《古代希臘民主政治》教學設計

1、古代希臘民主政治教學設計 赤峰市元寶山區(qū)第二中學 彭寶瑞一、課標要求：1、了解希臘地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產生的歷史條件。2、知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。二、教學目標：（1）知識與能力目標。了解希臘自然地理環(huán)境，知道希臘城邦制度。理解希臘自然地理環(huán)境、城邦制度和民主政治的內在聯(lián)系，形成以聯(lián)系的眼光看問題的能力。知道希臘民主政治制度的發(fā)展歷程及主要內容，培養(yǎng)學生從宏觀上考察歷史問題、概括歷史內容的能力；理解希臘民主政治對人類文明發(fā)展的意義及自身存在的局限，嘗試運用史論結合方法分析歷史問題，形成史論結合的歷史思維能力。（2）過程

2、與方法目標通過演示法展示希臘地理示意圖，讀圖分析希臘自然地理環(huán)境特征。通過中西對比，讓學生明白自然地理環(huán)境對政治制度的影響，從而更好的理解希臘自然地理環(huán)境、城邦制度及民主政治的關系。通過學生自學，教師引導其概括總結雅典民主政治發(fā)展的大致歷程，培養(yǎng)學生的閱讀能力和概括能力，同時讓學生學會用聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題。教師講解相關概念，并引導學生分析每一階段的改革內容對推進雅典民主政治所產生的影響，培養(yǎng)學生用因果聯(lián)系的方法分析問題的能力。引入鮮活的人物故事，在講故事的過程中以問題的形式引導學生進行思考，從而深入了解認識雅典的民主政治，并對其做出客觀的評價。展示現(xiàn)代社會各國有關民主政治的圖片，以具體形

3、象且熟悉的例子來引導學生認識雅典民主政治對現(xiàn)代民主政治所產生的深遠影響。（3）情感態(tài)度價值觀目標學生通過本課學習切實感悟到：古代多數(shù)國家實行君主專制，而雅典實行民主政治，它的價值和意義在于為后世提供了一個最值得參照的新的政體形式，為人類文明政治組織形式的完善提供了另一條可選擇的發(fā)展道路，盡管它有無法逾越的歷史局限性，但我們“不應看它沒能做到什么，而應看它做到了什么”。通過本課學習讓學生體會民主政治的發(fā)展經歷了漫長的道路，要學生樹立初步的民主觀念、珍愛民主，敢于追求民主，真正理解民主并在學習生活中宣傳民主思想、行使自己的民主權利，為社會主義民主政治建設貢獻力量。三、重點和難點1、希臘獨特的自然地

4、理環(huán)境對希臘城邦民主制度產生的影響2、城邦的特點和古代希臘公民的素質四、設計思路第一大塊：古代希臘民主政治產生的歷史條件。通過一連串問題引導完成本塊學習任務：問題1、希臘地理環(huán)境（包括地理位置、地形地貌、氣候）有何特征？這種地理環(huán)境對希臘文明的發(fā)展產生了怎樣的影響？問題2、什么是“城邦”，它是怎樣形成的，有哪些特征？這種“城邦制”與希臘文明有什么關系？問題3、為什么在古代東方文明國家一般都形成中央集權的專制制度，而在地中海的希臘世界卻產生了雅典這樣的民主典型呢？問題4、有人認為：地理環(huán)境決定文明特征。你如何看待這一觀點？第二大塊：在改革中走向“黃金時代”的雅典民主政治。設計思路：1、學生閱讀課

5、文自己概括雅典民主政治的發(fā)展歷程。梭倫改革：奠定了雅典民主政治的基礎（公元前6世紀初）?？死固崮岣母铮捍_立了雅典的民主政治（公元前6世紀末）。伯利克里時期：雅典民主政治走向頂峰。2、具體學習三大改革內容。依舊以一連串的問題帶動學習的開展，其間引入相關資料創(chuàng)設形象的歷史情境幫助學生更好的學習。第三大塊：雅典民主政治的實質及對人類文明發(fā)展的重要意義。設計思路：1、雅典民主政治的實質。根據(jù)課標的要求，雅典民主政治的實質并非本課學習重重點，但又無法避免，解決此問題主要結合課本“學思之窗”。2、雅典民主政治的影響可以從兩個維度分析，即對當時和后世、積極和消極。本課教學設計緊緊圍繞課程標準的要求，站在課

6、程高度對教學內容進行了必要的重構，課文內容重構之后的基本脈絡是：希臘為什么會最早產生民主政治，它具備了哪些條件？在這樣的條件促使下雅典民主政治經歷了怎樣的發(fā)展歷程？雅典的民主政治對雅典和后世產生了怎樣的影響？又為何走向了沒落？這些問題可幫助學生流暢的、邏輯嚴密的理解和認識古希臘的民主政治在此基礎上，本課教學的目標逐步明確：學生認識民主政治產生的歷史條件，了解雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)學生初步的民主意識，為我國民主政治的建設貢獻一份力量。為了實現(xiàn)上述目標，教師需要采取靈活多樣的教學方法和手段，營造寬松、愉快、民主的課堂氣氛，讓學生積極主動的參與課堂活動。要

7、做到這一點，教師必須要以學生樂于易于接受的方式按排教學，補充相關資料充實和豐富教學內容，使學生理解和樹立初步的以史為據(jù)的思維方法。為了充分調動學生積極性使其成為學習的真正主體，教師要以問題的形式設計教學，以抽絲剝繭、層層相聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣方式呈現(xiàn)教學內容，讓學生始終處于思考狀態(tài)，培養(yǎng)學生樂于思考、勤于思考的習慣。五、活動設計教學進程教師活動學生活動活動目標及說明導入新課大家好，很高興和大家一起學習。同學們可能聽說過這樣一句話：輝煌屬于希臘!heGloryisGreece!宏偉歸于羅馬!TheGrandnessis Rome! 為什么說輝煌屬于希臘？是因為希臘的民主政治和高度的文化成就。為什么說宏偉

8、歸于羅馬？是因為羅馬的法律制度、軍事制度、建筑藝術和遼闊的帝國版圖。古希臘羅馬文明被西方人奉為西方文明之根，由此可見它們對后世的影響。本單元的學習將帶領大家一起走進古代希臘、羅馬。今天我們就先來學習本單元第一課“古代希臘民主政治”。細節(jié)1：希臘在古代不是一個國家的名稱，而是希臘人對他們所生活地區(qū)的通稱。其地理范圍包括今天的希臘半島、愛琴海諸島和小亞細亞半島西岸?，F(xiàn)在的希臘則是一個國家。細節(jié)2：要了解古希臘的民主政治，就首先要對什么是“民主”“民主政治”有清楚的認識。為了讓學生清楚明白的理解我們用班干部選舉為例來說明。問題設計：完全由班主任老師個人決定少數(shù)班委決定班主任老師和全班同學開會討論決定

9、班級公共事務。你認為用以上哪一種方式來決定最好？為什么？以此例來引導學生認識“民主”“民主政治”。說明“民主”就是專政、專制、集中的對稱；“民主政治”就是統(tǒng)治階級中多數(shù)人享有管理國家權力的政治制度。通過同學們熟悉但又不十分明白的名言導入新課，不僅拉近了學生與希臘歷史的距離，而且引發(fā)了學生的好奇心。以疑問的形式導入，引發(fā)學生的好奇心，提高其學習的積極性，為整堂課的學習做好鋪墊。探究新課(一)、古希臘民主政治產生的歷史條件問題1：為何民主政治會最早產生于古希臘,古希臘為民主政治的誕生提供了哪些條件？俗話說“一方水土養(yǎng)育一方人”也許我們能從古希臘的地理環(huán)境中找到蛛絲螞跡。請看古希臘地形圖1-1,并結

10、合課文回答下列問題：古希臘的地理位置具有哪些特征？這些特征對希臘文明產生了哪些影響？古希臘的地形地貌具有哪些特征？這些特征對古希臘文明發(fā)展產生了哪些影響？結合地理知識分析古希臘屬于什么氣候類型？這種氣候類型對希臘經濟的發(fā)展產生了哪些影響？總的拋出古希臘民主政治產生的歷史條件這個問題是為了向學生交代清楚本塊學習主要解決的問題，為學習指明方向。為了更清楚直觀全面的認識古希臘地理環(huán)境，演示古希臘地形圖并將籠統(tǒng)的地理環(huán)境的概念一分為三，分別從它的地理位置、地形地貌、氣候特征進行分析。問題的設置由大到小，層層剖析讓學生在解決問題時更有針對性。通過教師引導學生分析古希臘地圖培養(yǎng)學生的識圖能力及據(jù)圖分析問題

11、、解決問題的能力。問題2：古希臘特殊的地理環(huán)境孕育了城邦，城邦對古希臘文明有著重要的影響。因此，古希臘的民主政治被稱為“城邦民主制”。請同學們看課本24頁，思考下列問題：何謂“城邦”？城邦是怎樣形成的？城邦有何特征？希臘城邦與希臘文明有何關系？這些問題不需要學生回答，目的是用問題引導學生自學課文，使學生初步構建有關“城邦”的知識結構。課本作為學生學習的主要工具，指導其用好教科書有利于學生日后自學和復習。問題3：有人認為：地理環(huán)境決定文明特征。你如何看待這一觀點？防止學生產生“地理決定論”的誤解，引導學生正確認識地理環(huán)境與政治走向的關系。(二)、在改革中走向“黃金時代”的雅典民主政治問題1：在各

12、方面條件俱備的前提下雅典的民主政治是如何一步步發(fā)展并走向頂峰的呢？請同學們看課本，概括雅典民主政治的發(fā)展歷程。 講完了雅典民主政治產生的條件，緊接著講它如何發(fā)展符合學生的思維邏輯。問題緊緊相聯(lián)，讓學生在問題的引導下閱讀課本提高學習的針對性，提高看書效率。課文對本塊內容介紹比較詳細，讓學生看課本指導其用好教科書，培養(yǎng)其閱讀歸納能力。（1）、梭倫改革材料一：古希臘著名的政治改革家和詩人梭倫曾在一首詩中寫道：“我注目凝視，悲傷充溢著我的心，這愛奧尼亞最古老的地方，竟至陷于絕境”。問題1：詩中的“絕境”指的是什么？結合課文23頁內容回答。引用梭倫的詩句介紹雅典建立民主制的背景，過渡簡潔而有歷史感。課外

13、資料與課本相結合更好的實現(xiàn)課本的功能，教學以課程標準為依據(jù)但不能置課本于不顧，以課本為基礎，在此基礎上補充相關資料豐富教學，刺激學生思維的發(fā)展。問題2：面對“絕境”，梭倫采取了哪些措施來擺脫它呢？幫助學生歸納。雅典面臨絕境，如何擺脫是順理成章的，體現(xiàn)思維的連貫性和問題設計的完整性。2）、克利斯提尼改革問題1：克利斯提尼認為，他的改革比“梭倫改革要民主的多”。請問“多”在哪里？以比較的形式提出問題，不僅再認了梭倫改革的內容而且能更好的理解克利斯提尼改革的進步之處，讓學生充分感悟雅典民主政治在改革中逐步發(fā)展的趨勢。問題2：何謂“陶片放逐法”？這種民主形式對雅典民主政治有何作用？我們該如何來認識它？

14、看課本頁“歷史縱橫”。同學們閱讀課文中小字部分來回答這個問題。通過引導學生看課文活動內容和圖片培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力，呈現(xiàn)陶片再現(xiàn)歷史的真實感，增添課堂的歷史氣息。（3）、伯利克里時期雅典民主政治的黃金時期公元前5世紀伯利克里擔任雅典城邦首席將軍，他繼續(xù)進行改革，使雅典民主政治發(fā)展到頂峰，被稱為雅典民主的“黃金時代”。問題1：“黃金時代”的雅典民主政治是如何運作的？學生理解起來可能覺得比較抽象。呈現(xiàn)資料雅典人帕帕迪的政治生活，以具體的故事情節(jié)來展現(xiàn)雅典民主政治的運作情況，在講故事的過程中通過問題引導加深學生對民主政治運作情況的認識。（三）、雅典民主政治的實質問題1：我們該如何來認識雅典的

15、民主政治，它是不是一種真正的、完全意義上的民主呢？學生看課本學思之窗。思考這里的“全體人民”指哪些人？伯利克里心中的民主制度的本質特征是什么？關于雅典民主政治的實質并非本課學習的重點，簡要通過上述材料說明目的是讓學生對雅典民主政治的認識更加全面，培養(yǎng)一分為二看問題。（四）雅典民主政治的影響雅典民主政治的理論與實踐，為近代西方政治制度奠定了最初的基礎。民主氛圍創(chuàng)造了空間，使雅典在精神文化領域取得了輝煌成就。問題1：雅典的民主政治對當時的雅典有何積極的影響？學生看材料并進行歸納展示材料，讓學生自己從材料中提取信息，更真切的感悟和理解雅典民主政治對當時雅典精神文化領域取得了輝煌成就的積極影響。問題2

16、：雅典的民主制能否搬于今天？學生討論通過此問題引導學生認識雅典民主政治的局限問題3：你能否在今天找到民政治的影子呢？學生討論讓學生充分直觀的理解現(xiàn)代民主與雅典民主之間的聯(lián)系，體會雅典民主政治對后世的深遠影響。問題4：作為現(xiàn)代公民，我們擁有哪些民主權利？我們又該如何讓自己的權利得到充分的體現(xiàn)呢？學生討論在課堂的最后老師引導學生討論如何履行自己的民主權利，在討論的過程中對民主形成更深刻的認識，指導學生將課堂上所學的知識運用到具體的生活中，學以致用達到本堂課學習的目的。新課小結今天我們復習了古代希臘的民主政治。主要分析了希臘民主政治產生的歷史條件，并全面了解了雅典的民主政治。通過知識結構的展示和教師

17、的歸納總結，使學生從宏觀上明晰本課的主要內容。培養(yǎng)學生的歷史線索感，構建學生知識結構。六、教后反思通過本次教學設計，我對新課程背景下如何進行教學設計有了更深入的認識。首先，新課程背景下，要增強教師的課程意識，重視依據(jù)課程標準，從課程高度設計教學，樹立新的教材觀，正確處理課程標準與教材的關系，新課程背景下，“一標多本”要求我們必須轉變傳統(tǒng)的教材觀，樹立“用課本教，而不是教課本”的理念。依據(jù)課程標準確定教學目標，以教材為基礎，在目標的指引下重構教學內容，使零散的內容系統(tǒng)化、結構化。其次、確立完整的歷史教學目標，在設計教學過程時，板書設計、問題設計、資料補充、活動設計全部都要圍繞教學目標的實現(xiàn)進行整合。新課程強調統(tǒng)一的“三維目標”，但最后只剩下“一維目標”了。在教學過程中，三維目標的實現(xiàn)是一個不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過程和有機整體。在掌握知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和運用，更