小學(xué)語文閱讀教學(xué)教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)語文閱讀教學(xué)教案 教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，充分動用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機(jī)制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期（7歲到12歲），該年齡期的學(xué)生一般說來很情愿并很有興趣去掌管新學(xué)識、技能和技巧，他們渴望學(xué)會閱讀，他們在熟悉中的特點，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性。有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的回響。他們最先識記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐步形成一些正確的社會情感（如愛國、崇尚大膽、樂于助人等），并以此來評價作品、評價人生

2、。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，留神到這一些是特別有益的。如何遵循著“感性理性再感性再理性”的閱讀心理程序來進(jìn)展學(xué)生的熟悉，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首要研究的問題。由于小學(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由片面到整體的心理過程來組織教學(xué)。 一、營造開放性閱讀教學(xué)空氣創(chuàng)新欲望是一種察覺和探求新學(xué)識的心理需求。心理學(xué)研究說明，人的創(chuàng)新才能，不僅以其學(xué)識和聰慧作根基，而且要與其積極心緒，更加是創(chuàng)新欲望緊密相關(guān)。在教學(xué)中，我們往往會察覺，學(xué)生假設(shè)對某位老師很親近、很熱愛，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的學(xué)識，在遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的

3、鉆研精神。因此，開放性閱讀首先務(wù)必優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生 “親其師，信其道，樂其學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大摯友”參與課堂學(xué)習(xí)活動，真摯、坦率地與學(xué)生對等相處，彼此交流思想，事事四處站在學(xué)生的角度斟酌問題，與學(xué)生對等對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于斟酌、敢于創(chuàng)新。老師可以用鼓舞性的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了 ”“我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？”“小摯友，你認(rèn)為這句話理應(yīng)怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”“ XX 同學(xué)，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行！ ”給學(xué)生

4、創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的空氣，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，敢于與 老師、同學(xué)議論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的鼓舞空氣。在這種鼓舞性的空氣中，教師結(jié)合教學(xué)情境，通過語言激勵、神態(tài)示意，動作啟發(fā)，心緒感染、角色互換等活動，鼓舞學(xué)生敢于想象、敢于大膽質(zhì)敢于標(biāo)新立異。這樣才能為學(xué)生的創(chuàng)造才能的進(jìn)展供給必要的條件。二、驅(qū)動小學(xué)生閱讀需要閱讀需要是人舉行閱讀活動的動力源泉。現(xiàn)代社會信息傳遞頻繁，語文的交際功能日益明顯，所以社會生活需要小學(xué)生從小就強(qiáng)化自己的學(xué)識、智力與精神素質(zhì)，這就是外部的驅(qū)動力；作為教師，更理應(yīng)促進(jìn)小學(xué)生閱讀的內(nèi)部驅(qū)動力，使之產(chǎn)生自身的閱讀需要，即進(jìn)一層的閱讀動機(jī)。教師要對學(xué)生多問幾個

5、為什么，以誘發(fā)其閱讀的欲望，剌激他的閱讀興趣，剌激閱讀學(xué)習(xí)，但這還是一種短期的、易受影響的閱讀動機(jī)。教師更重要的是抓好世界觀、人生觀、價值觀教導(dǎo)，使小學(xué)生初步形成夢想、求知欲、審美趣味等深層的長遠(yuǎn)的閱讀動機(jī)，使之發(fā)揮更大的動力作用。三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣1、以聲激趣。梁實秋先生在散文的朗誦中記述了這樣一件事：“記得小時候，老師教我讀古文觀止，選中一篇古文之后并不馬上開講，而是先行朗誦一遍。我們細(xì)心凝聽，在理解文章的內(nèi)容之前，已經(jīng)相當(dāng)?shù)捏w會到文章的巧妙?！睈澣坏氖侵两褚琅f有這樣一些語文老師，為了課上多講，連課文也不給學(xué)生讀，也不讓學(xué)生朗讀，使學(xué)生失去了感悟的機(jī)遇。其實，比起泛泛的講析來，有聲、有色

6、、有情、有味的朗讀，學(xué)生要感興趣得多，收獲也大得多。2、設(shè)疑激趣。在學(xué)習(xí)新課文之前，提出與課文有關(guān)的突出問題，以引起學(xué)生的奇怪與斟酌，是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在的閱讀興趣的一種有效手段。需要留神的是，設(shè)疑不能故弄玄虛，而要切合課文實際和學(xué)生實際，有助于學(xué)生理解課文。抓住課文的關(guān)鍵，學(xué)生弄清了問題，不僅理解課文的思想內(nèi)容，而且領(lǐng)會了課文在比較中塑造人物的寫法。3、競賽激趣。課堂上適當(dāng)組織競賽也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種有效方法。新教材要求背誦的篇目較多，為了不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，應(yīng)盡量當(dāng)堂背誦。要想提高背誦效率，可以開展競賽，在規(guī)定時間內(nèi)比一比誰背得快記得準(zhǔn)。競賽過程中，學(xué)生的成就感比無競賽時要猛烈，興趣

7、和抑制困難的毅力鞏固，效率會有很大提高。4、延遲激趣。全日制義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”目前，由于學(xué)生背負(fù)著沉重的升學(xué)壓力，用于課外閱讀的時間很少，采取由課內(nèi)向課外延遲的手段，有助于提高學(xué)生課外閱讀的興趣，達(dá)成新課標(biāo)要求的閱讀量。四、擴(kuò)大小學(xué)生閱讀數(shù)量此處所稱的數(shù)量一是指所讀讀物的數(shù)量，二是指閱讀涉及學(xué)科的類型數(shù)量，亦即指通常所稱的“閱讀量”與“閱讀面”。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我們的社會進(jìn)入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚怼Ｋ孕W(xué)生也有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學(xué)的同時，有必要舉行擴(kuò)