如何輔導(dǎo)學(xué)生寫作文

1、PAGE PAGE 6高效課堂下的作文教學(xué)甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學(xué)校 朱德強作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，為探索它的本質(zhì)、過程、規(guī)律、技巧及作文教學(xué)法，人們進行了大量卓有成效的實驗、教研教改，取得了許多突破性的成果。然而，中學(xué)作文教學(xué)還存在許多不盡如人意的地方。如：作文教學(xué)之“本”的，適用于中學(xué)作文教學(xué)的教材，就基本上處于空白狀態(tài)。怎樣盡快扭轉(zhuǎn)中學(xué)作文教學(xué)這種狀態(tài)呢？筆者認為應(yīng)當對以往的作文教學(xué)模式進行大膽的革新，從教與學(xué)兩方面著手來解決。首先從教的方面來說，以往的作文教學(xué)大多采取“指導(dǎo)、寫法、批改、講評”的陳舊模式。主要表現(xiàn)為題目老師出，提綱老師擬、文章老師批、優(yōu)劣老師評，教師“

2、扶著走”或“一言堂”；這樣的模式讓學(xué)生完全處于被動消極地位，視作文為件苦事。解決的辦法是優(yōu)化作文教學(xué)過程，可以把一次次作文的優(yōu)化過程分為六步：寫前準備獨立試寫質(zhì)疑評論反饋矯正總結(jié)評價情感培養(yǎng)。寫作準備是提高寫作水平的先決條件，多一分準備就多一分成功，寫前準備包括：學(xué)情分析、材料準備、知識回憶、情感激發(fā)。為了把寫前準備落到實處，要把課內(nèi)準備和課外準備相結(jié)合。第二步是獨立試寫：可以在課內(nèi)，也可在課外，一般是放在課內(nèi)用一課時，重在“獨立”，讓學(xué)生根據(jù)目標要求，發(fā)揮主觀能動性、查閱資料、自己寫作，鼓勵他們一次寫好，遇到問題，自己盡力解決，實在解決不了的問題，記在草稿本上，以備質(zhì)疑課上提出討論。第三個環(huán)

3、節(jié)是質(zhì)疑評議。這一環(huán)節(jié)一般需要15-20分鐘。討論解決學(xué)生獨立試寫中存在的問題。采取自評，互評相結(jié)合，師評、生評相結(jié)合的辦法， 在質(zhì)疑評議的基礎(chǔ)上，教師作簡要小結(jié)。一般分三類：一次過關(guān)，只需要做簡單修改的，存在某些毛病、需再認真修改的；不符合題意要求，需要重寫的。這一環(huán)節(jié)，有助于調(diào)動學(xué)生寫作興趣，提高認識水平和評價作文的能力。第四步是反饋矯正。其實質(zhì)是查漏補缺，給學(xué)生第二次寫作機會；對目標“射第二次箭”。一般需要20-25分鐘，可分為二步進行。一是針對共性問題糾正練習(xí)；二是喚起學(xué)生“第二次比第一次寫得更好”的欲望，各自找準問題進行修改或重寫；三是組織好的文章交流欣賞，使學(xué)生學(xué)有樣子。通過這一環(huán)

4、節(jié)，確保學(xué)生對這類文體會寫。這樣的寫作訓(xùn)練過程是一個指導(dǎo)學(xué)生懂得如何寫并實踐如何寫的過程；這一環(huán)節(jié)教師必須考慮整個寫作過程的特點。寫作過程有兩個特點：一是目的要明確。一篇作文的各種部分應(yīng)“環(huán)拱于中心，為中心而存在著。二是整體要求高。要把材料組成一個圓球。各部分應(yīng)有最恰當?shù)亩ㄎ涣写?。因為作文的組合不是元素的簡單堆砌，而是元素的有機結(jié)合。它是我們寫作訓(xùn)練的出發(fā)點和歸宿。指導(dǎo)作文訓(xùn)練時必須重視作文的整體，即使是在單項訓(xùn)練和矯正反饋作文的某個局部時也不能忽視整體功能，否則將導(dǎo)致作文結(jié)構(gòu)的紊亂。在反饋訓(xùn)練的過程中還可以采用“同類反復(fù)訓(xùn)練法”和“異類比較訓(xùn)練法”。這是一種循環(huán)式的訓(xùn)練方法，通過同類題材的訓(xùn)

5、練和異類題材的比較訓(xùn)練，達到認識上深化，寫法的嫻熟。梁啟超先生曾說過“學(xué)生作文不必多作，一學(xué)期兩三篇就夠了，但要反復(fù)寫，寫好為止”。下一步是總結(jié)評價。這一步工作以鼓勵表揚為主，全面總結(jié)本次作文的情況，特別注意以重寫的寫作成績?yōu)闇试u價達標程度；既鼓勵一次寫成功，也歡迎經(jīng)過修改或重寫而達標的好文章。做到師生共同評價，讓學(xué)生談寫作的收獲體會，享受到成功的喜悅。之后選優(yōu)秀的文章張貼在教室里，讓大家觀摩學(xué)習(xí)，最后一步實施情感培養(yǎng)，情感是認識的催化劑，是寫作的推動力。我們要把學(xué)生熱愛生活，喜歡作文的情感培養(yǎng)貫穿于作文訓(xùn)練的全過程，使作文成為學(xué)生生活的組成部分，喜歡作文，自覺寫作。實踐經(jīng)驗證明，很多的學(xué)生在

6、掌握了作文的評改主動權(quán)后，寫作文的興趣大大增加。在教學(xué)過程中，使學(xué)生始終處于不同層次地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階梯上是很有必要的。當然，在反復(fù)訓(xùn)練的過程中要注意變換角度，使每次作文都有新收獲。作文教學(xué)強調(diào)的是教與學(xué)兩方面，而學(xué)是主體。有相當一部分學(xué)生的作文素質(zhì)較差，他們不懂寫作常規(guī)，寫出的作文內(nèi)容空洞，言之無物，或是有好的創(chuàng)意卻沒有好的謀篇，結(jié)構(gòu)松散，行之無文，造成這種現(xiàn)象的原因很多，但歸納起來不外乎四點：一是生活實踐太少，寫作缺乏源頭活水；二是閱讀書籍太少，知識面狹窄，文章立意不高；三是學(xué)與用相脫離，不能借鑒成功文章（教材、課文）的經(jīng)驗，缺乏布局謀篇的技巧；四是存在“急功近利”思想，不愿在寫作上

7、花費時間和精力，對寫成的初稿不加審視、錘煉和修改。針對以上問題，教師要在課外下功夫。首先要多開展一些有意義的活動，為學(xué)生提供一個參與社會實踐的平臺，增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，為課堂或課外作文訓(xùn)練創(chuàng)造寫作的源泉。其次利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，讓學(xué)生課余時間多受“書香”的熏陶，少受不良習(xí)氣的污染，彌補知識的不足。還可以成立以學(xué)生為主體的文學(xué)社團，在校園內(nèi)刊發(fā)學(xué)生的優(yōu)秀作品，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)，在寫稿和讀稿的過程中提高寫作水平，在彼此交流的過程中取長補短。再次，強調(diào)學(xué)生寫作時多寫自己感興趣的話題，表達內(nèi)心的所思所想，擺脫為寫而寫的厭煩情緒，寧可短小精練篇幅不夠，也不要行文空洞長篇大論。先把要說的話寫出來，然

8、后再加以條理化，達到自覺作文的目的。最后提倡和鼓勵學(xué)生合理運用遠程教育資源，將名目繁多的“空中課堂”變成學(xué)生課余的“第二課堂”，實現(xiàn)資源共享，另外還可以有目的的、有任務(wù)的安排學(xué)生收看中央教育頻道的科教節(jié)目。尤其是“文學(xué)鑒賞”、“語林趣話“、“東方文藝”一類工具節(jié)目，提高學(xué)生對文學(xué)的鑒賞能力和對語言文學(xué)的感知能力。綜上所述，中學(xué)的作文教學(xué)既要重視發(fā)展能力，又要注意激發(fā)興趣，作文指導(dǎo)，以導(dǎo)促作，要持之以恒，腳踏實地的努力，“渠”成之日必有活水到來。在語文教學(xué)中培養(yǎng)審美情趣甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學(xué)校 朱德強初中語文課程標準的總目標說：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形

9、成積極的人生態(tài)和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣6”這就是說，在實施語文素質(zhì)教育中，注重挖掘和利用蘊藏在初中語文中的美育資源依據(jù)語文學(xué)科的特點，寓美育于教學(xué)中，提高學(xué)生感知美、品味美、創(chuàng)造美的能力。欣賞自然美。自然美指大自然中的一切美好的東西。語文課本中的自然美，可謂千姿百態(tài)，色彩紛呈。在朱自清的春中，作家把美的激情注入了春草、春花、春風(fēng)、春雨等自然景物，幾幅圖畫艷麗、柔和、溫馨、生機盎然，給人一種充滿希冀的美。紫藤蘿瀑布濃墨重彩地描畫出滿樹藤蘿令人眩目陶醉的迷人美。濟南的冬天透露濟南冬天的溫晴、嬌羞、晶瑩可愛、玲瓏剔透的美。三峽寫山、寫水、寫樹、寫猿，令人賞心悅目。真切感知了三峽不同季節(jié)的

10、美景。白楊禮贊描寫黃土高原遼闊無垠，坦蕩如砥，白楊樹的挺拔傲岸，令人心生敬畏。課文中包羅萬象的自然美，具有豐富生活、陶冶情操、啟迪哲理、奮發(fā)精神等審美教育意義。在教學(xué)過程中，我首先采用美讀、聲情并茂，利用多媒體動感畫面形式，把學(xué)生引入美好景物之中，通過創(chuàng)情境引導(dǎo)學(xué)生口誦、耳聽，美好感受自然涌出。在審美愉悅中潛移默化地受到自然美的熏陶。其次是啟發(fā)學(xué)生用慧眼去體察周圍環(huán)境、游覽祖國名山大川。去發(fā)現(xiàn)美，并訴諸筆端，培養(yǎng)他們熱愛祖國一草一木，熱愛大自然，熱愛生活的情趣。感悟人物美。人物美是社會美的主體。初中語文教材中，有許多感人肺腑、催人向上的人物形象。如我的老師中熱愛學(xué)生、溫柔熱情、善良公正的蔡蕓芝

11、；誰是最可愛的人y中的品質(zhì)純潔高尚、意志堅韌剛強、氣質(zhì)淳樸謙遜、胸懷美寬廣的中國人民志愿軍戰(zhàn)士；陌上桑中堅貞美麗、勤勞勇敢、不畏強權(quán)的羅敷；小桔燈中鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀、聰慧的小：姑娘；最后一課中充滿愛國激情，悲壯豪邁的韓麥爾先生；背影中質(zhì)樸深沉、拖著肥胖的身體為兒子爬鐵道買桔子的父親；晏子使楚中身材矮小、才華出眾、機敏智慧的齊相晏子這些閃耀著美的光輝的人物，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，在語：文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生分析們的肖像，語言、行為、心理，讓學(xué)生感悟美的閃光點，達到和人物的強烈共鳴，自然生發(fā)出渴慕之情，的種子在心中生根發(fā)芽，并學(xué)會了做人，養(yǎng)正確的審美觀、人生觀和價價值觀。品味語言美。教材中精選的課文，都

12、是文質(zhì)兼美、膾：人口的名篇佳作，語言美是自然的。從百草園到三味書屋作者用活潑熱情的語言描繪百草園狀貌，色彩鮮艷，形態(tài)各異，增強了百草園的美感；自居易的錢塘湖春行畫面語言凸現(xiàn)紙面之上。描摹出多姿多彩的江南春天畫面；愛蓮說駢散交錯，讀起來聲調(diào)鏗鏘，意趣無窮；鶴群翔空語氣激越，細膩描寫，情感真摯，起伏迭宕，安塞腰鼓句法靈活，語氣激昂，修辭巧妙，給人以節(jié)奏感；蒹葭重章疊唱，搖曳多姿；江城子密州出獵大氣磅礴，用典精巧；出師表言詞懇切，聲淚俱下。美麗清新的語言表達效果好，具有強烈的藝術(shù)感染力。聽了同學(xué)們的誦讀，如人芝蘭之室，清爽愉悅，想象縱橫馳騁。在語文教學(xué)中，我從啟發(fā)美感人手，讓學(xué)生反復(fù)琢磨，含英咀華。

13、摘抄名言佳句，深刻理解并積累，感受語言的內(nèi) 起。涵美和形式美，不斷提高其欣賞語言美的能力；學(xué)以致 級就用，指導(dǎo)學(xué)生模仿美詞美句，錘煉語言，進而去表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，寫出富有時代氣息的通暢清麗的美文來，培養(yǎng)其駕馭語言的能力。羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”的確，審美是一種發(fā) 現(xiàn)，更是一種創(chuàng)造。教師可從多角度，多側(cè)面與學(xué)生共同探討審美因素，定能開闊他們的視野，增強多方面的審美能力，把學(xué)生引入一個別有洞天、奇異多姿的美的世界里。 中學(xué)語文教學(xué)呼喚自主創(chuàng)新甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學(xué)校 朱德強目前中學(xué)語文教學(xué)和研究中，普遍存在著重模式而輕發(fā)散教學(xué)的現(xiàn)象，有些教師熱衷于構(gòu)建一種萬能的教學(xué)程式，機構(gòu)

14、套用為“幾步“，尤其在現(xiàn)行的高效課堂中，表面上似乎學(xué)生積極踴躍活動起來，實則教師包辦到底，牽著學(xué)生的鼻子走，將定勢內(nèi)容灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)模式，很難真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。即使你費盡心機地設(shè)計，而且無論設(shè)計得多么精妙絕倫，也無論你表達得如何聲情并茂，終歸是教師的工筆畫，教師是演員，同學(xué)是觀眾，雖能同喜同悲，但整個過程缺少學(xué)生實質(zhì)性的主動參與，沒有學(xué)生智慧的閃光，更不能充分發(fā)展學(xué)生的才智，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能。因此，教學(xué)中有目的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力是重要且必要的。培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力也是語文教學(xué)的出發(fā)點，同時，又是歸宿點。培養(yǎng)多種能力，滲透自主學(xué)習(xí)語文教學(xué)要注意能力的培養(yǎng)。在語文常規(guī)教學(xué)中

15、，要培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想象力、表達力等，尤其是重視學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練。每一堂卓有成效的語文課，學(xué)生都要達到“六能”，即：能聽、能說、能讀、能寫、能思、能創(chuàng)，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，鼓勵學(xué)生暢所欲言，張揚個性，尊重學(xué)生的獨特感受，訓(xùn)練學(xué)生的多向思維，比如：同向思維、逆向思維，橫向思維、縱向思維、單一思維、綜合思維等。在培養(yǎng)語言素質(zhì)的同時，要注重學(xué)生課堂上提出的想象問題，正因為牛頓在小學(xué)時提出稀奇古怪、不可思議的問題，才有萬有引力的發(fā)現(xiàn)。其他科學(xué)家也是一樣，他們大智若愚，主動思考，積極探索，卻被誤認為傻子或不可救藥。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生頭腦中五彩繽紛的多樣世界，力避一把尺子量到底，一刀切的做法是極

16、不可取的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。對于學(xué)習(xí)，他們有自主權(quán)，教師是教學(xué)活動的組織者，語文教學(xué)要充分發(fā)揮主體性教學(xué)，就不能牽著學(xué)生的鼻子走，教師的教學(xué)只能起“催化劑”的作用，反應(yīng)過程和問題的解決，則需學(xué)生自行完成，自主進行學(xué)習(xí)。尤其在高效課堂中，要真正為學(xué)生們營造一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，積極鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽嘗試、樂于交流與合作。充分尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。這樣，教師就能從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫W(xué)習(xí)的激勵者、引導(dǎo)者，從而體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。二、開展多

17、種活動，深入自主學(xué)習(xí)語文教學(xué)要樹立大語文觀念，即：語文教育的社會性。語文知識無所不在，家庭、社會、學(xué)校都是學(xué)習(xí)語文的課堂，劉國正教授在語文教學(xué)與生活中指出：“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的”，這就是語文學(xué)科的實踐性。語文的實踐性與許多活動離不開，語文實踐活動能溝通課堂內(nèi)外，能充分利用教育教學(xué)資源，如參觀訪問、閱覽搜集、演講賽、書法展、故事、文娛、口頭作文、田野觀光、社會調(diào)查、社團活動、感受風(fēng)情、深入農(nóng)村等多種多樣的活動。活動打破課堂常規(guī)的固定局限，將學(xué)到的知識規(guī)律運用于實踐，指導(dǎo)實踐。每一個學(xué)生都能有不同的潛能，在實踐活動中通過腦、口、手、眼、耳等多種感官發(fā)揮各自最大的潛能，展示自我。每一次實踐

18、活動從主題確定，內(nèi)容安排到活動過程。實踐形式都應(yīng)加以引導(dǎo)而不能強加，只能幫助而不能代替。在活動結(jié)束后，學(xué)生要做出自我總結(jié)，總結(jié)活動的成功之處、不足之點、新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造，知其然，且知其所以然，使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。開展豐富多彩、生動活潑的語文活動，不僅激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心、興趣感，而且在富有自主性的具體活動中得到了鍛煉，使語文教學(xué)起到“在實踐中學(xué)習(xí)，在鍛煉中成長”的作用，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的奴隸。三、設(shè)制多種課型，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)。語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，要求學(xué)生遇到問題創(chuàng)造性地找解釋這些事實或解決這些問題的新思路，得出新結(jié)論。為此，課要堂堂上，堂堂新，做到篇篇有異，堂堂有別，課課有新，總之要給學(xué)生耳目一新的感覺。針對不同的體裁，設(shè)計多種課型，如：導(dǎo)讀課、自讀課、欣賞選評課、閱讀課、信息課、影視課、綜合課、表演課、口語課、交際課，不同課型針對各層類學(xué)生主體，從不同角度都是一堂妙趣橫生的藝術(shù)課。“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”。學(xué)生的求知欲不同，興趣點也不同，有的學(xué)生喜歡欣賞選評課，而有些則喜歡影視課，每一種課型設(shè)計都要符合學(xué)生的知識水平、教學(xué)條件、客觀實際等，如：現(xiàn)代信