《大學英語 I》教學大綱

1、大學英語 I課程教學大綱（總學時數(shù)：64，學分數(shù)：4）一、總則根據(jù)教育部大學英語教學改革思路和全國大學外語教學指導委員會大學英語課程教學要求，特制訂本大綱，大綱的各項規(guī)定可作為常州工學院大學英語教學安排、教材編寫、教學質量檢查的參考或依據(jù)。二、教學對象本大綱的教學對象是常州工學院非英語專業(yè)的本科生。按照教育部關于普通高級中學英語課程標準的要求，學生入學時應掌握基本的英語語音和語法知識，學會使用3000個單詞和400-500個習慣用語和固定搭配，并在聽、說、讀、寫、等方面受過一定的訓練。三、課程的性質、任務和目的大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。

2、大學英語是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學理論為指導，集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。四、課程基本內(nèi)容和要求聽：能聽懂英語講課及簡短會話和談話，抓住中心大意和要點。說：學會基本的課堂用語，能用英語提問并回答教師就課文提出的問題。讀：能讀懂語言難度一般的普通題材的文章，學會基本的閱讀技能。閱讀速度為每分鐘60-80個單詞。寫：能根據(jù)所學課文做筆記，

3、回答問題，完成提綱和填寫表格，能就所學內(nèi)容在半小時內(nèi)寫出100詞左右的短文。內(nèi)容比較連貫，語法基本正確。譯：能翻譯難度低于課文的英語文章，理解正確，譯文基本達意，譯速每小時250英語詞。能譯出句子結構比較簡單的漢語，譯文達意，基本無重大語言錯誤，譯速每小時200漢字左右。五、學時分配表序號課程模塊講授小計1聽力16162口語883閱讀24244寫譯1616合計6464六、教學模式大學英語的教學模式應充分利用現(xiàn)代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝

4、著個性化和自主學習的方向發(fā)展。新的教學模式應體現(xiàn)英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則，有利于調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術的同時，要合理繼承傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢。七、教學評估教學評估是大學英語課程教學的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現(xiàn)課程目標至關重要。它既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據(jù)，又是學生調(diào)整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。教學評估分形成性評價和終結性評價兩種。形成性評估是教學過程中進行的過程性和發(fā)

5、展性評估，即根據(jù)教學目標，采用多種評估手段和形式，跟蹤教學過程，反饋教學信息，促進學生全面發(fā)展。形成性評估特別有利于對學生自主學習的過程進行有效監(jiān)控，在實施基于計算機和課堂的教學模式中尤為重要。形成性評估包括學生自我評估、學生相互間的評估、教師對學生的評估、教務部門對學生的評估等。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網(wǎng)上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學生學習過程進行觀察、評價和監(jiān)督，促進學生有效地學習。終結性評估是在一個教學階段結束時進行的總結性評估。終結性評估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應以評價學生的英語綜合應用能力為主，不僅要對學生的讀寫譯能力進行考核，而且要加強對學生聽說能力的考核。八、有關說明（一）先修課程高中英語（二）教學建議實行分級教學、分類指導、自主學習。（三）教學參考書1李蔭華 大學英語（全新版）綜合教程，上海 上海外語教育出版社2虞蘇美 大學英語