如何說課、聽課和

1、如何說課、聽課和評課？案例：劃船的人有多大歲數(shù)？河里有一條船，船上有25只鴨子，15只鵝。請問：劃船的人有多大歲數(shù)？第一部分 如何說課？一、什么是說課？原來：常態(tài)下教師宣讀教案。說課：教師運(yùn)用教育理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、專家，主要運(yùn)用口頭語言和有關(guān)的輔助手段來闡述某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)。包括教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)測和得失。說課的過程就是梳理活動設(shè)計(jì)的過程，變成“聽的懂”的教學(xué)設(shè)計(jì)。凡是有教研的地方都要有說課，說課的質(zhì)量決定教研水平。二、說課的類型按時(shí)間緯度分：課前說課、課后說課從教研緯度分：預(yù)測型說課、反思型說課從說課主體分：可以是上課本人（授課者）、也可以是評課者三、說

2、課的特點(diǎn)1、簡便易操作2、理論和實(shí)踐密切結(jié)合3、教師教育智慧互補(bǔ)4、教師駕馭教材、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程的活動。解決四個(gè)關(guān)鍵問題: 怎樣教？為什么這樣教？ 怎樣學(xué)？為什么這樣學(xué)？四、說課內(nèi)容1、說設(shè)計(jì)意圖：對課題提出的背景進(jìn)行 陳述和分析。2、說目標(biāo)：對課題目標(biāo)的定位于分析。（江西師范大學(xué):王燕教授）3、說重、難點(diǎn)4、說活動準(zhǔn)備：知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料準(zhǔn)備等5、說活動過程：含教法和學(xué)法。6、說活動延伸7、說活動評價(jià)五、說課應(yīng)該注意的幾個(gè)問題1、處理好綱要與教材的關(guān)系2、處理好說課與備課的區(qū)別3、明確說課的對象4、突出“說”字選擇說法、抓準(zhǔn)說點(diǎn)、把握說度、說“活”第二部分 如何聽課？一、什么是

3、聽課？聽課是一種對課堂（游戲活動、教學(xué)活動）進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動，它對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要的作用。聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。 二、聽課的目的與類型(一)學(xué)習(xí)型的聽課（主要形式體現(xiàn)在新教師,年青教師聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課,當(dāng)然也包括聽公開課,示范課,評優(yōu)課和研究課,聽課主要是以學(xué)習(xí)和吸取課堂的精華為己用為目的。）(二)發(fā)展型的聽課（推門聽課、自薦型聽課）主要形式體現(xiàn)教師間的互相聽課,當(dāng)然也包括聽公開課,評優(yōu)課,聽課的目的是為了使教師個(gè)人和整體教學(xué)活動得到改進(jìn)和提高.評課都應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)和肯定任教者的閃光點(diǎn).在闡述缺點(diǎn)時(shí),不可采取嘲諷或者挖苦的態(tài)度,應(yīng)該誠懇地分析原因,提出合理的糾

4、正建議共同探討.說話應(yīng)該注意分寸,措辭應(yīng)該到位,中肯的評價(jià),會使任教者感到振奮和收益.達(dá)到共同提高的目的. (三)指導(dǎo)型的聽課（日常進(jìn)班型聽課、公開教學(xué)型聽課）主要形式體現(xiàn)在專家,有經(jīng)驗(yàn)的教師聽新教師,年青教師的課,他們會統(tǒng)攬教學(xué)全過程,從教學(xué)目標(biāo)的完成到組織教學(xué)的落實(shí)各方面去衡量,充分肯定成功和不足之處,提出整改意見,評課的出發(fā)點(diǎn)是從愛護(hù)和幫助你盡快提高教學(xué)水平的角度,故新教師,年青教師不必過分負(fù)擔(dān),而應(yīng)積極配合 .(四)研究型的聽課（以課改,科研,課題研究為目的的聽課,以產(chǎn)生和發(fā)展一種不同的教學(xué)模式和新教育理念為目的,在聽課后展開討論與研究探討,共同尋求改革的新路 .）三、聽課的內(nèi)容(一)

5、明確聽課目的（1.關(guān)注教師的教 2.關(guān)注幼兒的學(xué)）(二)聽課的角色定位（1.進(jìn)入“幼兒角色 2.進(jìn)入教者角色3.進(jìn)入指導(dǎo)者角色 4.進(jìn)入“管理者”的角色 ）(三)課堂聽課 (四)評課 四、聽課應(yīng)該注意的幾個(gè)問題（一）1、聽課前（準(zhǔn)備工作充分、到位）要明確聽誰的？為什么聽？想解決什么問題 ？ 確定聽課、評課對象 一般來說，每次聽課都有一定的目的，任務(wù)，為完成一定任務(wù)而確定聽課對象。聽課是為了了解每一位教師的教學(xué)情況，例如教學(xué)水平、教學(xué)能力、駕馭課堂的實(shí)際能力等，因此確定聽課對象，一般首選新教師、教學(xué)能力較弱的教師，再次是部分骨干教師。還可以根據(jù)幼兒園的具體任務(wù)確定聽課對象，也可以根據(jù)課題研究的實(shí)

6、際情況，選取聽課對象，總之每一次聽課，都力圖達(dá)到一定的目的。課前要有一定準(zhǔn)備，準(zhǔn)備包括理論的儲備、信息的收集。理論的儲備靠平時(shí)，信息的收集需要聽課者在聽課前對園所學(xué)期計(jì)劃、主題內(nèi)容、教師、學(xué)生等情況盡可能通過各種方式進(jìn)行了解，你就可以了解教師的觀念是否有改變，能聽出教師是否進(jìn)步了，教師是否抓住了重、難點(diǎn)等，聽課也就更具針對性，評價(jià)就能保證客觀性和公正性。了解活動開展的場地、幼兒人數(shù)、天氣情況、教案設(shè)計(jì)等情況四、聽課應(yīng)該注意的幾個(gè)問題（二）1、聽課前聽課者的位置（面對幼兒背影的思考）聽課記錄表四、聽課應(yīng)該注意的幾個(gè)問題（三）2、聽課中 聽什么，記什么，仁者見仁，智者見智 指導(dǎo)思想：體現(xiàn)在三方面，

7、一是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。二是促進(jìn)教師成長。三是“以學(xué)論教”，以幼兒的“學(xué)”來評價(jià)教師的“教”聽、看、記、思四、聽課應(yīng)該注意的幾個(gè)問題（四）聽1聽教師是否體現(xiàn)了新綱要的方法、理念和要求。理念：就是多給幼兒說的機(jī)會和思考的機(jī)會。（幼兒提問題的次數(shù)）方法：是否在主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐性實(shí)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等活動中充分給予幼兒的各種能力發(fā)展的機(jī)會。（根據(jù)領(lǐng)域和內(nèi)容設(shè)計(jì)的活動形式）2是否重點(diǎn)突出，難點(diǎn)解決（內(nèi)容是否有教育價(jià)值，目標(biāo)是否達(dá)成） ，把握教學(xué)節(jié)奏。3語言是否流暢，避免語無倫次，主次不分，詞不達(dá)意。4是否有知識上的錯(cuò)誤。（概念正確、邏輯性強(qiáng)）例：漁夫的年齡5是否有創(chuàng)新的地方，是否

8、有推廣價(jià)值。6教師的亮點(diǎn)。四、聽課應(yīng)該注意的幾個(gè)問題（五）看1看環(huán)境 （安全、適宜）看活動場地是否安全、適宜活動的開展?？唇M織形式是否適宜活動的開展。（教師的站位和幼兒活動的位置）看教師的教具、幼兒的學(xué)具和活動材料提供是否合理，適宜看師生的著裝、情緒是否適宜活動的開展。四、聽課應(yīng)該注意的幾個(gè)問題（六）2、看教師（主導(dǎo)作用的發(fā)揮）看教師的教態(tài)是否親切、自然、大方看教師的教具利用是否熟練，恰到好處看教師處理課堂上的偶發(fā)事件是否靈活巧妙、適度。看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法。是否既能照顧到全體幼兒的需要又能滿足個(gè)體差異的發(fā)展。四、聽課應(yīng)該注意的幾個(gè)問題（七）3 看幼兒（主體作用的發(fā)揮）看活動氣氛是否活躍

9、，幼兒是否參與了活動的全過程，全體學(xué)生的積極性是否得到了充分調(diào)動?？从變菏欠窬哂辛己玫膶W(xué)習(xí)和生活常規(guī)看幼兒分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)。四、聽課應(yīng)該注意的幾個(gè)問題（八）記 1、記活動思路（活動基本環(huán)節(jié)、教師關(guān)鍵性的提問語言、幼兒表現(xiàn)等） 2、記聽者對教者的活動點(diǎn)評（是否有指導(dǎo)意義） （人數(shù)、場地、組織形式、目標(biāo)達(dá)成、準(zhǔn)備情況、環(huán)節(jié)設(shè)置是否合理、活動理念、教師素質(zhì)、合理化建議等）記錄語言精煉、圖示清晰四、聽課應(yīng)該注意的幾個(gè)問題（九）思1、思本次活動的閃光點(diǎn)是什么？2、思教師為什么這樣處理教材，主題內(nèi)容教育價(jià)值是否實(shí)現(xiàn)？換個(gè)角度如何? 3、對教成功的地方、不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，

10、并預(yù)測對學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)的影響。4、換位思考：如果自己來上這節(jié)課應(yīng)該怎樣上? 5、如果我是幼兒，我是否喜歡并理解掌握了活動內(nèi)容? 6、新綱要的理念、方法、要求等，如何體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中? 7、這節(jié)課是否體現(xiàn)了這位教師日常真實(shí)的教學(xué)水平，如果沒有聽課，他是否還這樣講解呢? 第三部分： 如何評課？1、評課的意義（教學(xué)評價(jià)）通過評價(jià)，對活動進(jìn)行有效的“診斷”與“指導(dǎo)”?！霸\斷”是為了找出活動中存在的“病灶”，即活動中究竟存在什么問題。 “指導(dǎo)”是通過分析，找出問題的癥結(jié)所在。評價(jià)一定要通過互相討論，提出建議。人人都是評價(jià)者，教師是首席評價(jià)者。原來：關(guān)注教師，單純從教育目標(biāo)來評價(jià)?，F(xiàn)在：關(guān)注教師的同時(shí)

11、更要關(guān)注幼兒。即關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，關(guān)注兒童學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。兒童學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變是通過教學(xué)活動中教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)組織形式、材料投放等、教學(xué)手段、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資源利用等方面來具體體現(xiàn)的。第三部分： 如何評課？2、評課的幾個(gè)原則 實(shí)事求是的原則。 零距離的原則。 針對性原則。 激勵(lì)性原則。 差異性原則。 就課論課原則。第三部分： 如何評課？3、評課的類型 對應(yīng)式評課 主題式評課 框架式評課 完整式評課 自主式評課第三部分： 如何評課？自主式評課小班科學(xué)活動有趣的溶解的評課幼兒園科學(xué)活動是激發(fā)幼兒探索欲望，對科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)幼兒好奇心和求知欲為主要目標(biāo)的教學(xué)活動。本次活動非常適合小

12、班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動中教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了充分的實(shí)驗(yàn)探索空間和時(shí)間，材料的選擇來自幼兒生活中常見的食品，溶解和不可溶解對比明顯，幼兒在做做玩玩中不但體驗(yàn)到科學(xué)活動的樂趣，同時(shí)對溶解這種科學(xué)現(xiàn)象有了初步的了解。本次活動值得借鑒之處：活動選材科學(xué)性強(qiáng)且有趣適合小班幼兒探索和感知；教師教態(tài)親切，語言擬人，適合小班教學(xué)；教學(xué)形式多樣，互動積極。第三部分： 如何評課？4、評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容（1）評活動理念及目標(biāo)達(dá)成度。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實(shí)例，評議活動理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。教育目標(biāo)是否得到很好實(shí)現(xiàn)等。 （2）評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評活動內(nèi)容的教育價(jià)值是否把握得準(zhǔn)確、教

13、學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?（3）評教法運(yùn)用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合幼兒心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)幼兒的能力、是否調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性等。 （4）評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對幼兒學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評議。 （5）評教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?（6）評教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、幼兒對活動的參與程度、幼兒綜合能力的形成程度、幼兒思維的發(fā)展程度等。第三部分： 如何評課？5、對教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)目標(biāo)的表

14、述方式（統(tǒng)一性）目標(biāo)的表述內(nèi)容（整合性）目標(biāo)的表述指向（針對性）目標(biāo)的操作性目標(biāo)的生成性第三部分： 如何評課？中班社會各種各樣的燈目標(biāo)：1、大膽、比較清楚地介紹有關(guān)燈的名稱、主要特點(diǎn)，產(chǎn)生對生活中常用物品官場了解的興趣。2、能對各種各樣的燈進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)。第三部分： 如何評課？改：目標(biāo)：1、了解一些燈的專用名稱，不同特點(diǎn)以及與人們生活關(guān)系。2、嘗試對居住環(huán)境中燈進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)。3、產(chǎn)生自己動手制作燈的樂趣。第三部分： 如何評課？6、對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)評內(nèi)容的適宜性、有效性（從孩子的角度）評內(nèi)容的針對性、挑戰(zhàn)性評內(nèi)容的多元性、整合性評內(nèi)容的開放性、生成性孩子喜歡學(xué)什么？能學(xué)習(xí)什么？第三部分： 如何評課

15、？7、對教學(xué)方法的評價(jià)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法依據(jù)兒童心理特征與認(rèn)知特點(diǎn)選擇教學(xué)方法考慮學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)情境選擇教學(xué)方法教師提升幼兒各種經(jīng)驗(yàn)的方法 兒歌總結(jié)法、談話歸類法、體驗(yàn)內(nèi)蘊(yùn)發(fā)、歌唱表演法、實(shí)驗(yàn)操作法等第三部分： 如何評課？8、評價(jià)教師提問有效性展示式提問啟發(fā)式提問開放式提問移位式提問第三部分： 如何評課？9、評價(jià)教師對幼兒的態(tài)度（即思考教師應(yīng)該有怎樣的教學(xué)語言）藝術(shù)性的語言尊重性的語言針對性的語言啟發(fā)性的語言鼓勵(lì)性的語言平等性的語言第三部分： 如何評課？10、對組織方式的評價(jià)空間形態(tài)時(shí)間流程組織形式第三部分： 如何評課？一堂好課的基本要求有意義常態(tài)有待進(jìn)一步完善的課有效率的課有生成性的課

16、第三部分： 如何評課？11、評課的幾個(gè)誤區(qū)1、只聽不參加評課。這是聽課的大忌，不評課聽課就沒有意義了。2、蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。3、事無巨細(xì)，面面俱到。評課沒有主次，沒有重點(diǎn)。4、充當(dāng)好好先生。這最為普遍，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認(rèn)識不足和遺憾。5、惡語傷心。專挑毛病，在針孔里看人看貶了，這與評課是背道而馳，極不主張。6、追趕時(shí)髦，脫離實(shí)際，套些時(shí)尚的理論和時(shí)髦的評語，沒有多大的指導(dǎo)價(jià)值。 7、當(dāng)面不語，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評課時(shí)有話不說，只當(dāng)聽眾，當(dāng)老好人，可課后卻大加評論，評頭點(diǎn)足，而且往往只會說授課者不是之處，造成很多不好的影響。 第三部分： 如何評課？注意評價(jià)語言的使用注意使用概括性的評語和專項(xiàng)性的評語相結(jié)合的評價(jià)語言。評價(jià)語言可以分為概括性語言和專項(xiàng)性語言。一般概括性語言多用于寫“特色”，而專項(xiàng)性語言一般用于提“建議”。 評課語一般分為“特色”和“建議”兩部分。評課時(shí)對于其“特色”和“建議”，最好三六開，即六分特色，三分建議（缺點(diǎn)）。一般情況是“特色”多于“建議”，除了極個(gè)別較差的課。對于評語的使用最好選老師們易于接受的、較為以人為本的，例