慈母情深說課稿三篇

1、（ 一）各位評委老師大家好：我執(zhí)教的是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文慈母情深，我將從以下幾個方面進行說課。一、說教材本單元以“父母的愛”為主題，學習通過外貌、語言和動作等描寫表現(xiàn)父母之愛為語言訓練目標。慈母情深是著名作家梁曉聲小說母親中的節(jié)選課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。二、說學情五年級學生雖然已具有一定的閱讀能力和情感體驗，但由于現(xiàn)在的學生生活條件優(yōu)裕，不了解當時的時代

2、背景，也就難以深刻體會作品中人物的情感，需教師創(chuàng)設一定的情景加以引導、點撥。根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年級特征我制定了以下的教學目標。三、說教學目標1認識“陷、碌、攥”3 個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物外貌、語言動作等描寫來表現(xiàn)人物的方法3理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。四、說教學重難點引導學生研讀文本，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會五、說教學方法為了順利的完成本節(jié)課的教學目標，突破教學重難點我采用了以下的教學方法。通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會

3、作者的獨特的表達方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。六、說教學設計本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到， 只有取其精華中的精華，在教學時，為營造樸素、扎實的語文教學課堂，我緊扣目標，根據(jù)本課的重點、難點安排教學內(nèi)容，主要從以下五個環(huán)節(jié)設計（一）導入新課，揭示課題師在音樂聲中朗誦贊美母親的詩歌，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習情感，揭示課題。（二）整體感知，理出線索在第二個板塊整體感知，疏通字詞，理出線索。檢查預習情況，認讀生詞，并用上這些詞語概括課文的主要內(nèi)容。師出示一段文字讓學生完成填空。這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且要求

4、學生所填寫的也是這篇課文的生字。接下來讓學生讀一讀這段話，2.區(qū)別多音字“龜”的讀法，聯(lián)系上下文理解并積累“龜裂”。 （出示課件）然后讓學生再讀這段文字最后一句話“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”。引出問題“3. 為什么我鼻子一酸？（出示課件）”讓學生帶著這個問題，打開課文，靜靜地讀，用波浪線畫出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。說明： 這個環(huán)節(jié)的設計目的有三：一是檢查了學生的預習情況，二是疏通生字詞，理解并積累詞語。三是以“鼻子一酸”統(tǒng)領全文，理出學習線索。既培養(yǎng)了學生提煉信息和概括主要內(nèi)容的能力，又為整節(jié)課的學生的自主閱讀學習起到了牽一發(fā)而動全身之作用。（三）品讀課文，體會情深圍

5、繞“為什么我鼻子一酸”這個問題，學生默讀課文，畫出文中能夠讓自己鼻子一酸的語句，并說說讀懂了什么？第一環(huán)節(jié)：學生自主閱讀的時間，也是教師巡回與學生個別交流，了解學情調(diào)控課堂的時間。第二環(huán)節(jié)：學生交流反饋自讀情況。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點，教師要敢于放手，給學生留足充分展示讀書感悟的時間。緊扣“鼻子一酸”這一情感變化主線，學生交流相關語句時，教師順學而導，引導學生抓住重點語段，談自己的收獲和發(fā)現(xiàn)：研讀四處重點句子：1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾” 一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦對這個詞語的理解，有助于學生對課文內(nèi)容的理解。2、“背直起來了，我的母親；

6、轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”慢鏡頭突出母親的疲憊不堪。3、“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。4、母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興。他愛看書的?！比氖茄瑰X，更是希望和愛。讓學生再一次充滿深情地讀課題，使學生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。（四）拓展練筆，體驗情深創(chuàng)設寫話情境，進行拓展練筆。感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。這個環(huán)節(jié)，我讓學生把自己最想對母親說的話寫下來，并播放音樂燭光里的媽

7、媽渲染氣氛。（五）拓展升華1、拓展小說原文的結(jié)尾，師深情朗讀感染學生情感。2、集體齊讀閱讀鏈接紙船寄母親。七、說板書設計這則板書設計，有機地將本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學策略融在一起，緊扣課題中的“慈母情深”左邊板書 母親的形象：瘦弱、辛勞、疲憊、通情達理這個四個層面，尋找“作者為何接過母親的錢會鼻子一酸”的原因，右邊板書 作者的感激、崇敬與熱愛。中間一個大心寫上一個大大的愛。瘦弱感激辛勞慈母情深崇敬疲憊通情達理熱愛（ 二）一、教材分析慈母情深是著名作家梁曉聲小說母親中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛

8、之情。課文篇幅較長，共有35 小節(jié)。 1-3 節(jié)，交代了少年時的“我”由于家庭經(jīng)濟拮據(jù)，想有一本青年近衛(wèi)軍，想得失魂落魄。4-28 節(jié)，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了。 29-35 節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書。 青年近衛(wèi)軍就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學殿堂的動力。本文是新教材五年級第二學期第三單元中的第一篇課文，單元教學目標是學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中

9、“批文以入情”。慈母情深以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品。鏡頭一： “我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上?！逼渲械摹皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”倒裝的排比句式強調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作

10、的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。鏡頭三： “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，三個鏡頭是課文的重點，只有通過仔細品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯感情。二、學情簡介“品味作品語言， 體會作者情感”是我班學生常用的語文學習方法，部分學生還能通過對課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評評注注，表達個人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難， “一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情。由于學生不了解當時的時代背景，也

11、就難以理解作品中人物的感情。這是本課學習的難點。其次， 學生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數(shù)獨身子女而言， 往往忽略了對生活細節(jié)的關注和感動，對父母的深情常感到 “理所當然”，缺少“心存感激”。因此，學習過程中，體會慈母情深的同時，體會作者對母親的敬愛也是課文學習的重點。三、教學目標根據(jù)課程標準、單元教學目標及本班學情，我制定了本課的教學目標。目標一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。課文語言質(zhì)樸易懂，其中“失魂落魄”表達了“我”對青年近衛(wèi)軍的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊。“震耳欲聾”寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。對這兩

12、個詞語的理解，有助于學生對課文內(nèi)容的理解。且這是兩個成語，成語的積累有助于豐富學生的語言文字，提高學生的語言表達能力。目標二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。本單元課文以 “情” 立意， 單元目標之一是通過有感情的朗讀和對課文語言文字的琢磨， 感受親情。根據(jù)五年級學生的認知特點，朗讀訓練要重視學生在朗讀中的內(nèi)心體驗， “有感情朗讀”，必須同對具體的語言文字的理解聯(lián)系起來，使學生能根據(jù)自己對語言文字的體味，通過適當?shù)恼Z速、語調(diào)來表現(xiàn)情感。因此，學習過程中要以情感體驗為主，通過對描寫母親言行的詞句，特別是三個鏡頭的品味、感悟，引導學生體會母親愛子之情。目標三：有感情地朗讀課文，感受

13、慈母情深，親情無價。本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說教。要求學生通過朗讀將內(nèi)心體驗外化出來，讀出文章所蘊涵的情味。四、具體實施本課學習共分六個板塊，具體實施如下：一、補充資料，了解作者1、讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。板書：著有多篇小說著名作家家境貧困2、小結(jié)：今天要學習的是作家飽含深情的作品母親中的節(jié)選，再讀課題。說明： 本課是作家梁曉聲少年時代的真人真事，教師可以向?qū)W生簡單介紹作家。通過對作家的了解，學生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長為著有多篇小說的著名作家，為接下來的學習感受作者的成功與 “母親的支持”、 “ 青年近衛(wèi)軍的鼓舞”分不開，作了鋪墊。其中

14、，教師要求學生用一句話說說從中獲得的信息，使學生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。二、整體感知課文，找到學習線索?？焖贋g覽課文，說說作者回憶了少年時代的什么事？說明： 閱讀教學必須關注學生的學習起點。 本文情節(jié)性較強，學生能自己讀懂內(nèi)容。 五年級學生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學生在預習基礎上，已能大致說出課文主要內(nèi)容。在學生了解課文內(nèi)容的基礎上，教師提出 “這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？”引起學生進一步思考，也引出了統(tǒng)領學習的主要線索。三、學習16-28 節(jié)，找到學習突破口。說明： 學習線索有了，以什么為突破口呢？文中，當母親得知我需要錢買書時，毫不猶豫給了“我”一元五毛錢，

15、而 26 節(jié)中那個女人卻讓媽別給“我”錢，要“我”看媽怎么掙錢。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。從教學重點難點來看， “母親給我一元五毛錢買青年近衛(wèi)軍，這本書來之不易”是學生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26 節(jié)女人的話為突破口，研讀女人 “女人為什么讓媽別給我錢？”、 “看母親到底怎樣掙錢”可以牽一發(fā)動全身。具體設計如下：1、同桌合作讀好16 28 節(jié)，說說從這段對話中體會到什么。板書：毫不猶豫地給錢。2、 出示課文第26 節(jié)： 旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊： “大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！”又對我喊：“

16、你看你媽是怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”引出問題：女人為什么讓媽別給我錢？媽媽到底怎樣掙錢？1 3 節(jié)，理解“女人為什么讓媽別給我錢？”1、補充當時經(jīng)濟背景的資料。2、讀讀1 3 節(jié)，想想女人為什么讓媽別給我錢？3、學習句子“但我想有一本青年近衛(wèi)軍，想得失魂落魄?！崩斫狻笆Щ曷淦恰钡囊馑?，并讀好句子。4、小結(jié)：在當時對大多數(shù)人來說，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個女人對母親說“別給他！”說明： 課堂教學中的資料補充必須適當、適切，應避免脫離文本，盲目補充的現(xiàn)象。在理解 “女人為什么讓媽別給我錢？”時， 我根據(jù)現(xiàn)在學生對那個年代人們生活情況不了解的實際情況，適當補充摘自作品母

17、親中的語段，幫助學生了解當時國家的經(jīng)濟狀況，從而理解一元五毛錢對一個家庭的意義。在此基礎上，學習句子“但我想有一本青年近衛(wèi)軍，想得失魂落魄?！本腿菀着c作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會當時那個女人為什么會讓媽“別給他錢！”這樣的資料補充正好補充了學生生活體驗的空白點，從而幫助學生更好的體悟人物的情感。五、學習428 節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢”。1、學習428 節(jié)，劃出文中描寫母親怎樣掙錢的句子。2、出示三句句子并朗讀：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親母

18、親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌3、體會“母親怎樣掙錢”1）抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語，細細體會母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。2）板書：艱苦勞累地掙錢4、指導朗讀三句句子，體會人物情感。5、配樂引讀428 節(jié)，體會“母親怎樣掙錢”。這里的學習主要是抓“三個鏡頭”，通過學生對“三個鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個重點環(huán)節(jié)一氣呵成。體會母親愛子情深，兒子敬愛母親。說明： 將描寫母親怎樣掙錢的三個鏡頭作為一個整體進行教學。由于這 3 句話的表達方式

19、極有特色，學生平時接觸不多。因此， 教師在教學時采用以讀代講的方式， 引導學生借助畫面的具體形象，抓住句中的關鍵詞語，通過朗讀體悟句子蘊涵的豐富情感。在學生充分感悟的基礎上，以舒緩的音樂配合學生的朗讀，使學生與作者在情感體驗上產(chǎn)生共鳴，從而達到“批文如情”的目的。六、學習2935 節(jié)，體會“慈母情深”1、我想買青年近衛(wèi)軍，想得失魂落魄，為什么最后卻買了一聽水果罐頭？引讀29、30 小節(jié)。2、用上29、30 小節(jié)的句子說說我當時想法。3、母親數(shù)落了我一頓，會怎么數(shù)落？說明： 感悟必須要以語言訓練依托，每一語言文字訓練為基礎的干我必然是空洞的。 為了進一步引導學生體悟到一個母親對自己孩子深沉的愛，

20、我設計了兩個語言訓練點，引導學生分別從“我”、母親的角度進行想象說話，再次體會“慈母情深”、“母慈子孝”。（這里要把怎樣訓練的內(nèi)容說清楚）七、總結(jié)課文，小結(jié)“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？”并激發(fā)學生閱讀期待的心理讀作品母親的愿望。說明： 通過以上環(huán)節(jié)的學習，此時，學生對上課伊始教師提出的兩個問題“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？”的理解可謂水到渠成。具體設計如下：1、我擁有的第一本長篇小說青年近衛(wèi)軍，共花了三元，這本書就是這樣來的。2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。說說這是怎樣的深情？3、出示句子：我之揪然是為心作。什么意思？有興趣的同學可以讀讀梁曉聲作品母親

21、。說明：至此，本文的學習已經(jīng)結(jié)束。但語文學習的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語文課應當成功的引發(fā)學生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過本文的學習，一定會有相當一部分學生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以， 此時， 引導他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關的小說原作，有助于增加學生的文化積淀，有助于學生對課文形成更深入、更全面的認識。（ 三）一、教材分析慈母情深是著名作家梁曉聲小說母親中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。課文篇幅較長，共有35 小節(jié)。 1-3

22、節(jié)，交代了少年時的“我”由于家庭經(jīng)濟拮據(jù)，想有一本青年近衛(wèi)軍，想得失魂落魄。4-28 節(jié)，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢， “我”的心為之揪緊了。29-35 節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書。 青年近衛(wèi)軍就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學殿堂的動力。本文是新教材五年級第二學期第三單元中的第一篇課文，單元教學目標是學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。 21 世紀教育網(wǎng)慈母情深以對

23、話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品。鏡頭一： “我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上?！逼渲械摹皹O其瘦弱”、 “脊背彎曲”、 “頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。鏡頭二： “背直起 來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”倒裝的排比句式強調(diào)了這就是 “我” 親眼看到的母親，她疲憊、 勞累。 母親吃驚地望著 “我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也

24、許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。鏡頭三： “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，三個鏡頭是課文的重點，只有通過仔細品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯感情。二、學情簡介“品味作品語言， 體會作者情感”是我班學生常用的語文學習方法，部分學生還能通過對課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評評注注，表達個人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難， “一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情。由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解

25、作品中人物的感情。這是本課學習的難點。其次， 學生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數(shù)獨身子女而言，往往忽略了對生活細節(jié)的關注和感動，對父母的深情常感到“理所當然”，缺少“心存感激”。因此，學習過程中，體會慈母情深的同時，體會作者對母親的敬愛也是課文學習的重點。根據(jù)課程標準、單元教學目標及本班學情，我制定了本課的教學目標。目標一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。課文語言質(zhì)樸易懂，其中“失魂落魄”表達了“我”對青年近衛(wèi)軍的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊。“震耳欲聾”寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。對這兩個詞語的理解，有助于學生對

26、課文內(nèi)容的理解。且這是兩個成語，成語的積累有助于豐富學生的語言文字，提高學生的語言表達能力。來源:21 世紀教育網(wǎng)目標二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。本單元課文以“情”立意， 單元目標之一是通過有感情的朗讀和對課文語言文字的琢磨，感受親情。根據(jù)五年級學生的認知特點，朗讀訓練要重視學生在朗讀中的內(nèi)心體驗， “有感情朗讀” ， 必須同對具體的語言文字的理解聯(lián)系起來，使學生能根據(jù)自己對語言文字的體味，通過適當?shù)恼Z速、語調(diào)來表現(xiàn)情感。因此，學習過程中要以情感體驗為主，通過對描寫母親言行的詞句，特別是三個鏡頭的品味、感悟，引導學生體會母親愛子之情。目標三：有感情地朗讀課文，感受慈母情

27、深，親情無價。本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說教。要求學生通過朗讀將內(nèi)心體驗外化出來，讀出文章所蘊涵的情味。四、具體實施本課學習共分六個板塊，具體實施如下：一、補充資料，了解作者1、讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。板書：著有多篇小說著名作家家境貧困2、小結(jié)：今天要學習的是作家飽含深情的作品母親中的節(jié)選，再讀課題。說明：本課是作家梁曉聲少年時代的真人真事，教師可以向?qū)W生簡單介紹作家。通過對作家的了解，學生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長為著有多篇小說的著名作家，為接下來的學習感受作者的成功與“母親的支持” 、 “青年近衛(wèi)軍的鼓舞”分不開，作了鋪墊。其中，教師要求

28、學生用一句話說說從中獲得的信息，使學生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。 來源 :21 世紀教育網(wǎng)二、整體感知課文，找到學習線索?？焖贋g覽課文，說說作者回憶了少年時代的什么事？說明： 閱讀教學必須關注學生的學習起點。本文情節(jié)性較強，學生能自己讀懂內(nèi)容。五年級學生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學生在預習基礎上，已能大致說出課文主要內(nèi)容。在學生了解課文內(nèi)容的基礎上，教師提出“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？”引起學生進一步思考，也引出了統(tǒng)領學習的主要線索。三、學習16-28 節(jié)，找到學習突破口。說明： 學習線索有了，以什么為突破口呢？文中，當母親得知我需要錢買書時，毫不猶豫給了“我”一

29、元五毛錢，而 26 節(jié)中那個女人卻讓媽別給“我”錢，要“我”看媽怎么掙錢。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然， 這是文中的一處矛盾。從教學重點難點來看， “母親給我一元五毛錢買青年近衛(wèi)軍，這本書來之不易”是學生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26 節(jié)女人的話為突破口，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢？”、 “看母親到底怎樣掙錢”可以牽一發(fā)動全身。具體設計如下：1、同桌合作讀好1628 節(jié)，說說從這段對話中體會到什么。21 世紀教育網(wǎng)板書：毫不猶豫地給錢。2、出示課文第26 節(jié)：旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊： “大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑

30、書哇！”又對我喊： “你看你媽是怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”引出問題：女人為什么讓媽別給我錢？媽媽到底怎樣掙錢？四、學習1 3 節(jié)，理解“女人為什么讓媽別給我錢？”1、補充當時經(jīng)濟背景的資料。2、讀讀13 節(jié)，想想女人為什么讓媽別給我錢？3、學習句子“但我想有一本青年近衛(wèi)軍，想得失魂落魄。 ”理解“失魂落魄”的意思，并讀好句子。4、小結(jié)：在當時對大多數(shù)人來說，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個女人對母親說“別給他！ ”說明：課堂教學中的資料補充必須適當、適切，應避免脫離文本，盲目補充的現(xiàn)象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢？”時， 我根據(jù)現(xiàn)在學生對那個年代人們生活情況不了解的

31、實際情況，適當補充摘自作品母親中的語段，幫助學生了解當時國家的經(jīng)濟狀況，從而理解一元五毛錢對一個家庭的意義。在此基礎上，學習句子“但我想有一本青年近衛(wèi)軍 ，想得失魂落魄?！?就容易與作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會當時那個女人為什么會讓媽 “別給他錢！ ”這樣的資料補充正好補充了學生生活體驗的空白點，從而幫助學生更好的體悟人物的情感。 來源:21 世紀教育網(wǎng)五、學習428 節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢”。1、學習428 節(jié)，劃出文中描寫母親怎樣掙錢的句子。2、出示三句句子并朗讀：21 世紀教育網(wǎng)我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親母 親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌21 世紀教育網(wǎng)3、體會“母親怎樣掙錢”1