【獲獎(jiǎng)科研論文】探討初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建優(yōu)秀

1、探討初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：隨著新課程改革的不斷推動(dòng)和進(jìn)展，提高課堂的學(xué)習(xí)效 率成為許多人關(guān)注的焦點(diǎn)。構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂不僅是教師教學(xué)活動(dòng) 中追求的一個(gè)目標(biāo)，更是師生互動(dòng)交流中的一個(gè)良好的途徑和平臺(tái)。 教師要以“高效這個(gè)點(diǎn)為中心，改革教學(xué)的模式和方法，切實(shí)通過(guò) 數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和應(yīng)變能力，為學(xué)生今后的進(jìn)展 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建策略實(shí)現(xiàn)高效課堂對(duì)以往的教學(xué)模式提出了很大的挑戰(zhàn)。高效課堂的 實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，即教師能夠在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性和求知欲，提升學(xué) 生的綜合學(xué)習(xí)能力。新課程改革就是要轉(zhuǎn)變固有的模式，進(jìn)行創(chuàng)新, 用開(kāi)心活潑的課堂氣氛調(diào)

2、動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從 而打造一個(gè)互動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)課堂。一、初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)課堂上的“低效”現(xiàn)象普遍存在。究其根源在于教 師與學(xué)生的協(xié)作沒(méi)有達(dá)到一個(gè)和諧統(tǒng)一的狀態(tài)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè) 方面?！敖痰膯?wèn)題學(xué)生的主體地位學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂上的主體，但在大多數(shù)課堂都沒(méi)有體現(xiàn)出這一特 點(diǎn)。許多初中數(shù)學(xué)教師上課的時(shí)候照著書(shū)本給學(xué)生上課，很少講課本 以外的內(nèi)容，上課也總是用傳統(tǒng)的方法向?qū)W生灌輸學(xué)問(wèn)，導(dǎo)致課堂氣 氛不活躍。學(xué)生的討論目前，學(xué)生在課堂上的討論模式過(guò)于簡(jiǎn)潔化。討論是一種相互了 解、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，是有助于學(xué)生開(kāi)拓思維的一種學(xué)習(xí)方法。許多 教師在學(xué)生討論的過(guò)程中，沒(méi)有把握好

3、教學(xué)的方向，使得學(xué)生的討論 變得無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律。教師在授課過(guò)程中給學(xué)生規(guī)定的討論，許多時(shí) 候都過(guò)于形式化，教師并沒(méi)有系統(tǒng)分析要討論的問(wèn)題以及討論的方式 是否合理、是否符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。這樣的討論是名不副實(shí)的，難 以收到好的效果。學(xué)生在討論中遇到困難時(shí)，教師又將傳統(tǒng)的傳授知 識(shí)的方法搬出來(lái)，而不是通過(guò)討論讓學(xué)生去開(kāi)拓自己的思路。教師的備課許多教師在備課過(guò)程中，都是泛泛地依據(jù)傳統(tǒng)的方法去預(yù)備，并 沒(méi)有依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師應(yīng)當(dāng)在備 課時(shí)深化了解班級(jí)的構(gòu)成、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)生 對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)于即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是否有能力去消 化吸取，等等。教師

4、在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)預(yù)備學(xué)生相對(duì)感興趣的方法, 遇到困難的問(wèn)題和新學(xué)問(wèn)要多預(yù)備幾套教學(xué)方案，便利學(xué)生理解。教 學(xué)的內(nèi)容和方法都是格外重要的，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師 應(yīng)當(dāng)努力培育學(xué)生的樂(lè)觀性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率?！皩W(xué)的問(wèn)題缺乏主觀能動(dòng)性學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不主動(dòng)，不同意樂(lè)觀探究、了解書(shū)本上沒(méi)有的 學(xué)問(wèn)，習(xí)慣了被動(dòng)地接受教師供應(yīng)的學(xué)問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)始終處于消極的 狀態(tài)。許多學(xué)生對(duì)課堂上教師的提問(wèn)不予理會(huì)，不樂(lè)觀融入課堂，缺 少學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，課后也不樂(lè)觀復(fù)習(xí)，導(dǎo) 致課堂的學(xué)習(xí)效率微乎其微，既不能和原來(lái)的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生聯(lián)系，又不能 在頭腦中形成一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)體系，一節(jié)課下來(lái)，幾乎學(xué)不了

5、多少知 識(shí)。學(xué)習(xí)氛圍不和諧學(xué)習(xí)生活中的氣氛是格外重要的。許多學(xué)生和教師關(guān)系不好，和 其他學(xué)生也不能很好地溝通，他們既沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒(méi)有一 個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就更談不上好的學(xué)習(xí)方法了。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 不能正確地認(rèn)清自己，不能?chē)?yán)格地要求自己，這些問(wèn)題在學(xué)生中普遍 存在。學(xué)習(xí)規(guī)劃不合理學(xué)生不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己也沒(méi)有合理的定位，這樣 制定出的不切實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)很難達(dá)到。二、高效課堂的構(gòu)建策略要想構(gòu)建高效課堂就肯定要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，作者通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí) 踐，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手。培育學(xué)生興趣，營(yíng)造良好環(huán)境每個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)在輕松滿意的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生在面對(duì) 繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)才能夠輕

6、松應(yīng)對(duì)，才能緩解壓力，才能提高學(xué)習(xí)的 興趣。因此，教師應(yīng)與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生供應(yīng)開(kāi)心的 學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。師生公平和諧師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是公平的，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人。只有當(dāng)教 師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了真正的公平，學(xué)生才能擁有被尊重、被重視的感 覺(jué)，這不僅能夠削減學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀 性的提高，使學(xué)生自愿加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。給予學(xué)生話語(yǔ)權(quán)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中， 讓學(xué)生樂(lè)觀回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生有不同的意見(jiàn)時(shí)教師應(yīng)鼓舞其在同學(xué)面 前提出來(lái)，而不是自己思考。教師應(yīng)當(dāng)正確地對(duì)待學(xué)生在樂(lè)觀發(fā)言中 消滅的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生和教師意見(jiàn)不

7、統(tǒng)一時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予急躁的指導(dǎo), 幫忙學(xué)生認(rèn)清自己的錯(cuò)誤。學(xué)生只有對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)有了正確的認(rèn)識(shí)，才能 更有底氣地討論、發(fā)言。學(xué)生只有有了話語(yǔ)權(quán)，才能真正成為課堂的 主人。良好的授課態(tài)度微笑是人最美好的表情，教師常常對(duì)學(xué)生微笑，會(huì)在學(xué)生單純的 心里留下深刻的印象，并且學(xué)生也會(huì)以微笑來(lái)回報(bào)教師。學(xué)生有了愉 快的心情，對(duì)學(xué)習(xí)也就有了興趣，這樣能夠最大限度地調(diào)動(dòng)起求知欲 望，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。相反，假如教師在講課過(guò)程中面無(wú)表情, 或者為了管理課堂秩序而有意板著臉，就會(huì)讓學(xué)生有厭學(xué)的情緒，影 響學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法的多樣性單調(diào)乏味的教學(xué)方法簡(jiǎn)潔讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低學(xué)生參與學(xué) 習(xí)的樂(lè)觀性。所以，教師應(yīng)當(dāng)在有

8、限的教學(xué)時(shí)間里機(jī)敏地運(yùn)用各種教 學(xué)方法，從各個(gè)角度出發(fā)探尋學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法。提問(wèn)法教師在授課過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)一味地向?qū)W生灌輸學(xué)問(wèn)，而應(yīng)當(dāng)采用提 問(wèn)的方式讓學(xué)生有問(wèn)題想問(wèn)、有學(xué)問(wèn)想了解，這樣才能夠更好地激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。教師要把問(wèn)題提到點(diǎn)子 上，從教材出發(fā)，深化發(fā)掘教材所要傳授給學(xué)生的學(xué)問(wèn)，將教師的思 想和學(xué)生思考問(wèn)題的方式相結(jié)合，碰撞出最佳的切合點(diǎn)。教師還應(yīng)當(dāng) 在學(xué)生難以理解的問(wèn)題或感興趣的問(wèn)題上大做文章，使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn) 的把握更加牢固。在樂(lè)觀參與和努力思考中，學(xué)生學(xué)到了文化學(xué)問(wèn), 真正變成學(xué)問(wèn)的主人。合作法例如，一個(gè)班級(jí)有30人，教師可以將學(xué)生分為3個(gè)小組，教師

9、 在提出問(wèn)題后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，小組內(nèi)部有了一個(gè)統(tǒng)一 的觀點(diǎn)后，小組之間再進(jìn)行探討和交流，這樣更有利于全體學(xué)生的積 極參與。這樣分小組教學(xué)的好處有許多，教師可以在分組時(shí)讓成果好 的學(xué)生帶動(dòng)成果相對(duì)差的學(xué)生。學(xué)生通過(guò)交流不僅可以發(fā)覺(jué)其他學(xué)生 的優(yōu)點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相 互合作。合作精神是現(xiàn)代人不可缺少的，做任何工作都需要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課亦是如此。因此，教師應(yīng)樂(lè)觀將新課標(biāo)提出的自 主合作運(yùn)用到課堂中去。(3)作業(yè)法學(xué)生的家庭作業(yè)在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中起到了鞏固學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)的 作用。課堂教學(xué)過(guò)后，教師都會(huì)通過(guò)布置作業(yè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)文化 學(xué)問(wèn)的把握。學(xué)生只有把握了已經(jīng)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)之后，才能夠更好地進(jìn) 行新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，達(dá)到連貫的效果。許多教師留給學(xué)生的作業(yè)形式都 比較單一，釆用的是題海戰(zhàn)術(shù)，但大量形式單一的作業(yè)并不能激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)提高作業(yè)的有效性，更多地關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量