八、3) 發(fā)現(xiàn)“食物鏈”：指導學生連出包括人在內(nèi)的食物鏈，并展示交流?；顒尤骸坝弥兴肌?列舉正方事例：教師通過多媒體展示如：稻田養(yǎng)魚、稻出養(yǎng)蟹、稻田養(yǎng)鴨、藕田養(yǎng) 泥 等事例，想一想這些生態(tài)農(nóng)業(yè)給我們什么啟示？.列舉反方事例：列舉當?shù)卮嬖诘囊恍┎涣夹袨椋纾翰妒城嗤?、捕食蛇、捕食鳥 等事