巧用生活化素材提高教學(xué)有效性

1、巧用生活化素材 提高教學(xué)有效性 一年級上冊數(shù)學(xué)連加教學(xué)案例 從化市鰲頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳秋梅小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求揭示了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)又為實(shí)際生活服務(wù)，這兩者相互依存，缺一不可。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，如何把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化？把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化？我認(rèn)為應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活的需要出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情境，挖掘生活中的例子，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而

2、領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣。下面以一年級上冊數(shù)學(xué)“連加”為例，淺談如何提高計(jì)算教學(xué)的有效性。教材分析連加在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。連加雖然不是第五單元的教學(xué)重點(diǎn)，但是本單的一大難點(diǎn)。之前我們的學(xué)習(xí)只需一步就可完成計(jì)算，而在此課，要分為兩步進(jìn)行計(jì)算才能算出結(jié)果。為了幫助學(xué)生順利掌握連加的計(jì)算順序，并克服因?yàn)榭床灰姷谝徊接?jì)算的得數(shù)的計(jì)算障礙，使課堂更生動，學(xué)生積極性更高，教材編排上采取了兩項(xiàng)措施：一是在連加計(jì)算前各安排了一幅生動的插圖，利用小雞走來的過程，生動地反映出連加意義和計(jì)算方法。二是在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序，并注目第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計(jì)算的結(jié)果變成

3、看得見的數(shù)，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計(jì)算的結(jié)果而無法連續(xù)計(jì)算的障礙。案例分析一、創(chuàng)設(shè)生活情境，使知識與情境融為一體 創(chuàng)設(shè)生活情境，不只是為了將知識“粘貼”進(jìn)去重要的要使知識能鑲嵌到情境中，與情境內(nèi)在的融為一體很好地承載數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，幫助學(xué)生喚起已有的知識經(jīng)驗(yàn)，溝通新舊知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知向新知的自主遷移。片段一：師：一路上，小明看到車外的稻谷金黃金黃的，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，他便到了外婆家，外婆正在喂雞呢！小明連忙跑過去幫外婆喂雞。引出： 5只在地上覓食的小雞，課件演示跑來了2只小雞。師：你可以提什么問題？應(yīng)該怎樣列式？生：一共有多少只小雞？5+2=7（

4、只）課件演示又跑來了1只小雞。師：你可以提什么問題？應(yīng)該怎樣列式？生：現(xiàn)在一共有多少只小雞？7+1=8（只）師：（多媒體演示只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了。（演示又來了1只）師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。（原來。又。再。）生：原來有5只小雞在吃米，又來了2只，再來了1只。師：根據(jù)剛才的這些信息，哪位小朋友會提個(gè)問題考考大家？生：現(xiàn)在一共有幾只小雞？師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計(jì)算嗎？生：要求一共有幾只小雞，可以直接把5、2、1三個(gè)數(shù)加起來！生說，教師板書：5218 5128師：為什么這里要把他們加起來呀？生：

5、因?yàn)樵絹碓蕉嗔耍仍瓉矶嗔司鸵眉臃?。師：對比這個(gè)算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同？生：以前學(xué)的算式只有一個(gè)加號，這個(gè)算式有兩個(gè)加號。 師：你能給這個(gè)算式來取個(gè)名字？生：連加。師：對了，像這樣三個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書：連加）師：你會讀這一道連加算式嗎？生：五加二再加一。師：對了，全班齊讀兩次。師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（先討論，再匯報(bào)）生1：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來的。生2：先算5+2=7，再算7+1=8師：是呀，計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加，然后把算出來的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說按從左往右的順序計(jì)算。（板書：從左往右）學(xué)生齊

6、說計(jì)算方法。評析：創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受知識的存在。扶放有度，使學(xué)生直觀地理解連加的數(shù)學(xué)意義。二、巧用數(shù)學(xué)知識，解決生活中的數(shù)學(xué)問題新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)，去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。由此可見，讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題并且能運(yùn)用自己所學(xué)的知識和方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識是十分必要的。片段二：師：誰來說說生活中的連加問題？生1：家里原來有4個(gè)蘋果，媽媽買了2個(gè)，爸爸也買了2個(gè)回來?，F(xiàn)在一共有8個(gè)蘋果。生2：我家

7、里原來有3個(gè)人，我?guī)Я?個(gè)同學(xué)回家，又來了1個(gè)親戚，現(xiàn)在我家里有6個(gè)人。生3：樹上原來有4只小鳥，先飛來了3只小鳥，又飛來了3只小鳥，現(xiàn)在一共有10只小鳥。評析：通過讓學(xué)生舉例說生活中的連加問題，同時(shí)鞏固了連加的計(jì)算順序和方法，還讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的密切，從而理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活問題，大大提高了本節(jié)課的計(jì)算教學(xué)效果。片段三：師：學(xué)校里打算組織一次秋游，可以帶一些干糧，媽媽給你10元錢，有下面一些食品，你打算怎么買？食品名稱火腿腸面包炸雞翅可樂奧利奧餅干八寶粥價(jià)格1元/根4元/個(gè)7元/對3元/瓶5元/包2元/瓶生1：我買一根火腿腸、一個(gè)面包、一包奧利奧餅干，剛好10元錢。生2：我買一瓶可樂、一瓶八寶粥、一包奧利奧餅干，剛好10元錢。評析：通過這樣的購物活動，大大激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，使他們深深地體會到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，更與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相聯(lián)系的，離開數(shù)學(xué)將寸步難行?？傊罨慕虒W(xué)有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感， 激發(fā)他們的求知欲， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)， 使學(xué)生