培養(yǎng)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探究

1、- PAGE 5 -培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探究廣西來賓市忻城縣思練鎮(zhèn)練江小學(xué) 羅琴摘要：興趣，是人的意識對一定客體（事物或活動）的內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇。凡是積極參與學(xué)習(xí)活動并提高學(xué)習(xí)效率的興趣，稱為學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)好壞都有直接的影響。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)低年級學(xué)生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)，低年級，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，興趣數(shù)學(xué)課程不同于其他課程一樣，它有時是枯燥、機械、無味的。特別對于低年級的學(xué)生來說，對數(shù)學(xué)的認識也較抽象，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程更是一門“苦差”。新課程標(biāo)

2、準(zhǔn)要求我們，“以人為本，以學(xué)生為本”?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最為活躍的因素，沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種消磨智慧的“苦役”。著名心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”這就要求我們要從單一形式中走出來，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)及活動巧妙的聯(lián)系，符合小學(xué)生以形象思維為主的心理特點，讓數(shù)學(xué)變得更“生動、有趣”。一、講故事，激起學(xué)生的興趣小學(xué)生，特別是低年級兒童，形象思維活躍，樂于聽故事，猜謎語，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運用故事謎語的形式組織教學(xué)，對于

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。所以，教師在課堂，可根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。小學(xué)生的自控能力差，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里。例如，在教學(xué)“有關(guān)0的加減法”時，編了一段這樣的小故事：一天，猴媽媽有事外出，它給三個孩子每人準(zhǔn)備了3個桃，并對它們說：“孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個桃是為你們準(zhǔn)備的午餐和晚餐?！毙『镆宦?，非常高興。中午時，老大吃了1個，老二吃了2個，而老三呢，一口氣吃了3個。小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃

4、幾個桃？小朋友們個個躍躍欲試，積極性很高，也都知道小猴們各吃幾個桃，從而知道“0”表示沒有了。如通過羊圈問題研究、烏鴉喝水的啟示、字母問題的由來、守株待兔中的數(shù)學(xué)、鞋碼中的數(shù)學(xué)、人體中的數(shù)學(xué)、古詩文中的數(shù)學(xué)等故事，使學(xué)生在故事中不知不覺學(xué)到了知識。這樣，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，由故事導(dǎo)入進而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不知不覺從舊知識中引出新知識，小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。二、做游戲，玩出學(xué)生的興趣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！焙闷嫘摹⑶髣儆蛣?chuàng)造性也是低年級學(xué)生的特性。游戲恰恰符合學(xué)生這一特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，

5、恰當(dāng)引用游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中探索和應(yīng)用知識。在教學(xué)中，通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓他們在玩中學(xué)，能把學(xué)生容易分散的注意力吸引過來，收到較好的效果。使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)會合作，學(xué)會交流，在游戲中品嘗獲得成功的樂趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。如：學(xué)完20以內(nèi)的進位加法后，可設(shè)計用手指頭來“湊十”的游戲，組織孩子們盡情地自由交流、自由活動、自由表達，從而進一步理解如何進位。如：口算練習(xí)時，常用的有視算、聽算、對口令、開火車等，再增加小組競賽、“數(shù)學(xué)醫(yī)院”、“口算大王”等游戲，氣氛會更加熱烈。從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)

6、創(chuàng)造了條件。三、多媒體，留住學(xué)生的興趣數(shù)學(xué)課程特點決定不是所有的內(nèi)容都適合于用游戲或故事形式來完成授課。小學(xué)生特別是低年級，喜歡一些色彩鮮艷、卡通式、妙趣橫生的東西，多媒體就幫助我們在課堂上實現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)上課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。多媒體計算機為小學(xué)生勾畫出一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合低年級學(xué)生的心理特

7、點。不但能強化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的情感需求。四、生活化，體驗數(shù)學(xué)的樂趣數(shù)學(xué)問題來源于生活實際，運用數(shù)學(xué)知識去解決各種各樣的實際問題，既能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，又能夠最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生正處于具體形象思維占優(yōu)勢的階段，它們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己生活息息相關(guān)或熟知的事物。教師要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，合理地組織好教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，讓學(xué)生走進生活，把生活中的每一個人、每一件事物、每一個故事納入課堂中，一定都能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)

8、生在現(xiàn)實中體會活生生的數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“方向的認識”一課中，我為了使學(xué)習(xí)更貼近生活，教學(xué)中我極力營造出一個和諧、愉悅的課堂氛圍，以“天使環(huán)游記”為引線，讓學(xué)生隨著天使身臨真實的境界來感知東南、東北、西南、西北各方向的辨認方法。又如，生活中時時都會用到“估算”，我們從二年級起就教會學(xué)生估算的方法。記得在我教完加減法估算后，我就讓學(xué)生估計自己每天上學(xué)的路程和時間，以免遲到；或進行“小鬼當(dāng)家”的游戲活動，每逢星期天就與父母一同去購物再估算一下所購物品大約需要用多少錢才夠買等等。讓學(xué)生能脫離書本、走進生活，自主的尋找數(shù)學(xué)的素材，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而身臨其境的學(xué)習(xí)，無形中對數(shù)學(xué)形成一種似曾相識的

9、感覺，自然產(chǎn)生一種親切感，體驗生活中數(shù)學(xué)的樂趣。五、探索性，享受成功的樂趣數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會解答某個具體問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探索、發(fā)現(xiàn)與掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律性，能夠做到舉一反三、觸類旁通。探索過程中，讓不同認知水平的學(xué)生都能夠體驗成功的機會，積累愉快的體驗，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“奇妙的剪紙”時，讓每個學(xué)生展開豐富的想象，用教師提供的長方形、正方形、三角形、圓形的各種顏色的紙，剪出自己喜歡的圖案，讓學(xué)生把自己剪出的圖案在班上展示，并說出它們的特點，使每個學(xué)生都能夠沉浸在創(chuàng)造的歡樂喜悅中，去盡情體驗成功的喜悅，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：繪畫最符合小學(xué)生的天性，通過畫一畫，

10、它既讓學(xué)生動手，更需要學(xué)生動腦，將興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次家庭作業(yè)變成一件件藝術(shù)品。如在學(xué)習(xí)找規(guī)律課程，布置了小小設(shè)計師作業(yè)，要求用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)規(guī)律知識，設(shè)計一幅圖畫，要求比一比，看誰設(shè)計的最美麗。結(jié)果多彩的作業(yè)展現(xiàn)出對所學(xué)知識的熟練掌握，而學(xué)生那種作為創(chuàng)造者的喜悅更是溢于言表?！敖陶哂行模瑢W(xué)者得益?！蓖ㄟ^設(shè)計形式多樣、內(nèi)容上體現(xiàn)個性化和生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)，用手去創(chuàng)造，用腦去思索，用心去體會，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子們筆端涓涓流出的不再是枯燥乏味的數(shù)字、符號，而是他們的智慧、個性和快樂的心境。參考文獻：1、王桂花，胡敏，如何激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)