【教師招聘資格證知識寶典】技能的形成

1、 第五章 技能的形成第一節(jié) 技能概述1.簡述技能的概念及特點 技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點：第一，技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。第二，技能是一種活動方式，由一系列動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動作經(jīng)驗，不屬于認(rèn)知經(jīng)驗的知識。第三，技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動作。2.簡述技能的種類及作用較有典型代表性的觀點是將技能分為操作技能與心智技能兩種。技能的作用：（1）技能是合乎法則的活動方式，能夠?qū)顒舆M(jìn)行調(diào)節(jié)與控制。（2）技能是獲得經(jīng)驗、解決問題、變革現(xiàn)實的前提條件。（3）技能是

2、能力的構(gòu)成要素之一，是能力形成發(fā)展的重要基礎(chǔ)。3.簡述操作技能的概念及特點操作技能，又稱“動作技能”、“運動技能”，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。特點：（1）動作對象的客觀性；（2）動作執(zhí)行的外顯性；（3）動作結(jié)構(gòu)的展開性；（4）具有技能的一般特點。簡述操作技能分類根據(jù)動作的精細(xì)程度與肌肉運動強度不同劃分為細(xì)微型操作技能與粗放型操作技能根據(jù)動作的連貫與否劃分為連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同劃分為閉合型操作技能與開放型操作技能根據(jù)操作對象的不同可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能5.簡述心智技能的概念及特點心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形

3、成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。特點：動作對象的觀念性。（2）動作執(zhí)行的內(nèi)潛性。（3）動作結(jié)構(gòu)的簡縮性。6.簡述操作技能和心智技能的關(guān)系操作技能與心智技能既有區(qū)別又有聯(lián)系。區(qū)別：操作技能主要表現(xiàn)為外顯的骨骼肌肉的操作活動，而心智技能主要為內(nèi)隱的思維操作活動。聯(lián)系：心智技能是操作技能的調(diào)節(jié)者和必要的組成部分，操作技能又是心智技能形成的最初依據(jù)和外部體現(xiàn)的標(biāo)志。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，不僅需要心智技能的參與，也需要操作技能的參與，常常是這兩種技能的有機統(tǒng)一。第二節(jié) 操作技能的形成與培養(yǎng)1.操作技能的形成有哪些階段？（1）操作的定向 （2）操作的模仿 （3）

4、操作的整合 （4）操作的熟練2.簡述操作技能形成的四個階段的含義、特點操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。 操作的定向 含義：操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。操作活動的定向包括兩方面：一是有關(guān)操作動作本身的各種信息；二是與操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān)的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識與區(qū)分。（2）操作的模仿含義：操作的模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。操作模仿階段的動作特點 動作品質(zhì)：動作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差。 動作結(jié)構(gòu)：各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生。 動作控制：主要靠視覺控制，動覺控制水平較

5、低，不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤。 動作效能：完成一個動作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢，個體經(jīng)常感到疲勞、緊張。（3）操作的整合 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 含義：操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 操作整合階段的動作特點動作品質(zhì)：動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。動作結(jié)構(gòu)：動作的各個成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。動作控制：視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動覺控

6、制。肌肉運動感覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。 動作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量不必要的消耗減少，但沒有完全消除。（4）操作的熟練 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 含義：操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 操作熟練階段的動作特點動作品質(zhì)：動作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性，在各種變化的條件下都能順利完成動作。動作結(jié)構(gòu)：各動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失。動作控制：動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動，視覺注意

7、范圍擴大，能準(zhǔn)確地覺察到外界環(huán)境的變化并調(diào)整動作方式。動作效能：心理消耗和體力消耗降至最低，表現(xiàn)在緊張感、疲勞感減少，動作具有輕快感。3.簡述操作技能的培訓(xùn)要求（1）準(zhǔn)確地示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺4.簡述不同學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線存在的共同點（1）開始進(jìn)步快。（2）中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期。（3）后期進(jìn)步較慢。后期進(jìn)步逐漸緩慢，但堅持練習(xí)還能有所提升。（4）總趨勢是進(jìn)步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。5.什么是高原現(xiàn)象？其產(chǎn)生的原因是什么？通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，

8、稱為“高原現(xiàn)象。原因： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 學(xué)習(xí)方法的固定化； = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜化； = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 學(xué)習(xí)動機減弱； = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 興趣降低； = 5 * GB3 * MERGEFORMAT 心理和生理上的疲勞； = 6 * GB3 * MERGEFORMAT 意志不夠頑強。 第三節(jié) 心智技能的形成與培養(yǎng)1.簡述加里培林的心智動作按階段形成理論（1）活動的定向階段 （2）物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段 （3）出聲的外部言語活動階段 （4）無聲的外部言語活動階段

9、（5）內(nèi)部言語活動階段2.簡述安德森的心智技能形成三階段論安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段： （1）認(rèn)知階段 （2）聯(lián)結(jié)階段 （3）自動化階段。3.簡述我國心智技能形成的階段理論 （1）原型定向 （2）原型操作 （3）原型內(nèi)化。4.試述我國教育心理學(xué)家提出的心智技能形成的三階段理論（1）原型定向含義：原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)（動作構(gòu)成要素、動作執(zhí)行次序和動作的執(zhí)行要求），從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。教師必須做到以下幾點： = 1 * GB3 * MERGEFORMA

10、T 要使學(xué)生了解活動的結(jié)構(gòu)。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 要使學(xué)生了解各個動作要素、動作執(zhí)行順序和動作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動性與獨立性。 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 教師的示范要正確，講解要確切，動作指令要明確。（2）原型操作含義：原型操作是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施，以獲得完備的動覺映像。教師必須做到以下幾點： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 要使心智活動的所有動作以展開的方

11、式呈現(xiàn)。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 要注意變更活動的對象，使心智活動在直覺水平上得以概括，從而形成關(guān)于活動的表象。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 要注意活動的掌握程度，并適時向下一階段轉(zhuǎn)化。 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 動作的執(zhí)行應(yīng)注意與言語相結(jié)合，一邊進(jìn)行實際操作，一邊用言語來標(biāo)志和組織動作的執(zhí)行。（3）原型內(nèi)化含義：原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又分成三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。教學(xué)中必須注意以下幾點： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 動作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內(nèi)部言語的順序，不能顛倒。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 在開始階段，操作活動應(yīng)在言語水平上完全展開，然后再逐漸縮減。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 在這一階段也要注意變換動作對象，使活動方式得以進(jìn)一步概括，以便廣泛適用于同類課題。 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 進(jìn)行由出聲到不出