豆丁教育百科幼兒教師公開招聘考試案例分析集10個

1、9、在一個炎熱的夏天，工作很忙，特地給3歲兒子買了一件玩具讓他自己玩。忙完家務(wù)，給孩子準(zhǔn)備水，叫兒子。連喊幾遍，孩子說： “，我不，我沒空。”給他講道理，他卻說： “不，我偏不?！鄙鷼饬?，一把搶過玩具，強(qiáng)行把孩子按人浴池。，趁拿浴皂的時候，孩子跑走了。氣不過，抓住孩子狠揍了兩下，接著強(qiáng)行給他。孩子大哭大鬧分析以上案例，回答以下問題：(1)這個案例說明了這個孩子什么特點(diǎn)?(2)這個階段的心理特征是什么?(3)這位“”的做法對嗎?這種做法對孩子心理發(fā)展有何影響?(1)這個孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和期。(2)容易產(chǎn)生情緒表現(xiàn)；出現(xiàn)對成人反抗的行為或各種不符合社會行為準(zhǔn)則的表觀，獨(dú)立性和自我意識

2、產(chǎn)生。(3)不對，容易使孩子要么養(yǎng)成執(zhí)拗性格，要么形成懶惰、依賴、無獨(dú)立愿望的性格。12、某大班在室內(nèi)組織語言教育活動，正當(dāng)大家聚精會神地聽老師講故事時，外面出來一群別的班的孩子在玩耍，喧鬧馬上把孩子們的注意吸引了過去，大家開始相互交談，老師大聲提醒保持安靜，也沒有吸引孩子們的注意，這時老師突然停了說話，孩子們安靜了下來，繼續(xù)聽老師講故事。試分析這次活動中幼兒教育的有意注意和無意注意。 從幼兒注意發(fā)展的規(guī)律來論述。3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意。幼兒的注意主要還是無意注意，而且已經(jīng)相當(dāng)成熟，許多事物都能引起幼兒的無意注意，有意注意逐漸發(fā)展。成人對幼兒注意的組織常是通過言語指示來實(shí)現(xiàn)的，通過

3、言語指示，可以提醒幼兒必須完成的動作、應(yīng)注意的情況。老師突然停止說話，孩子們安靜下來，繼續(xù)聽老師講故事，這是老師通過言語利用無意注意的規(guī)律來控制幼兒的注意活動。13、3歲的睡覺前非要吃糖不可。一個勁地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，就用高8度的嗓門哭起來，生氣地說:：“再哭，我打你”。不但沒有停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在打起了滾。請你分析一下引導(dǎo)兒童控制情緒的方法。的做法是不對的，這無異于火上加油，使孩子的情緒更加激化。引導(dǎo)兒童控制情緒的方法有：1轉(zhuǎn)移法。對于睡覺前想吃糖的不合理要求，可以通過轉(zhuǎn)移他的注意力的方法，兒童的注意力是容易轉(zhuǎn)移的，如可以通過講故事等其他兒童感的事物來轉(zhuǎn)移的注意力。

4、2冷卻法。孩子情緒十分激動時，可以采取暫時不理睬的方法，孩子自己慢慢地會停止哭叫。3消退法。對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法?？梢悦鞔_的告訴不會給他糖吃，即撤銷促使其不良行為產(chǎn)生的強(qiáng)化。14、兒童在兩三歲的時候經(jīng)常說“”，開始不讓人家動他的東西。經(jīng)過一段時間以后，孩子逐漸會用“我”這個詞來表達(dá)自己的愿望。請你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。兒童會說“我”，這是自我意識萌芽的重要指征。1歲前的兒童是沒有自我意識的，不能把主體同周圍的客體區(qū)分開來，自我意識的真正出現(xiàn)是同兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。當(dāng)兒童學(xué)會正確的使用“我”這個詞時，可以說兒童的自我意識產(chǎn)生了。15、 是某大班的孩子，在該里，他是出了名的

5、“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，和不斷，今天早上又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天， 所在其他小朋友的轉(zhuǎn)來了一個小朋友，個字也比較高，這樣， 和成為該班僅有的兩個“高個”。 主動找不太喜歡動，尤其不愛和 這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。一塊玩，可今天上午剛到班里， 又找教他“玩魔術(shù)”，不同意，這樣 就動起手來在老師眼里， 總是這樣：總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例回答問題：（1） 的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么？請用幼兒社會性發(fā)展的有關(guān)知識回答。（2）這種兒童的表現(xiàn)是什么？怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系？（1）在社會性發(fā)展中

6、， 在同伴交往方面屬問題兒童，具有性。（2）體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)最為消極、不友好，積極行為很少；能力較強(qiáng)、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動、過于活潑好動、喜歡交往，在交往中積極主動但又很不交往；對自己的社會地位缺乏正確評價，往往估計過高。對沒有朋友一起玩不太在乎。教育方法：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。同時，教師要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長處，及時鼓勵和表揚(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效的教育活動達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。16、目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競

7、爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會上風(fēng)行的“零歲方案”、“方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕培養(yǎng)等錯誤傾向。一些迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的班、特長班。請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。(1)我國教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定教育任務(wù)、評估教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對教育進(jìn)行和調(diào)控。(2)教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧教育

8、的性質(zhì)和特點(diǎn)。教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)椋谟變弘A段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各階段更為重要的緣故。 (3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目

9、標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的特征。(4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和。17、大班與小班幼兒跨班互動近一個學(xué)期，幼兒彼此已經(jīng)比較熟悉。春天的一個周末，教師邀請家長一同參加以大帶小的遠(yuǎn)足活動“大手拉小手”?；顒舆^程如下：出發(fā)前，教師告訴大家今天要去社區(qū)附近的人民公園，請兩個班的幼兒自愿結(jié)對，每個大班幼兒拉起一個小班幼兒，看哪對好朋友的小手拉得緊？到公園休息一會兒后，教師組織大家玩“鉆山洞”。首先，教師與家長搭山洞，請大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒鉆山洞；然后，組織

10、大班幼兒搭山洞，請小班幼兒鉆山洞。教師不斷提醒幼兒鉆的動作要領(lǐng)。活動時，好朋友拉好小手與他們的家長一道欣賞周圍春天美景。在家長協(xié)助下，幼兒用自己喜歡的方式遠(yuǎn)足活動的見聞。上述活動中，運(yùn)用的家園合作方法屬于哪一類？家長直接參與的方面。家長參加這次活動的意義是：家長參與有利于幼兒發(fā)展；可以配合教師更好地完成教育計劃?；顒又饕w現(xiàn)的兩個教育原則是：充分利用兒童、家長、社會的教育資源的原則；以為基本活動的原則，活動主要滲透的兩個教育領(lǐng)域是： 社會、健康、藝術(shù)18、在中，教師要學(xué)會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應(yīng)；說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng)，最好能幼兒的好

11、奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如： “我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。”“你這一次比上一次說得更清楚了。”在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心幼兒的談話，作出積極反饋。現(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能、有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通。從這個案例可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導(dǎo)、指導(dǎo)幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育

12、過程中尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會、選擇話題、和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒

13、交流以外，還需要掌握一些技能：交談的技能。教師要抓住時機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感的話題，將幼兒自然吸引過來。比如： “你能的想法告訴老師嗎?”的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時，也要在適當(dāng)時候結(jié)束談話，讓幼兒滿足感。比如： “老師還有點(diǎn)事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?”面向全體，注意差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式，多鼓勵、多，有效刺激幼兒交談。比如： “你這一次比上一次說得更清楚了?！?9、3

14、歲半，在里，他很喜歡搭積木，每當(dāng)有人問誰搭得漂亮?xí)r，他總是說自己搭得好，而事實(shí)并非如此。請結(jié)合幼兒自我評價的有關(guān)原理加以分析。幼兒還沒有獨(dú)立的自我評價，他們的自我評價常常依賴于成人對他們的評價，特別是在幼兒初期，往往不加考慮地輕信成人對自己的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復(fù)，幼兒的自我評價常常帶有情緒性，過高評估自己，自我評價受到認(rèn)識水平的限制。對自己的評價也體現(xiàn)了幼兒的自我評價帶有性，受到認(rèn)識水平的限制。20、在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂。假如你旁聽了這節(jié)課，請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進(jìn)行分析、評價。幼兒期，兒童對世界的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認(rèn)識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、覺。等，使幼兒獲得清晰的知另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間