第8課跌倒備課包.說課稿

1、分析：跌倒是長春版小學(xué)語文五年級上冊第三單元中的一篇課文，這是一首小詩歌，全文只有 12 行，分為 2 個小節(jié)，以詩歌特有的節(jié)奏營造出一個深邃的思，耐人尋味。這首詩以“跌倒”為題，采用比喻義，思考：處于人生的逆境之時，應(yīng)該怎樣面對？在詩歌中，作者先以“風(fēng)、云、”為例，說明任何事物都有好壞兩個方面，進(jìn)而提出，不要害怕“跌倒”的觀點(diǎn)；再進(jìn)一步：跌倒并不可怕，但一定要“用最美的站起來”，這才是本首詩所要表達(dá)的中心。學(xué)情分析：五年級的學(xué)生在經(jīng)過前四年的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了基本的語文學(xué)習(xí)方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力，同時也養(yǎng)成了良好的慣，再加上這首小詩難度不大，又貼近學(xué)生生活實(shí)際，教師在課堂上只要給足學(xué)

2、生學(xué)習(xí)時間，選擇適合的教學(xué)和策略，學(xué)生便能輕松走進(jìn)文本，從而感悟詩歌意境，體會詩歌表達(dá)的感情。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識 1 個生字“謐”，會寫 2 個字“滋”、“潤”。2.、運(yùn)用多種方式朗讀詩歌，在品讀，質(zhì)疑，積累，想象、仿寫和欣賞中理解詩歌內(nèi)容。3、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的優(yōu)美語言，把握詩歌的節(jié)奏。4、感悟詩歌意境，體會詩歌表達(dá)的感情，明白人在遇到挫8.跌倒說課稿折、遭遇困境的時候，要堅(jiān)強(qiáng)，只有重新開始，堅(jiān)持奮斗，才能戰(zhàn)勝，走出困境。教學(xué)重難點(diǎn)：體會詩歌表達(dá)的感情，明白人在遇到挫折、遭遇困境的時候，要堅(jiān)強(qiáng)，只有重新開始，堅(jiān)持奮斗，才能戰(zhàn)勝，走出困境。設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提出：學(xué)生要有

3、獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)和較豐富的積累，形成較好的語感。本首小詩要想引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，感悟意境，品味語言，體會情感，教學(xué)中，就要注重引導(dǎo)學(xué)生充分讀文，讓學(xué)生在讀中充分理解，深刻體會和感悟。同時注重學(xué)生德育教育，將德育滲透體現(xiàn)在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)文化知識學(xué)習(xí)與德育教育的有機(jī)融合，這也正是語文學(xué)習(xí)的真正目的：不僅學(xué)生學(xué)習(xí)，而且學(xué)生做現(xiàn)了語文課程的人文性。教學(xué)策略：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分朗讀，在讀中理解和感悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中受到情感熏陶。因此朗讀對于語文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生的朗讀，采用“以讀代講，以讀促悟，自讀自悟”等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在多樣的朗讀中理

4、解內(nèi)容，品味語言，感悟情感。學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)中，以讀為主線，以悟?yàn)?，學(xué)生通過朗讀，質(zhì)疑，評價，積累，想象，欣賞等學(xué)習(xí)活動感悟詩歌所蘊(yùn)含的深刻。 教學(xué)流程：緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)文化知識的學(xué)習(xí)與德育教育的有機(jī)融合，教學(xué)設(shè)計(jì)我主要從以下兩方面來解讀：一、以讀代講，挖掘德育資源語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，讓學(xué)生多讀多寫，在大量的語文實(shí)踐中體會，把握運(yùn)用語文的規(guī)律。這節(jié)課設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)語文實(shí)踐的形式主要就是朗讀。教學(xué)中，以讀代講，以讀促悟，以讀為主線，以悟?yàn)?，學(xué)生在充分讀文中把握詩歌的主要內(nèi)涵。具體做法如下：上課伊始，教師與學(xué)生共同誦讀一首小

5、詩歌一天只有一次清晨，學(xué)生在誦讀中能夠明白：時間是寶貴的，要珍惜時間。隨即走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，揭示課題，知道“跌倒”的表面意思就是摔跟頭。然后分小節(jié)來學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。第一小節(jié)學(xué)習(xí)：教師組織學(xué)生讀文，形式多樣，有讀，指名讀，小組讀，評價讀，齊讀等，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，緊接著再讓學(xué)生帶著問題讀，這小節(jié)中都寫了哪些事物的跌倒，跌倒后又帶來了什么？這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要采用了這樣幾種教學(xué)：注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生想象，理解重點(diǎn)詞語意思，并配以欣賞等。如：學(xué)習(xí)第一句話，讓學(xué)生欣賞落葉，說一說看到落葉你想到了哪個詞語和詩句？想象落葉會對大樹說些什么？讀第二句話時，你想突出哪個詞？這個詞語在這句話中

6、什么意思？理解“滋潤”在不同語境中的不同意思，分別說話練習(xí)；學(xué)習(xí)第三句時，用換近義詞的方式理解“靜謐”，學(xué)生想象：在靜謐的夜晚你會做什么？學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中感知了詩歌內(nèi)容。這時，教師再組織學(xué)生進(jìn)行多樣朗讀，而此時的朗讀不僅僅要讀正確，讀流利，更重要的是要讀出自己的感悟和體會。讀是個性化的行為，教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。學(xué)生在反復(fù)的誦讀中明白了：跌倒并不一定是壞事，任何事物都有好壞兩個方面，至此德育資源就被循序漸進(jìn)地挖掘出來。 第二小節(jié)學(xué)習(xí)：這小節(jié)我注重讓學(xué)生在情境中朗讀，這樣有利于情感的激發(fā)和升華，更好地感悟詩歌意境，體會詩歌情感。比一個情境：失敗了，跌倒了，不要?dú)怵H，繼續(xù)堅(jiān)持，用信心和勇氣就能創(chuàng)造另一種美，失敗并不可怕，關(guān)鍵在于怎樣對待它，他是成功的美麗裝飾，有了他，成功就有了滋味。，讓不再害怕跌倒，在跌倒時用最美麗的站起來，有信心嗎？那么就把這