2021-2022學(xué)年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三：1.1思維的含義與特征 同步練習(xí)（Word版含答案）

1、思維的含義與特征一、選擇題1在一列火車的一個車廂里有3個人，他們分別是德國人、日本人和中國人。途中上來一位客人，這位客人將手里端著的魚缸放在空座上。德國人開始發(fā)問：“您能告訴我這種魚的名稱嗎？它在生物學(xué)上的類別及有哪些特征？”日本人接著問：“請問這種魚我們國家能不能引進(jìn)？根據(jù)日本的氣候、水溫、水質(zhì)，這種魚能不能生長？”輪到中國人來問了：“這種魚是紅燒好吃，還是清蒸更好吃？”這表明()A思維是人所特有的屬性B不同的思維主體存在著思維方式的差別C思維方式有優(yōu)劣之分D德國人、日本人和中國人的思維風(fēng)格都包含著思維的共同特征2“人的感官是人認(rèn)識外界事物的天然界限”，而思維卻可以幫助人們突破這一天然的界限

2、。這種觀點表明思維具有()A間接性B概括性C目的性 D預(yù)見性3自然界中存在各種各樣的鳥，它們在大小、形態(tài)、生活習(xí)性、叫聲、顏色、會不會飛等方面都有著很大的差異，但我們總能找出鳥的共同本質(zhì)特征。于是，我們給鳥下了這樣一個定義：鳥是有羽毛、會下蛋的動物。這主要表明()A思維是關(guān)于事物的本質(zhì)及其規(guī)律的正確認(rèn)識B人們可以直接感知事物的本質(zhì)和規(guī)律C思維具有間接性D思維具有概括性4中國改革開放史是一部思想解放史。黨的解放思想、實事求是的思想路線推動了中國特色社會主義不斷前進(jìn)。這說明()實踐是由思維派生的思維對實踐具有決定作用思維對實踐具有指導(dǎo)作用思維要和實踐相結(jié)合A BC D5我們平時看到的樹，總是有高或

3、矮、直或曲、粗或細(xì)、闊葉或針葉、喬木或灌木、落葉或常青等個性特征?！皹洹边@個概念，揭示了一切樹所具有的共同屬性，即木質(zhì)莖干植物。這反映出思維具有_特征。()A間接性 B能動性C概括性 D主觀性6鄭板橋曾提到他畫竹的過程：當(dāng)他晨起“看竹”時，產(chǎn)生了“眼中之竹”；然后，胸中涌起“畫意”，此乃“胸中之竹”；最后，“磨墨展紙，落筆倏作變相”，形成了“手中之竹”。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)“眼中之竹”不同于“胸中之竹”，從科學(xué)思維角度看，這是因為()前者是感性的，后者是概括的前者是直接反映，后者是間接能動的反映前者是局限性，后者是無限性前者是膚淺的，后者是深刻的A BC D7關(guān)于思維的形成，下列觀點正確的是()A思維是

4、人所特有的屬性，是人腦的機(jī)能B有些較高級的動物盡管沒有人腦，但也有思維C人之外的動物可以形成思維，但不能離開認(rèn)識對象D形成思維離不開人腦這一生理基礎(chǔ)，但可以離開認(rèn)識對象8在古畫鑒定方面，我國有一位著名的鑒定大師，人稱“徐半尺”，意思是說他每次鑒定，將畫軸展開半尺就可以鑒定出真?zhèn)巍？窗氤呔湍鼙鎰e真?zhèn)危w現(xiàn)()A古畫鑒定只需展開半尺B生活的積累是古畫鑒定的基礎(chǔ)C理性認(rèn)識高于感性認(rèn)識D思維具有間接性特征9.哲學(xué)的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題，簡單地說，就是意識和物質(zhì)的關(guān)系問題。這里的“思維”是指()A社會意識 B理性認(rèn)識C意識 D哲學(xué)思想10兩個分別以30萬千米/秒和5萬千米/秒的速度運(yùn)動的物體

5、在速度上的差別，人們憑感官是不能直接感知的，然而科學(xué)工作者卻能夠理解，若以5萬千米/秒的速度飛向某一遙遠(yuǎn)星球的星際飛船，它的速度比光速慢了多少?？茖W(xué)工作者對光速的理解說明了思維的()A間接性 B直接性C概括性 D抽象性二、非選擇題11.卜算子詠梅毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。談一談毛澤東的這首詞體現(xiàn)了思維的哪些特征。12.周雯的媽媽是水泥廠的化驗員。一天，周雯來到化驗室做作業(yè)，做完后想出去玩?！暗鹊?，媽媽還要考你一個題目，”她接著說，“你看這6只做化驗用的玻璃杯，前面3只盛滿了水，后面3只是空的，你能只移動1只玻璃

6、杯，就使盛滿水的杯子和空杯子間隔起來嗎？”愛動腦筋的周雯，是學(xué)校里有名的“小機(jī)靈”，她只想了一會兒就做到了。閱讀材料，完成34題。（1）“小機(jī)靈”很快解決問題，這體現(xiàn)了思維具有()A概括性 B間接性 C能動性（2）請你想想，“小機(jī)靈”是怎樣做到的？材料是如何體現(xiàn)思維的特征的？13.東漢時候，王戎和幾個小朋友到野外玩耍?？吹铰愤呌锌美钭訕洌瑯渖辖Y(jié)滿了李子，小朋友們紛紛跑上前去摘李子，王戎卻站在一邊一動也不動。小朋友就問他為什么不摘李子吃，王戎說：“李子樹長在路邊，結(jié)滿了李子，卻沒人吃，說明李子是苦的?！毙∨笥褌円粐L，果然是苦的。上述材料主要體現(xiàn)了思維的什么特征？這一特征是如何體現(xiàn)的？14.圖1畫

7、的是位少女，圖2畫的是位老嫗，有人做過實驗，讓兩組人分別觀察圖1和圖2，再共同觀察圖3，結(jié)果出現(xiàn)不同效果。（1）觀察圖3，你看到了什么？（2）為什么同樣一幅畫，會出現(xiàn)不同解讀？（3）圖形欣賞產(chǎn)生的不同效果表明了什么科學(xué)思維常識道理？（4）你能否將解讀到的不同含義的畫面同時呈現(xiàn)出來？1B2A3D4B5C6D7A8D9C10A11思維具有間接性的特征。它是指思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經(jīng)驗和知識，透過事物的現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，實現(xiàn)對未知事物的認(rèn)識。毛澤東通過飛雪和紅梅，預(yù)示著春天的到來，表明思維具有間接性的特征。思維具有概括性的特征。它是指思維能夠從多種事物各種各樣的屬性中，舍去表面

8、的、非本質(zhì)的屬性，抓住內(nèi)在的、共同的、本質(zhì)的屬性，把握一類事物的共同本質(zhì)。毛澤東通過紅梅的“俏”和“報”把共產(chǎn)黨人積極進(jìn)取、永不屈服的革命樂觀主義精神和大公無私、默默奉獻(xiàn)的精神進(jìn)行了高度的概括，體現(xiàn)了思維的概括性。12（1）C（2）做法：將第二個杯子中的水倒入第五個空杯中，并放回原處。特征：思維具有間接性。周雯靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識，透過事物現(xiàn)象把握其本質(zhì)和規(guī)律，體現(xiàn)這一點。思維具有概括性。周雯沒有從表面上去思考，而是抓住了題目的本質(zhì)要求，保證“盛滿水的杯子和空杯子間隔起來。” 思維具有能動性。周雯積極開動腦筋，很快就找到了答案。13上述材料體現(xiàn)了思維的間接性。人們不可能對所要認(rèn)識的每一個事物都去直接感知，事物的本質(zhì)和規(guī)律也不可能直接感知到，但思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經(jīng)驗和知識，透過事物的現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實現(xiàn)對未知事物的認(rèn)識。王戎根據(jù)經(jīng)驗知道李子有甜和苦之分，路邊的李子如果是甜的，早就被別人摘掉吃了，現(xiàn)在沒人摘，說明這李子一定是苦的。王戎沒有直接品嘗卻對事物的屬性作出了正確的判斷，體現(xiàn)了思維的間接性。14（1）圖