培養(yǎng)學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)

1、PAGE PAGE 5新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力 平果縣第六小學(xué) 黃忠像 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，在課程實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地，富有個(gè)性地自主探導(dǎo)學(xué)習(xí)，成為我們課堂上常用的一種學(xué)習(xí)方式，。我們的語文課也不例外，提高語文教學(xué)效率， 培養(yǎng)自主探究 HYPERLINK / 學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生自主 HYPERLINK /fazhan/ 發(fā)展是提高語文教學(xué)效率、落實(shí)素質(zhì) HYPERLINK /jiaoyu/ 教育，培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造型人才的需要。所以我們要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生用自己的知識、經(jīng)驗(yàn)，

2、積極思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長，自主選擇研究課題。從選題、組織課題，到實(shí)施研究、撰寫課題報(bào)告，都是學(xué)生自主探索的過程，教師只是承擔(dān)指導(dǎo)的角色。只有喚起學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人，通過啟發(fā)、設(shè)疑等方式來激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。另外，學(xué)生和老師的主體和主導(dǎo)地位要分清。凡是學(xué)生能自己探索出來的，自己能解決的決不能包辦代替，要由學(xué)生自己跳起來摘果子，

3、充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的能力在自主學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展和提高。1、建立平等和諧的新型師生關(guān)系。 愛默生說過：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！毙滦偷膸熒P(guān)系是建立在平等、尊重、信任基礎(chǔ)上的。課堂上盡可能地表揚(yáng)學(xué)生是調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的一種辦法，但我覺得能認(rèn)真地傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己管理自己，是一種更有效的辦法。師生之間建立起民主、平等、互愛的關(guān)系，學(xué)生就會親其師而信其道，積極主動地參與到教學(xué)活動中去。為了讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，我在課堂教學(xué)中，常常鼓勵(lì)學(xué)生主動地發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生大膽地說，想說就說，各抒已見，形成民主、自由、和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中去。例如：教

4、學(xué)石頭書這一課，我在教學(xué)時(shí)提出了這樣的問題：這篇課文的題目為什么加上引號？一開始大部分學(xué)生都不作聲，只有少數(shù)幾個(gè)大膽的學(xué)生大聲地說：石頭書是假的，所以加引號。我沒有去批評那幾位同學(xué)，相反我抓住了這個(gè)機(jī)會，我對其中的一個(gè)學(xué)生說：凌朝松，你剛才說得不錯(cuò)，你能給大家再說一說，石頭書假在哪兒嗎“？”他在同學(xué)們期待的目光中站了起來，雙手捧起書本大聲的讀起來。同學(xué)們在他的帶領(lǐng)下也把課文朗讀起來，課堂氣氛即時(shí)活躍起來。2、體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自主探究的欲望 心 HYPERLINK /lixue/ 理學(xué)家蓋茲曾說過：沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)

5、生的求知欲望?！钡拇_教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生都提供成功的機(jī)會，力求使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。例如，在教學(xué)學(xué)會查“無字詞典”這一課時(shí)，我提出和學(xué)生展開查詞典的比賽，一名平時(shí)學(xué)習(xí)不怎么好，性格較內(nèi)向的男生在自己座位上很認(rèn)真地準(zhǔn)備著，我立即抓住這個(gè)契機(jī)，讓他與我進(jìn)行比賽。為了增強(qiáng)他的信心，為了讓他嘗到成功的喜悅，我在查詞典時(shí)故意加快了速度，結(jié)果他不負(fù)所望，把/“驚濤拍岸”這個(gè)詞語的意思說得有聲有色，全班同學(xué)都向他表示祝賀，他興奮得滿臉通紅，情不自禁地笑了起來。這時(shí)候，我采用成功激勵(lì)的 HYPERLINK / 方法，激勵(lì)這位學(xué)生的進(jìn)步。這樣使學(xué)生在群體中獲得成功，從而體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越

6、來越高漲。 二、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究新知 在教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的空間，自主展開學(xué)習(xí)，為學(xué)生多提供討論、交流的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的情感。當(dāng)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生奇特的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生就會被深深地吸引，學(xué)生主動參與探究的欲望就會被激發(fā)，從而達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)、感知科學(xué)探究的目的。有趣地發(fā)現(xiàn)，自覺地獲取新知，體驗(yàn)成功的樂趣。由于在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué) HYPERLINK / 影響下，學(xué)生被動地接受知識，機(jī)械記憶多，深刻理解少，單向交流多，集體討論少，嚴(yán)重束縛了小學(xué)生健康的發(fā)展。著名教育家贊可夫說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用”。因而，創(chuàng)新

7、教學(xué)就是要把教師的講解為中心改為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主，教師的任務(wù)不再是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。 加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體參與的能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)是當(dāng)代一種全新的教學(xué)理念。古人也指出授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生。為此，教學(xué)不應(yīng)該是簡單地“給予、”而應(yīng)突出引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主“獲取”。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的共同參與，只有學(xué)習(xí)主體的參與才能順利完成。例如，我在教學(xué)航天飛機(jī)一課時(shí)，對于文中出現(xiàn)的兩種飛機(jī)，我是創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，讓他們通過自學(xué)、小組討論、交流，在自主合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，完全由學(xué)生自己從不

8、會到會。在學(xué)習(xí)課文中，自己理解后分別用自己喜歡的記錄方式把兩種飛機(jī)特點(diǎn)畫下來，這樣課堂教學(xué)效率高、效果好，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生自然就能成為學(xué)習(xí)的主人。凸顯學(xué)習(xí)的個(gè)體地位與作用，使得教學(xué)更具有有效性。 三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí) 學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作是21世紀(jì)新型人才的基本素質(zhì)。課堂教學(xué)中，教師要常常創(chuàng)設(shè)一種小組合作協(xié)調(diào)解決問題的情境，應(yīng)該給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會，讓學(xué)生相互合作，共同參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中交流、討論，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。使學(xué)生更多地體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會的群體中，自主地探索，獲得知識。小組合作性學(xué)習(xí)，能使

9、課堂氣氛變得活躍、生動和有趣。在開展小組合作時(shí)，我認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，我們班有二十五個(gè)同學(xué)，按座位就近五人一組，按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合，指定組長負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)討論活動的開展，發(fā)揮小能手作用。集體交流時(shí)，以小組為單位，小組五名成員先后分別匯報(bào)發(fā)言，也可以先由組長主要發(fā)言，其他成員補(bǔ)充，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的“高見”?！坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?！碧K霍姆林斯基說：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要-總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、 HYPERLINK / 研究者、探尋者，在兒童的精神世界里這種需求特別強(qiáng)?！币虼?，在課堂上應(yīng)該有意識地、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，提供展示的舞臺。如：教學(xué)做一片美的葉子一文，組織

10、小組討論時(shí),我向?qū)W生提出以下要求：（1）默讀課文,畫出文中打比方的句子，并試著提出自己感興趣的或不理解的 HYPERLINK 問題，然后分五人小組討論。（2）小組討論時(shí)，由小組長主持，小組成員輪流讀所畫出的句子并提出問題，然后從中篩選大家感興趣或不太理解的問題進(jìn)行討論，組長認(rèn)真記錄。（3）匯報(bào)本組重點(diǎn)討論了哪些問題，討論結(jié)果如何。 由學(xué)生的疑問引出問題，從而產(chǎn)生要解決問題的渴望。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立了討論的規(guī)則，又讓學(xué)生明確了個(gè)人責(zé)任，所以課堂上學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，整個(gè)過程在問、想、說、議、悟的師生協(xié)作中進(jìn)行，從而達(dá)到“重新創(chuàng)造”新知識的樂趣，自主探索，自得其果。 總之，教師在日常的語文教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因勢利導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，逐步領(lǐng)會和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這就