培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的研究

1、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的研究課題方案修改建議王老師：要按照寧夏“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修課題申請(qǐng)?jiān)u審書的模板填寫課題開題報(bào)告。是不是給你們發(fā)了其它格式的模板。一、課題名稱：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)策略研究，可否？二、格式要規(guī)范，各級(jí)標(biāo)題下的字體字號(hào)要一致，行間距要一致。不要錯(cuò)頁(yè)！三、一定要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀、問(wèn)題、本課題要采取什么樣的措施去解決問(wèn)題，以便改善學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。圍繞這些問(wèn)題完成開題報(bào)告撰寫。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)策略研究，一、課題的提出及所要解決的問(wèn)題 (一)問(wèn)題的提出 我們認(rèn)為，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生課外閱讀的數(shù)量

2、和質(zhì)量，學(xué)生的閱讀僅局限于課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生課外閱讀幾乎一片空白。其原因關(guān)鍵在于學(xué)生沒有閱讀的興趣，閱讀習(xí)慣是在學(xué)校養(yǎng)成的，而學(xué)校的讀書，屬語(yǔ)文科最為需要，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育的終極目的是為了學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，為學(xué)生人文素質(zhì)的形成提供強(qiáng)有力的支撐。但由于某些學(xué)生的父母認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校能把課本讀好就不錯(cuò)了。學(xué)生自然是課外閱讀量少，知識(shí)面過(guò)于封閉、狹窄、單一，習(xí)作上常是畏難情緒重，且內(nèi)容單調(diào)、干巴，無(wú)真情實(shí)感。 為了解決這一問(wèn)題，通過(guò)深層次思考，反復(fù)琢磨，由于我們一直從事高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，最終將課題鎖定為培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的研究。 (二)所要解決的主要問(wèn)題：1、解決小學(xué)生的老師、家長(zhǎng)對(duì)課

3、外閱讀無(wú)用論觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，并能師生共讀、親子共讀。2、解決針對(duì)學(xué)生閱讀方面條件的局限性，制定相應(yīng)的讀書方案，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生選擇優(yōu)良書籍的能力及有效的閱讀方法。以確保學(xué)生小學(xué)階段不少于145萬(wàn)字的課外閱讀量。三、課題的界定和依據(jù)（一）課題的界定課外閱讀：課外，學(xué)校上課以外的時(shí)間。閱讀，看（書報(bào)等）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。本課題課外閱讀就是指學(xué)生利用教學(xué)作息時(shí)間以外進(jìn)行的一種自主性閱讀行為。從本質(zhì)上說(shuō)，一切的語(yǔ)文改革都應(yīng)當(dāng)指向大量閱讀，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生的閱讀量上去了，語(yǔ)言積累才能成為現(xiàn)實(shí)，只有具備了豐厚的語(yǔ)言文字積累，學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)。調(diào)查與對(duì)策：本課題主要采用的問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行研

4、究分析學(xué)生課外閱讀情況，并根據(jù)不同的原因制定相應(yīng)對(duì)策。（二）、理論依據(jù) 1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”、“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段閱讀量達(dá)成145萬(wàn)字”。 2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩(shī)歌、散文等，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視。 3、新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)者朱永新教授說(shuō)：“讀書不但可以提升個(gè)人精神生命的質(zhì)量，而且對(duì)于民族和國(guó)家具有特殊意義，因?yàn)橐粋€(gè)民族

5、的精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。世界上那些生命力強(qiáng)大的民族，幾乎都是熱愛閱讀的民族，善于閱讀的民族?！?4、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里可能什么都足夠多，但如果沒有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需的書，或如果不熱愛書和冷淡地對(duì)待書，這不算是學(xué)校；相反，學(xué)校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的，簡(jiǎn)陋的，但如果有永遠(yuǎn)為我們打開世界之窗的書，這就是學(xué)校了?！?5、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力宜引到記憶類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書，大量積累語(yǔ)言信息的階段。“讀經(jīng)典

6、的書，做有根的人”，讓孩子與好書打交道，與書中人物對(duì)話，與寫書大師對(duì)話，惠及學(xué)生健全人格的形成。四、研究目的與意義 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字?！?009年丁玲學(xué)校招生考試課外閱讀牽涉量廣，學(xué)生棘手。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們五年級(jí)語(yǔ)文組通過(guò)思考，反復(fù)琢磨，決定進(jìn)行課外閱讀興趣的研究。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生能在閱讀的過(guò)程中自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得主體感受，有效地彌補(bǔ)課外閱讀的不足，形成綜合的語(yǔ)文能力并以閱讀促進(jìn)寫作。以達(dá)到課外閱讀不是“課外”，而是語(yǔ)文訓(xùn)練不可缺少的重要組成部分，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)，使每個(gè)學(xué)生

7、都能多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，要讓讀書成為需要，讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為生活方式！五：研究的對(duì)象與內(nèi)容。 （一）研究的對(duì)象：我校五年級(jí)學(xué)生。 （二）研究的內(nèi)容：1、調(diào)查我校五年級(jí)學(xué)生讀書現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)生及家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。2、如何盡快改變家長(zhǎng)對(duì)讀書“無(wú)用論”“耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)”的看法，并能親子共讀。3、研究留守兒童讀書方案，讓留守兒童有效的讀書。4、開展“獻(xiàn)兩本，讀百本書”活動(dòng)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)有的圖書借閱平臺(tái)，開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣。保障學(xué)生的小學(xué)階段要完成的145萬(wàn)字的課外閱讀需求。5、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外閱讀進(jìn)行銜接和整合。

8、6、研究要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀、怎么評(píng)價(jià)、如何反饋的問(wèn)題。掌握適宜自己讀書方法并能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。六：研究的過(guò)程與方法 （一）研究過(guò)程設(shè)計(jì)研究準(zhǔn)備階段（2009、92009、10月）潛心學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，搜索國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，編輯研究資料，并制定研究方案。研究實(shí)施階段（2009年11月2010年4月）組織問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的狀況，收集系列數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：（1）優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍（2）創(chuàng)造條件，促進(jìn)閱讀（3）介紹方法，指導(dǎo)閱讀（4）開展活動(dòng)，推動(dòng)閱讀。研究總結(jié)階段：（2010年5月2010年7月）概括整理研究成果，通過(guò)

9、學(xué)習(xí)研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過(guò)程，寫出結(jié)題報(bào)告培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的研究。 （二）研究方法設(shè)計(jì) 問(wèn)卷調(diào)查法：深入家庭，學(xué)校班級(jí)，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，科學(xué)客觀地記載，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，明確研究目標(biāo)。 行動(dòng)研究：針對(duì)不能有效地課外閱讀的原因，結(jié)合課題研究目標(biāo)，科學(xué)地制定研究方案，及時(shí)了解閱讀效果，不斷地歸納總結(jié)，深入研究，構(gòu)建適合五年級(jí)學(xué)生課外閱讀的模式。 實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況通過(guò)開展“獻(xiàn)兩本，讀百本書”活動(dòng)創(chuàng)辦班級(jí)讀書角，開展課外讀書沙龍，親子共讀等多種形式的課外讀書活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科成績(jī)的變化，教師要找到切實(shí)有效地閱讀指導(dǎo)方案。 個(gè)案研

10、究法:通過(guò)對(duì)高年級(jí)個(gè)別同學(xué)無(wú)讀書習(xí)慣的和留守學(xué)生進(jìn)行了解分析,制定有效措施。文獻(xiàn)法：通過(guò)一些經(jīng)典書籍，名人格言，課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生閱讀提供正面教材，也為課題奠定理論基礎(chǔ)；了解同類課題研究現(xiàn)狀，為要課題提供借鑒。七、預(yù)期成果 以這次課題為契機(jī)，認(rèn)真研究適合五年級(jí)學(xué)生的課外閱讀模式，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)。使每個(gè)學(xué)生都能多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，要讓讀書成為需要，讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為生活方式。小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)與實(shí)踐 (省級(jí)立項(xiàng)課題) 上傳: 鄧井英 更新時(shí)間：2013-4-12 10:32:43 課題編號(hào)：江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題申 報(bào) 書課題名稱 小學(xué)生課外閱讀

11、興趣的培養(yǎng)與實(shí)踐學(xué)科分類 小學(xué)語(yǔ)文課題負(fù)責(zé)人 游本花負(fù)責(zé)人所在單位（蓋章） 奉新四小研究起訖時(shí)期 2012年9月至2014年9月聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）郵政編碼 330700 通訊地址 江西省宜春市奉新四小電子信箱 1311469537QQ,com 江西省教育廳課題基地辦印制填表說(shuō)明1、本表請(qǐng)用鋼筆認(rèn)真如實(shí)填寫（以同樣規(guī)格，可以打印填表），書寫要清晰、工整。2、本表報(bào)送一式3份，其中1份原件，2份復(fù)印件。用A4復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。3、每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一名。4、填寫中如欄目篇幅不夠，要自行加頁(yè)。5、申報(bào)書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人的上級(jí)主管部門審核，簽署意見并加蓋公章后方可報(bào)送。6、課

12、題編號(hào)及第八、九、十項(xiàng)不用填寫。一、基本情況課題名稱負(fù)責(zé)人姓名游本花性別女民族漢出生年月1970 8 月 6日行政職務(wù)副校長(zhǎng)專業(yè)職務(wù)小特高研究專長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文最后學(xué)歷本科主要承擔(dān)研究任務(wù)人員姓名性別年齡學(xué)歷專業(yè)職稱職務(wù)工作單位具體分工簡(jiǎn)小靈信息技術(shù)陰琳研究成員韓雪婷研究成員洪歡歡研究成員周小琴研究成員葉紅玲研究成員陳媛妹研究成員熊小蘭研究成員熊莉研究成員鄧帶娣研究成員鐘婷研究成員二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果及工作基礎(chǔ)1、研究成果姓名年齡職稱著作、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告名稱獲獎(jiǎng)級(jí)別（出版）簡(jiǎn)小林韓雪婷陰 琳洪歡歡周小琴葉紅玲陳媛妹熊小蘭鄧帶娣鐘 婷熊 莉2工作基礎(chǔ)三、課題論證1、對(duì)

13、研究課題的論證：本課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況；本課題的理論意義和實(shí)踐意義。書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯！讀一本好書就是如同和高尚的人對(duì)話。原國(guó)家教委主任柳斌說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一所不重視閱讀的學(xué)校，是一所乏味應(yīng)試的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?011年秋開始實(shí)行語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，頒布的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)很重視兒童閱讀，明確要求在整個(gè)小學(xué)階段要求背誦古今優(yōu)秀

14、詩(shī)文160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，并推薦了安徒生童話格林童話伊索寓言西游記等閱讀名篇。此外，在教學(xué)建議中提到：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！倍C觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。近一、兩年來(lái)，我校的語(yǔ)文課外閱讀得到了一定的重視，學(xué)校將每天中午的2點(diǎn)到2點(diǎn)半定為午間閱讀時(shí)間、每學(xué)期每個(gè)年段還定月推進(jìn)閱讀書目等活動(dòng)，但是效果并不理想。我們對(duì)我校近年來(lái)的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育的影響，“題海戰(zhàn)役”依然擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間，學(xué)生怕讀書，也沒有時(shí)間讀書。

15、盡管我校制定了 “課外閱讀制度”、“圖書室閱讀制度”等，但小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣依然沒有形成，大部分學(xué)生的課外閱讀膚淺盲目，流于形式，疲于應(yīng)付，學(xué)生的圖書來(lái)源較窄，學(xué)校圖書室的利用率很低。加之我們部分教師迫于教學(xué)質(zhì)量的壓力，認(rèn)為課外閱讀擠占了學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，耗時(shí)多而收效微，對(duì)課外閱讀產(chǎn)生排斥甚至抵觸情緒，對(duì)學(xué)生課外閱讀中的方法指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、習(xí)慣培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生淺層次的“放羊式”的課外閱讀，使原本豐富多彩的課外閱讀變得索然無(wú)味，其效果大打折扣。這樣一來(lái)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的課外閱讀積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造性，給學(xué)生的心理健康發(fā)展蒙上了一層陰影，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂(lè)，而是變成了一種沉重的

16、負(fù)擔(dān)。1、客觀條件制約。上級(jí)教育部門考核學(xué)校還是看學(xué)生的考試成績(jī)，所以學(xué)校關(guān)心的也是學(xué)習(xí)成績(jī)排列數(shù)位，得到多少上級(jí)的獎(jiǎng)牌，很少有把學(xué)生的閱讀能力列為考核學(xué)生能力的學(xué)校。學(xué)校圖書館的書也是應(yīng)付上級(jí)檢查的，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校藏書很少甚至沒有藏書，家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀采取的多是一種漠不關(guān)心的態(tài)度，導(dǎo)致很多學(xué)生只能只是一學(xué)期讀完一本語(yǔ)文課本。2、主觀原因致使。1）、現(xiàn)在的學(xué)生都被絢爛的熒屏深深地吸引，在電視、網(wǎng)絡(luò)等多種活動(dòng)形式的沖擊下，學(xué)生靜下心來(lái)閱讀的時(shí)間越來(lái)越少，他們放下手中的好書，去看那些改編的影視劇、動(dòng)畫片，殊不知，書中的某些東西影視作品是無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的。2）、沒有形成良好的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)在的

17、學(xué)生普遍缺乏閱讀習(xí)慣，課外閱讀也往往當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，自覺意識(shí)很弱。3）、缺乏正確的指導(dǎo)。雖說(shuō)提倡素質(zhì)教育，但真正實(shí)現(xiàn)了嗎？在老師和家長(zhǎng)都追求高分的大前提下，老師和家長(zhǎng)都沒有花什么時(shí)間放在指導(dǎo)孩子閱讀上，導(dǎo)致一部分孩子拿起書不知從何讀起?；谝陨系姆治龊退伎?，綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的相關(guān)研究成果，我們提出“小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)與實(shí)踐”這一課題研究。旨在探索如何在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。一、研究目標(biāo)1、探索小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的方法策略和途徑。2、提高課外閱

18、讀技能、課外閱讀效果的策略研究。3、構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)模式。4、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。二、研究階段抓落實(shí)1氛圍倡讀。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，激勵(lì)師生積極開展課題研究，我校要積極營(yíng)造濃厚的書香氛圍。校園里，“營(yíng)造書香校園 創(chuàng)建學(xué)校品牌”的愿景激勵(lì)著我們，“讓讀書成為習(xí)慣，讓書香伴我成長(zhǎng)”的口號(hào)鼓舞著我們，讀書長(zhǎng)廊里一本本經(jīng)典讀物吸引著我們，圖書館里陣陣書香陶醉著我們師生在潛移默化的氛圍中享受著閱讀。2書源保讀。學(xué)校要同上級(jí)部門溝通，爭(zhēng)取社會(huì)的力量；教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)的支持；一同從書源上保證學(xué)生的課外閱讀書本。3教師范讀。沒

19、有教師的閱讀，就沒有學(xué)生的閱讀。要多開展教師讀書沙龍、讀書演講、美文誦讀、故事講述等活動(dòng)，來(lái)提高教師的素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的能力，也“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地影響著學(xué)生，為學(xué)校書香校園的建設(shè)注入了鮮活的生機(jī)。4. 課題研讀。近幾年來(lái)，我校積極申報(bào)了營(yíng)造書香校園 創(chuàng)建學(xué)校品牌、利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)能力的研究、科學(xué)認(rèn)讀，提高學(xué)生自主閱讀能力等課題的研究，努力用教育科研提升我們研究的層次，用教育科研穿起我們實(shí)踐的主線，有效地提高學(xué)生課外閱讀能力。5課程促讀。語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的教師們要圍繞2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、奉新四小課外讀物開發(fā)編寫了校本課程經(jīng)典日日誦，以此作為教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的載體，同

20、時(shí)為學(xué)生打開了一扇扇閱讀的窗戶。6.課堂導(dǎo)讀。為了能讓課題研究落到實(shí)處，我校每周將從校本課時(shí)中安排一節(jié)課外閱讀課。教師們利用閱讀指導(dǎo)課有針對(duì)性地向?qū)W生推薦經(jīng)典讀物、指導(dǎo)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)，組織開展讀書交流會(huì)。一節(jié)節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課將會(huì)激發(fā)孩子們閱讀的興趣、教會(huì)孩子們閱讀的方法、培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣、豐富孩子們的精神生活。7晨誦午讀。為了能保證孩子們每天有充足的時(shí)間課外閱讀，我們的教師堅(jiān)持每天組織學(xué)生晨誦午讀。每天清晨，朗朗的讀書聲；每天中午專注的閱讀，將會(huì)成為校園一道亮麗的風(fēng)景線，這樣會(huì)保證學(xué)生每天40分鐘的閱讀時(shí)間。8活動(dòng)品讀。在每年一度的兒童節(jié)期間，我校將開展班級(jí)讀書會(huì)，可以愛心義賣圖書，可以

21、參加書香夏令營(yíng)，可以加入春蕾文學(xué)社，可以表演童話劇、課本劇、可以觀看經(jīng)典童話劇，可以美文誦讀，可以獲得書香班級(jí)、書香小明星的殊榮，可以與作家零距離。孩子們?cè)谧x書節(jié)中閱讀，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。9親子共讀。為了營(yíng)造和諧的家庭讀書氛圍，我校將成立“家長(zhǎng)學(xué)堂”，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共同閱讀，學(xué)校圖書館為家長(zhǎng)辦理借書證，堅(jiān)持開展親子共讀知識(shí)競(jìng)賽、書香家庭評(píng)選，促進(jìn)家庭養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。二、理論假設(shè)教學(xué)有法、教無(wú)定法三、基本內(nèi)容1、各學(xué)段課外閱讀的實(shí)施要求及操作方法研究。2、課外閱讀與學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透的方法研究。3、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中課外閱讀資源的開發(fā)和利用研究。（1）小學(xué)生課外閱讀興趣的研究。（

22、2）小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的研究。（3）小學(xué)生課外閱讀途徑的研究。4、教師指導(dǎo)方法的研究。5、開展課外閱讀系列讀書活動(dòng)6、把閱讀的時(shí)間化整為零，每天抽取時(shí)間讓學(xué)生閱讀，如午間閱讀半小時(shí)，師生共同閱讀；每節(jié)語(yǔ)文課前三分鐘朗讀熱身；課外時(shí)間閱讀。我們將通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，搜集課外閱讀的相關(guān)理論，尋找基本規(guī)律；然后收集一線老師的個(gè)案范例，歸納總結(jié)，整理成章；調(diào)查、了解、座談探討新的方式方法；最后根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行歸類，形成范例。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)如何使孩子們愛上讀書，如何使老師們思想意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓老師、學(xué)生變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。四、課題研究的主要方法（1）調(diào)查法：通過(guò)觀察、問(wèn)卷等方式，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

23、和家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)讀書會(huì)的認(rèn)同情況。（2）行動(dòng)研究法：通過(guò)各自班級(jí)讀書會(huì)的實(shí)踐和研究，探索小學(xué)班級(jí)讀書會(huì)的具體操作策略。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在組織班級(jí)讀書會(huì)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)開展小學(xué)班級(jí)讀書會(huì)的有效途徑和一般流程。（4）比較法：通過(guò)個(gè)案比較研究外部文化氛圍對(duì)開展小學(xué)班級(jí)讀書會(huì)的影響。（5）課堂教例研究法：通過(guò)教師開展的讀書會(huì)課例中分析是否適合學(xué)生的閱讀需求。五、國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況零零星星，未成體系。近年來(lái)，在世界各國(guó)的課程改革中，都非常重視兒童的閱讀問(wèn)題，認(rèn)為閱讀能力是一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和核心。六、課題的理論意義指導(dǎo)性、啟發(fā)性作用。開展班級(jí)讀書會(huì)，創(chuàng)建書香校園，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，是時(shí)代發(fā)展對(duì)

24、語(yǔ)文教育改革的呼喚。通過(guò)班級(jí)讀書會(huì)，在教室里營(yíng)造出讀書的氣氛，學(xué)生身在其中，以閱讀為紐帶，通過(guò)與同學(xué)、老師相互之間多維有效的互動(dòng)，交流讀書的感受，在快樂(lè)輕松的閱讀氛圍里，激發(fā)了閱讀的興趣，使學(xué)生樂(lè)讀書；通過(guò)老師指導(dǎo)正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)閱讀，能讀懂一本書，使他們多讀書、讀好書；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。班級(jí)讀書會(huì)的進(jìn)行從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，打通課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。七、課題的實(shí)踐意義現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。為小學(xué)生的語(yǔ)文課外

25、閱讀創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，激發(fā)閱讀興趣，讓孩子從小形成閱讀習(xí)慣。2、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研手段。一、負(fù)責(zé)人情況游本花 小學(xué)特高級(jí)教師 2007年始主持學(xué)?！笆晃濉弊诱n題研究工作，并已經(jīng)順利結(jié)題。2009年主要人參與，2011年主要人參與二、參加者情況簡(jiǎn)小靈 小學(xué)高級(jí)教師 主持學(xué)?！笆晃濉备髡n題研究工作，各課題順利結(jié)題并獲區(qū)一、二等獎(jiǎng)。陰琳 小學(xué)特高級(jí)教師 主持學(xué)校“十一五”廣東省德育課題研究工作，參與近年兩個(gè)語(yǔ)文課題工作，經(jīng)驗(yàn)豐富。韓雪婷 小學(xué)高級(jí)教師 策劃、申報(bào)并實(shí)施了我區(qū)“區(qū)域性課外閱讀資源的利用與開發(fā)研究

26、”課題， “十一五”語(yǔ)文課題，均獲得區(qū)一等獎(jiǎng)；申報(bào)市十四屆特約教研員個(gè)人課題，獲市三等獎(jiǎng)。洪歡歡 小學(xué)高級(jí)教師 參與并組織 “區(qū)域性課外閱讀資源的利用與開發(fā)研究”語(yǔ)文課題， “十一五”語(yǔ)文課題工作，獲區(qū)一等獎(jiǎng)。周小琴 小學(xué)高級(jí)級(jí)教師 參與了近年的兩個(gè)語(yǔ)文課題工作，是區(qū)小語(yǔ)學(xué)科骨干教師。葉紅玲 小學(xué)高級(jí)教師陳媛妹 小學(xué)高級(jí)教師三、資料設(shè)備我們學(xué)校是一所省素質(zhì)示范學(xué)校，教學(xué)設(shè)備良好，圖書館、資料室較完備。四、科研手段教研處人員科研水平高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)能力，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備較好，專業(yè)人員能力較高，四、實(shí)施方案（具體操作過(guò)程和研究方法）(一)準(zhǔn)備階段（2012.52012.9）1、整理課題申報(bào)相關(guān)資

27、料，完成課題申報(bào)工作。2、進(jìn)行課題研究動(dòng)員，宣傳課題指導(dǎo)思想和研究意義，課題組全體教師形成共識(shí)。3、制定研究方案及階段研究計(jì)劃。4、制定學(xué)校圖書室管理辦法，各班成立班級(jí)圖書角，并制定班級(jí)圖書角管理辦法。5、準(zhǔn)備階段成果資料：(1)申報(bào)書(2)研究方案(3)階段研究計(jì)劃(4)班級(jí)圖書角(5)圖書室和班級(jí)圖書角管理辦法。(二)研究階段（2012.92013.9）1、制定階段計(jì)劃。2、根據(jù)課題研究操作措施和做法，按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生深入開展各項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)。3、組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，如調(diào)查問(wèn)卷、讀書活動(dòng)等。4、課題組教師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，編撰課題論文集，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。5、撰寫階段小結(jié)。6、撰

28、寫調(diào)查報(bào)告。7、研究階段成果資料：(1)每學(xué)期的階段研究計(jì)劃。(2)各項(xiàng)競(jìng)賽和評(píng)比的活動(dòng)通知。(3)活動(dòng)過(guò)程的資料。(4)學(xué)生的閱讀筆記、日記。(5)課外閱讀指導(dǎo)課資料。(6)教師經(jīng)驗(yàn)論文集。(7)階段研究報(bào)告。(三)總結(jié)階段（2013.92014.3）1、制定階段計(jì)劃。2、撰寫階段小結(jié)。3、完成課題研究報(bào)告。4、進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫結(jié)題報(bào)告。5、推廣研究成果。6、總結(jié)階段成果資料：(1)階段計(jì)劃(2)階段小結(jié)(3)研究報(bào)告(4)成果資料(5)結(jié)題報(bào)告五、預(yù)期研究成果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）成果名稱成果形式承擔(dān)人1當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析調(diào)查究報(bào)告。調(diào)查報(bào)告簡(jiǎn)小靈2調(diào)查報(bào)告

29、論文集全體成員3課外閱讀指導(dǎo)課和讀書匯報(bào)課教案、案例。教案、案例葉紅玲、周小琴、陳媛妹、韓雪婷4學(xué)生課外閱讀系列活動(dòng)記錄。記錄、圖片、手抄報(bào)等陰琳、洪歡歡5學(xué)生閱讀筆記、日記筆記、日記6各階段計(jì)劃、小結(jié)計(jì)劃、小結(jié)7、提高小學(xué)生課外閱讀效果的研究結(jié)題報(bào)告。研究報(bào)告游本花、簡(jiǎn)小靈89101112六、課題負(fù)責(zé)人所在縣（市）教研室審批意見單位公章：?jiǎn)挝回?fù)責(zé)人簽名：年 月 日七、設(shè)區(qū)市教育局課題辦（教研室）評(píng)審意見單位公章：?jiǎn)挝回?fù)責(zé)人簽名：年 月 日八、專家評(píng)審組意見評(píng)審組組長(zhǎng)簽字：年 月 日九、省課題研究與實(shí)驗(yàn)基地領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見單位負(fù)責(zé)人簽名： 單位公章：年 月 日小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究

30、(2010-11-30 22:55:35) HYPERLINK javascript:; 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： HYPERLINK /?c=blog&q=%D4%D3%CC%B8&by=tag t _blank 雜談分類： HYPERLINK /s/articlelist_1692536844_13_1.html t _blank 教學(xué)理論 一、課題研究的背景人類邁進(jìn)了二十一世紀(jì)。她是一個(gè)飛速發(fā)展的世紀(jì)，要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，具備閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力；她也是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，要求現(xiàn)代社會(huì)公民必備終身學(xué)習(xí)能力；她更是一個(gè)信息化時(shí)代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式

31、之一，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力。良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，她對(duì)閱讀能力的提高至關(guān)重要。在小學(xué)階段養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，將成為一種頑強(qiáng)而巨大的力量，主宰人的一生。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！边@就需要我們語(yǔ)文教師樹立大語(yǔ)文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書，吸收名家名篇的語(yǔ)言精華?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！遍喿x教學(xué)中的對(duì)話，是師生、文本之間的多項(xiàng)交流、深層交流，不僅具有人與人的

32、言語(yǔ)交際特征，而且突出地反映了人與文本的對(duì)話。因此，學(xué)生在讀文章時(shí)對(duì)文章的感知、理解、體會(huì)、反思、運(yùn)用更是體現(xiàn)為一種深層次的能力，為了學(xué)生的閱讀能力與日倍增，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。古人云：“書讀百遍，其義自見”。為了讓孩子從小開始發(fā)展語(yǔ)言文字，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不僅需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)氛圍，也需要家庭環(huán)境，社會(huì)因素的影響。培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣是一項(xiàng)系統(tǒng)的，重要的，持續(xù)性強(qiáng)的工作，經(jīng)常訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)大量閱讀有益知識(shí)，讀后有所收獲。當(dāng)前，受應(yīng)試教育、多種媒體、功利化閱讀等多種因素的影響，小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀的目的持功利性觀點(diǎn)或否定態(tài)度的居多，大量的

33、書寫作業(yè)占據(jù)了學(xué)生的時(shí)間，導(dǎo)致可供其獨(dú)立支配的閱讀時(shí)間更是微乎其微，再加上電視媒體的消極影響，缺乏正確完整的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)體系指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生讀書興趣不濃、數(shù)量偏少、閱讀習(xí)慣不佳、能力有待提高等現(xiàn)象。二、課題研究的目的意義通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步開發(fā)和利用學(xué)校閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的資源，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，開辟多種途徑，積極培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，改變目前小學(xué)生“做題多、讀書少、興趣淡、能力差”的狀況，逐步達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇有意義的材料進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，使閱讀從課內(nèi)延伸到課外，使良好的閱讀習(xí)慣成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的伴侶。三、現(xiàn)有研究水平 課題負(fù)責(zé)人曾經(jīng)進(jìn)

34、行過(guò)相關(guān)課題研究工作，具有研究經(jīng)驗(yàn)，研究能力。參與本課題研究和實(shí)踐的都是年輕老師，他們負(fù)有激情，充滿朝氣，有做好本項(xiàng)工作的強(qiáng)烈愿望，在加上他們觀念比較新，方法比較多，這為本次課題研究成功提供了強(qiáng)有力準(zhǔn)備。四、可行性分析學(xué)校具有豐富的圖書資源，全體學(xué)生家長(zhǎng)支持，具有閱讀時(shí)間，參與課題研究的老師，理論水平比較高，授課基本功比較扎實(shí)，管理思想和管理理念比較超前，工作熱情比較高，相信他們能夠團(tuán)結(jié)在課題組周圍，認(rèn)真負(fù)責(zé)地、出色地完成這次研究任務(wù)。五、過(guò)去一年所做的工作（一）教育教學(xué)通力合作，進(jìn)行資源整合學(xué)校為高效率地開展工作，將能夠整合的工作進(jìn)行整合。閱讀工程與習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行整合，就是其中之一。學(xué)生閱讀習(xí)

35、慣的培養(yǎng)、教育活動(dòng)的開展、學(xué)校宣傳陣地的建設(shè)，圍繞同一主題進(jìn)行，減輕了班主任的壓力，使教育教學(xué)工作形成一盤棋。（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境學(xué)校針對(duì)學(xué)生閱讀空間小的現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，設(shè)計(jì)了閱覽室、讀書吧、讀書走廊。最大限度地開辟開放式的閱讀空間。（三）開展多樣的閱讀活動(dòng)1、班級(jí)圖書角學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有的條件，每學(xué)期把圖書室的圖書下發(fā)到各個(gè)班級(jí)，建立圖書角，各班選派圖書管理員，對(duì)圖書進(jìn)行管理和閱讀登記。學(xué)生則利用午間、課間、自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行閱讀。每學(xué)期圖書更換一次。這樣一來(lái)，解決了學(xué)校閱讀空間小的難題，學(xué)生小干部也得到了鍛煉，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間閱讀。每學(xué)期末，學(xué)校根據(jù)學(xué)生讀書情況評(píng)選校級(jí)“讀書小

36、狀元”，進(jìn)行表彰。2、發(fā)揮宣傳陣地作用，搭建展示平臺(tái)學(xué)校通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播，開辟了好書推薦欄目，學(xué)生將自己閱讀過(guò)的有意義的圖書，介紹給大家，共同分享。學(xué)校少先隊(duì)建立的隊(duì)刊心蕾是奧運(yùn)之前建立的校園刊物。奧運(yùn)之后，學(xué)校將它作為宣傳陣地之一，刊登學(xué)生的優(yōu)秀作文、讀后感，為學(xué)生展示閱讀成果提供空間。3、召開主題班會(huì)為配合閱讀工程的開展，德育處組織各班召開閱讀興趣、習(xí)慣為主題的班會(huì)。各班以讀書成果匯報(bào)等形式開展活動(dòng)，促進(jìn)了閱讀工程的開展。4、與災(zāi)區(qū)小朋友共讀一本書活動(dòng)暑假期間，三里屯小學(xué)組織全校學(xué)生參與了遠(yuǎn)洋之帆基金會(huì)開展的“北京、四川災(zāi)區(qū)學(xué)生共讀一本書”活動(dòng)。學(xué)生在暑假中閱讀有意義的圖書，撰寫讀后感，并將

37、讀后感寄給災(zāi)區(qū)小伙伴。學(xué)校為鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，對(duì)上交的讀后感進(jìn)行了評(píng)選，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，在開學(xué)典禮上進(jìn)行了全校的展示。這也是本學(xué)期學(xué)校讀書工程的良好開始。（四）培養(yǎng)師資力量學(xué)校于2009年1月組織教師到香港呂明才小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。在手拉手學(xué)校，雙方校長(zhǎng)進(jìn)行了閱讀活動(dòng)的交流匯報(bào)，教師走進(jìn)班級(jí)聽課，走到學(xué)生中間聊天，了解了西方閱讀教學(xué)模式，對(duì)學(xué)校開展閱讀活動(dòng)提供了新的思路。本學(xué)期開學(xué)，教師收集整理了各自的閱讀教學(xué)故事，學(xué)生閱讀的案例，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行了整理。六、新學(xué)年的工作在過(guò)去的一年中，學(xué)校為學(xué)生搭建了閱讀的舞臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，但是，如何提高全體學(xué)生的閱讀興趣，培

38、養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，還需要進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的研究。因此，在幸福村學(xué)區(qū)的指導(dǎo)下，學(xué)校進(jìn)行了科學(xué)的分析，制定了研究計(jì)劃。下面，我將我校下一階段將要開展的工作進(jìn)行匯報(bào)，請(qǐng)專家給予批評(píng)、指導(dǎo)。（一）創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，完善學(xué)生閱讀空間本學(xué)期，學(xué)校將在本校、分校分別建立學(xué)生閱覽室和閱讀走廊。完善校園文化，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。（二）系統(tǒng)研究課題，做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)1、研究?jī)?nèi)容 (1）調(diào)查、了解研究學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀等。 （2）對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行定性分析（具有閱讀習(xí)慣成因、類型；不愛閱讀成因、類型），并制定有針對(duì)性引導(dǎo)方案。 (3)實(shí)驗(yàn)班主任做好實(shí)學(xué)生方面的指導(dǎo)工作。 (4)對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)展開調(diào)查及數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并對(duì)實(shí)施效

39、果鑒定。2、研究對(duì)象及評(píng)價(jià)指標(biāo) 對(duì)象：三里屯小學(xué)全體學(xué)生 評(píng)價(jià)指標(biāo)：各班學(xué)生閱讀量統(tǒng)計(jì)；各班學(xué)生閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)；學(xué)生閱讀種類統(tǒng)計(jì)；學(xué)生讀后感統(tǒng)計(jì)；學(xué)生摘記字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)；學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)。3、研究方法 行為研究法 調(diào)查法 觀察法4、研究步驟（研究周期：一學(xué)年）(1)準(zhǔn)備階段（2009.9-2009.10） A、理論學(xué)習(xí) B、制定研究計(jì)劃 C、課題申報(bào)(2)實(shí)施階段 A、通過(guò)調(diào)查、訪談，了解研究學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀（參與課外閱讀的學(xué)生數(shù)、閱讀時(shí)間、閱讀書目、讀書筆記記錄情況等）。 （2009.10.1-2009.10.15） B、對(duì)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行定性分析，并制定有針對(duì)性指導(dǎo)方案。 （2009.10.1

40、5-2009.11.1） C、試驗(yàn)班級(jí)實(shí)施方案，矯正方案，并對(duì)相關(guān)資料數(shù)據(jù)進(jìn)行積累和記錄。 （2009.11.5-2010.7） D、對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)作數(shù)理統(tǒng)計(jì)、撰寫結(jié)題論文和報(bào)告。 （2010.8-2010.10）5、研究成果形式 本課題在實(shí)踐研究的同時(shí)，重視有關(guān)材料、典型事例及數(shù)據(jù)的積累和采集，最后以研究報(bào)告形式結(jié)題，并附課題組人員工作體會(huì)與總結(jié)、學(xué)生讀后感等有關(guān)材料。6、研究組成員及分工朱勇哲 課題負(fù)責(zé)人 把控、指導(dǎo)課題組進(jìn)行課題研究的計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)工作。沈春燕 課題負(fù)責(zé)人 指導(dǎo)課題研究，協(xié)調(diào)課題組成員工作，督查研究開展進(jìn)度與效果。李鴻麗、趙軍、侯海濤、章錦 課題負(fù)責(zé)人 負(fù)責(zé)制定、調(diào)整研究計(jì)

41、劃，實(shí)施方案設(shè)計(jì)，階段性研究報(bào)告，結(jié)題研究報(bào)告，結(jié)題論文匯總和撰寫。佟艷宏 王秀梅 協(xié)助制定研究計(jì)劃、撰寫論文。負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)資料采編與積累。實(shí)驗(yàn)班班主任，負(fù)責(zé)本班學(xué)生現(xiàn)狀以及優(yōu)化方案，對(duì)閱讀效果等作定性分析，積累資料以備研究。7、研究經(jīng)費(fèi)學(xué)校為購(gòu)買相關(guān)理論書籍及實(shí)驗(yàn)用品、邀請(qǐng)專家等進(jìn)行資金保障。（三）繼續(xù)開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供展示舞臺(tái)。小議如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書是一個(gè)人成長(zhǎng)必不可少的精神修煉，是“積學(xué)”的捷徑，是治學(xué)與科學(xué)研究的起點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“5-6年級(jí)要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外

42、總閱讀量不少于40萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀古詩(shī)80篇（段）。”可見課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎兀d趣是最好的教師，只有學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的持久性，提高自學(xué)能力。生活在農(nóng)村的孩子，他們擁有廣闊的活動(dòng)天地，電視、卡通、動(dòng)畫深受學(xué)生的青睞，但由于家庭、學(xué)校等諸多的因素，他們對(duì)課外閱讀不一定都有濃厚的興趣，這就要靠老師的培養(yǎng)、指導(dǎo)。如何來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣呢？在我校承擔(dān)的課題在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的研究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我作了一些嘗試。一、創(chuàng)設(shè)氛圍便能誘發(fā)閱讀的興趣良好的讀書環(huán)境對(duì)人的影響是非常巨大的，因此我首先在班級(jí)中積極創(chuàng)設(shè)一種濃厚的閱讀氛圍

43、。1、以講故事誘發(fā)興趣。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講一個(gè)故事，個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。平時(shí)，我一有空，就讓學(xué)生圍坐在一起，給他們講或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)等故事，把孩子帶進(jìn)一個(gè)美妙精彩的世界里，在享受故事帶來(lái)的奇妙世界里感受到課外閱讀的誘惑。2、以入境誘發(fā)興趣。每當(dāng)學(xué)校圖書館開放或新華書店來(lái)校推薦圖書時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去參觀，任他們隨意翻閱，讓他們感受那濃郁的讀書氛圍，從而激發(fā)閱讀的愿望。3、以設(shè)獎(jiǎng)激發(fā)興趣。在班級(jí)中建立圖書角，每星期開放兩次，有專人管理作好記錄，并定期對(duì)借閱記錄進(jìn)行檢查，對(duì)借閱次數(shù)多的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，例如：把

44、學(xué)校的圖書優(yōu)先借閱獲獎(jiǎng)的學(xué)生，評(píng)比“閱讀章”時(shí)優(yōu)先考慮等。這樣，激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。通過(guò)以上途徑創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，喚醒學(xué)生的閱讀意識(shí)，引導(dǎo)他們開始 漫步書林，引發(fā)閱讀熱情。二、加強(qiáng)指導(dǎo)便能保持閱讀的興趣要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”。因此，必須加強(qiáng)指導(dǎo)，并“授之以漁”教給讀書方法。1、 指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物。閱讀是一項(xiàng)反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，而讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。但是小學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時(shí)往往帶有盲

45、目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中既有尊重和注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀讀物。 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要推薦讀物。課外閱讀作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，必須與課堂教學(xué)相結(jié)合。我在教學(xué)中常常根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生指定一些閱讀的范圍，促進(jìn)他們的課外閱讀興趣。如教完毛主席在花山、七律長(zhǎng)征 、青山處處埋忠骨等課文后，指定學(xué)生閱讀有關(guān)介紹革命歷史的文章，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到深化，領(lǐng)略到偉人的偉大和平凡 。根據(jù)學(xué)生的年齡推薦讀物。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)

46、段、性別、心理特點(diǎn)等方面的差異，其實(shí)興趣也隨之不同。我研究的對(duì)象是中年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡的學(xué)生喜歡童話類、科學(xué)類、節(jié)奏明快、富有刺激、富有神秘感、創(chuàng)造性的讀物。因此必須選擇他們個(gè)性的、能吸引他們的讀物。如：在寒暑假有目的的向?qū)W生推薦一千零一夜、木偶奇遇記、大戰(zhàn)火星人等。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多話，才能釀出蜜來(lái)。”所以我還指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、史地、天文等各種通俗科普讀物，培養(yǎng)他們多方面的興趣。2、閱讀方法的指導(dǎo)。1 精讀與略讀相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“發(fā)揮空間”。新課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。當(dāng)今科學(xué)事業(yè)突飛猛進(jìn)，如果我們的學(xué)生只

47、會(huì)字斟酌句的讀，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。因此，我們還應(yīng)教學(xué)生略讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀看書先看序言、后記、目錄內(nèi)容提要等，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對(duì)于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。如學(xué)完海底世界一課后，讓學(xué)生去探索海底的奧秘，查找有關(guān)的資料交流。學(xué)生通過(guò)各種途徑找到了有關(guān)的書籍，通過(guò)瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，找到了海底內(nèi)容的部分，最后精讀，篩選有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流。這樣，使學(xué)生從中掌握這些閱讀的方法。閱讀與記錄相結(jié)合.人們常說(shuō):“好記性不如爛筆頭”。因而，在小學(xué)語(yǔ)文

48、教學(xué)中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語(yǔ)句語(yǔ)段便成了教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)常用的閱讀積蓄方法之一。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，讀書也是一種創(chuàng)造，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆累特”。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀了什么書，在讀書筆記上記下篇名、作者、出初及閱讀日期，這是日后考核讀量的依據(jù)。讀到好文章，及時(shí)摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新知識(shí)。日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲。閱讀累了，在本子描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶健敝g，穩(wěn)定學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。三、展示成果便能鞏固閱讀的興趣。在

49、實(shí)踐中我意識(shí)到：只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，定期對(duì)他們的閱讀情況加以檢查評(píng)定，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。1、比賽 每周的課外閱讀課時(shí)間，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時(shí)展開評(píng)比。如：每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完三首古詩(shī)也加一顆五角星這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生個(gè)人間的良性競(jìng)爭(zhēng)，還利于學(xué)生互相鼓勵(lì)，維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣。每周五教師把（采蜜集）進(jìn)行查閱，記載的好的，分星級(jí)進(jìn)行評(píng)比。同時(shí)利用興趣課進(jìn)行賽讀。（速讀賽、朗讀賽、讀書知識(shí)賽等）。2、展評(píng) 在班級(jí)中定期展評(píng)學(xué)生的讀書筆記、剪貼、手抄報(bào)等。學(xué)生在展評(píng)過(guò)程中，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)課外閱讀的興

50、趣又進(jìn)一步得到鞏固。3、游藝 盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在班中開展了“課本劇表演”、“童話故事演講”、“走進(jìn)歇后語(yǔ)王國(guó)”等實(shí)踐活動(dòng)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步鞏固他們的讀書熱情。采用上述寓教于樂(lè)的方式，使學(xué)生的閱讀興趣得到不斷鞏固，閱讀量大大增加，學(xué)生就越會(huì)讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。通過(guò)一年的嘗試，我班學(xué)生的表現(xiàn)令人驚喜：發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃濃的興趣，班級(jí)圖書從每人平均一本課外書增加到每人四本，每到中午，便三、五群的閱讀、討論；做完課堂作業(yè)后，學(xué)生總是迫不及待地問(wèn)：“老師可以看課外書嗎”？

51、課外閱讀的范圍更是廣泛反；童話類、科普類、文學(xué)類課外書已成了孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。每到新華書店來(lái)校推薦圖書時(shí)，孩子們便紛紛前去閱覽購(gòu)買。一年來(lái)的實(shí)踐我也感悟之深，興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地尋找課外讀物，盼望著讀，自覺去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂(lè)之中。淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的資源整合 信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教

52、學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)教學(xué)中的新的師生關(guān)系定位，課堂與課外之間的新型關(guān)系等產(chǎn)生都有著巨大的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師的講為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文這一最基礎(chǔ)學(xué)科的整合教學(xué)，在當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育日益現(xiàn)代化，對(duì)人的素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求之下，已日益顯現(xiàn)出它的重要性。在這樣的一種

53、背景之下，我們也積極開展了“校園網(wǎng)絡(luò)下的小學(xué)課程整合”實(shí)驗(yàn)課題，并進(jìn)行了大量的工作，實(shí)驗(yàn)中我們認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文改革的核心是使學(xué)生由被動(dòng)型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型、投入型的學(xué)習(xí)，使他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)不能僅作為一種工具與小學(xué)語(yǔ)文整合；應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種資源與小學(xué)語(yǔ)文整合。一、現(xiàn)代信息技術(shù)的廣闊資源1、使現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供環(huán)境資源隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源可以說(shuō)是浩如煙海，如何在廣袤的信息海洋中快速、準(zhǔn)確地找到自己所需的資源，如何迅速地判斷資源的價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)行取舍，如何合理地將資源重新組合為己所用，這些都關(guān)系到個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成敗。用信

54、息技術(shù)提供環(huán)境資源就是要突破書本是知識(shí)惟一來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)的知識(shí)量，使學(xué)生視野開闊、思路廣博。信息技術(shù)提供環(huán)境資源，主要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和分析信息的能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾下或做成網(wǎng)站，學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)該文件夾或網(wǎng)站來(lái)選擇有用信息；也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲㄈ缇W(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等），由學(xué)生自己去Internet或資源庫(kù)中搜集素材。如在我校的電教課選拔中，教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課就是采取了這樣一種方式，取得了比較良好的效果。在信息社會(huì)里，學(xué)生只有

55、找到資源才有創(chuàng)作、發(fā)明可言。2、使現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供信息加工資源小學(xué)作文教學(xué)說(shuō)到底主要是培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過(guò)程中，對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用。如果沒有可供探索的資源，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的獲取，就根本無(wú)法進(jìn)行信息的分析和加工，也就無(wú)法寫出有新意的作品來(lái)。而大量的信息可以使學(xué)生獲得豐富的寫作資源，促使他對(duì)這些信息進(jìn)行分析加工，從而使表達(dá)流暢，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。如：可以讓學(xué)生寫一篇“你最向往的地方”的作文。學(xué)生在網(wǎng)上自由遨游，選擇祖國(guó)山河的壯麗一景，然后將文本、圖形等進(jìn)行重新加工，寫出一篇精美、感人的作文。在這一過(guò)程中，教師需要密切注意

56、學(xué)生整個(gè)的信息加工處理過(guò)程，在其遇到困難的時(shí)候給予及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。3、使現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供合作資源和平時(shí)的個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，因而現(xiàn)在在新課表的指導(dǎo)下，受到廣大教師的普遍關(guān)注。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)和課程整合、實(shí)現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大擴(kuò)充了合作的氛圍，減少了合作的非必要性精力的支出。還是在這次選拔中，教師的網(wǎng)絡(luò)課給了學(xué)生較大的合作發(fā)揮空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。4、使現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供創(chuàng)新資源雖然我們強(qiáng)調(diào)對(duì)信息的加工、處理，以及協(xié)作

57、能力的培養(yǎng)，但最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更為學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持，如：在許多課程教學(xué)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬真實(shí)的情境讓學(xué)生在各種真實(shí)、復(fù)雜條件下做出決策和選擇；提高學(xué)生對(duì)真實(shí)問(wèn)題的解決能力。她比簡(jiǎn)單的書本教說(shuō)更有說(shuō)服力。從素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是培養(yǎng)公民信息素養(yǎng)的重要途徑，我們注重培養(yǎng)了學(xué)生的三個(gè)方面的能力。第一、運(yùn)用信息工具的能力，學(xué)生能熟練地使用信息工具，并學(xué)會(huì)了網(wǎng)（校園網(wǎng)）上交流；第二、獲取信息的能力，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效

58、地收集各種學(xué)習(xí)資料和信息，能熟練地運(yùn)用閱讀、訪問(wèn)、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、檢索等獲取信息的辦法；第三、信息的免疫能力，浩瀚的信息良莠不齊，需要科學(xué)的甄別能力和自控、自律、自我調(diào)劑能力，自覺消除垃圾信息的干擾。由于學(xué)生的年齡小，甄別和自控能力還比較差，需要家校聯(lián)系，來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的提高。二、現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)，使課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)了四優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)媒體拓寬了語(yǔ)文課堂教學(xué)的天地，它以聲、形、色等表現(xiàn)形式剌激感官，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢(shì)中心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。1、現(xiàn)代教育技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，刨設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力有疑才有思，有思才有學(xué)。學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生

59、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，語(yǔ)文教學(xué)中借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的心理，就能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力。2、用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。著名特級(jí)教師于永正有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！鼻擅畹剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境就可以成功地敲好這“課的第一錘”，為整堂課的教學(xué)作好鋪墊。如在教學(xué)可愛的草塘一課時(shí)，考慮到

60、生活在城市的孩子對(duì)遙遠(yuǎn)的北大荒頭腦幾乎一片空白，所以教師先為學(xué)生在屏幕展示北大荒蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天底下，一大片一大片碧綠碧綠的田地，一條條像綢帶一樣明亮的小河從中靜靜地流淌過(guò)，近處一排排紅墻瓦，周圍是大片大片的大豆、高粱、玉米加之伴隨著樂(lè)曲在希望的田野上，學(xué)生領(lǐng)略了北大荒優(yōu)美的風(fēng)景、豐富的物產(chǎn)?！澳敲醋髡叩降资窃鯓咏榻B的呢？”教師鼓勵(lì)學(xué)生：“讀書吧，看看作者是怎樣描繪這幅美景的！”多彩的畫面、激動(dòng)人心的樂(lè)曲使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其景，進(jìn)入了課文所描繪的意境之中，他們帶著對(duì)北大荒的美好向往投入了對(duì)該課的學(xué)習(xí)、對(duì)北大荒的體驗(yàn)。“課的第一錘”敲在了學(xué)生的心靈上，激發(fā)了他們的思維火花，像磁鐵一樣把學(xué)