【小學課題】-《小學英語情趣教學研究》課題計劃

1、小學英語情趣教學研究課題計劃一、小學英語情趣教學的目的和意義（一）研究目的：小學英語情趣教學研究，旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探究，以迎合小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現(xiàn)培育學生英語學習興趣，幫忙學生把握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。分析和研究英語教學過程情趣化的可行性和主要實施方法，以及情趣化教學對教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升小學英語教學質(zhì)量探究一條切實可行、效果明顯的情趣化教學道路。（二）研究意義1情趣教學是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育主要的一點就是摒棄傳統(tǒng)教學中機械、呆板的單向教學模式，以

2、情趣教學，樂感教學為進展方向。還學生以學習的主動權，寓教于樂，培育學生的學習的興趣，引導學生主動學習。在生動活潑的教學過程中培育學生獵取學問的能力。因此，小學英語情趣教學的研究體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這一總體要求，與素質(zhì)教育進展的大方向是契合的。2情趣教學是小學英語教學的有益嘗試。英語教學在我國已有數(shù)十年的歷史，隨著社會國際化程度的進展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學英語教學大面積鋪開還只是近幾年的事。在教學模式上照搬中學乃至大學顯然因是行不通的，如何融合素質(zhì)教育理念，把英語教學特點和小學生心理、性格特點相結合，探究富于情趣特點的教學新模式，對于當前的小學英語教學具有極其重大的理論

3、探究意義和現(xiàn)實必要性。3情趣教學適合小學生的心理和性格特征。小學生年齡小，活潑好動，古怪心強，接受能力強，因此，形式多樣的情趣教學簡潔為小學生接受。同時小學生具有感性大于理性，情緒波動大，急躁不足，留意力易分散的特點，情趣教學期望通過生動活潑的教學不斷調(diào)整和刺激學生的興奮點，吸引學生留意力，從而獲得較好的教學效果，應當說是因材施教教的正確方向，具有寬敞的研究和實踐前景。二、小學英語情趣教學研究的內(nèi)涵和要點情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內(nèi)容。兒童的情趣既有天性的童趣，又有后天習得性的社會情感和各種學習興趣及抱負、志趣。我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教學和愛心來培育和喚起學生對所學學問和學

4、科的一種樂觀情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種古怪、好問、好學的求知熱忱和探究精神給予尊重、疼惜和引導，使學習成為學生有情趣的活動。小學英語情趣教育實質(zhì)上是一種情感教育，能動性教育，它要求整個英語教學不但是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)和社會交往能力的早期培育。本課題計劃從以下幾方面展開研究：1研究如何將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和長久性。2研究情趣教學怎樣合理評價學生，及如何提升學生主動學習英語能力的有效模式；3探究英語情趣教學在教學內(nèi)容安排方面的規(guī)律，研究如何保持課內(nèi)外教學的情趣連貫性；4研究英語情

5、趣教學對教師能力的要求，制定出科學合理的英語情趣化教學教師培訓計劃并付諸實施。三、同類課題研究現(xiàn)狀英語情趣教學研究，在全國各地都有不同程度的開展，也取得了一階段性成果。尤其是一些情趣教學具體方法的運用，例如多媒體的課堂引進等，教界同行都做過一些有益的嘗試。但系統(tǒng)化的從學生興趣培育到教師能力培訓的研究還沒有先例。本課題以小學英語教學為研究對象，嘗試研究分析情趣教學對教學效果的作用，對學生能力素質(zhì)的培育，以及相關教學方法、模式的實踐規(guī)律，既認識到情趣化對英語教學的樂觀意義，又留意了小學生心理、性情與中學、大學生的差異性，相信這項研究對于整個英語教學研究以及素質(zhì)教育的推行是有樂觀意義的。四、主要研究

6、方法和手段1比較觀察法。觀察比較學生平常在課內(nèi)外教學中表現(xiàn)出來的對不同教學方法的反映和取得的教學效果，加以記錄和分析，并得出結論。2試驗分析法：選取小課題，有意識進行試驗驗證，記錄過程并分析作出結論。3個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學手段，觀察并分析其進展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結論。4文獻法：在課題研究中樂觀查閱相關資料，了解與本課題有關的理論，把握本課題進展動態(tài)，并樂觀吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。本課題以個案分析和試驗分析為主，多種方法綜合應用。五、研究的具體步驟和進度本課題研究時間預定為兩年（2004年10月至2006年10

7、月）1前期預備階段：2004年10至2004年12月。組建學校課題研究小組，制訂試驗方案，做好人員分工，物資預備等工作。組織課題組成成員學習討論，統(tǒng)一認識，認真學習相關學問，樂觀進入角色。組織專家論證、修改、完善方案。樂觀，穩(wěn)妥做好研究前的預備工作。2中期實施階段：2005年2月至2006年7月。啟動課題研究，在專家指導下，制訂階段目標，有計劃有步驟實施。實施過程中注重課題研究的動態(tài)管理，在基本保持大計劃不變的思想指導下，在實踐中要依據(jù)實際情況大膽、準時修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作為依據(jù)，做到不拘一格，聽從大局。同時定期交流，形成初步研究結論。3后期總結階段：2006年8

8、月至10月。以課題研究目標為依據(jù)，對課題研究進行科學分析和歸納整理。匯編資料、分析數(shù)據(jù)，形成結題報告。邀請專家及主管領導鑒定結題。六、課題實施保障1人員保障。課題組負責人史云芬同志長期從事一線英語教學工作，有較豐富的教學實際閱歷，同時作為校英語教研組長，也具有肯定的理論研究能力和組織能力。研究組成員都是學校骨干英語教師，業(yè)務能力較強，具有一線教學閱歷和肯定理論研究水平。這支隊伍最大的特點就是年輕和團結，思維活躍，思路開闊，具有創(chuàng)新能力和開拓精神。相信通過大家的共同努力，這個課題肯定能圓滿完成。2組織保障。這一課題是是依據(jù)校教科研管理辦法規(guī)范化運作的結果，是校方推動教師隊伍建設和科研興校的產(chǎn)物。課題由校教務處與英語教研組依據(jù)教學實際共同選定，具有教學實踐意義和理論前瞻性。課題得到了校委會支持，整個研究工作組織細致、嚴密、科學。在人員、經(jīng)費、物資的安排上