2022年不求甚解公開課優(yōu)秀教案及教學設計

1、不求甚解公開課優(yōu)秀教案及教學設計 導語：本文中作者對“ 不求甚解” 四個字給予了兩層含 義：虛心 ; 不頑固一點,不咬文嚼字,而要前后貫穿,明白 大意；您能對這兩層含義談談您個人得見解或瞧法嗎 .以下 就是品才網(wǎng)小編整理得不求甚解公開課優(yōu)秀教案及教學設 計,歡迎閱讀參考！不求甚解公開課優(yōu)秀教案及教學設計 論文得論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在規(guī)律教學目標：把握駁懂得舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面得特點 教學重點：懂得舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面得 特點 教學難點：把握駁論文得論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在規(guī)律 教學流程：一、 導1、“ 不求甚解” 得字面含義就是什么 這種讀書態(tài)度就是否可取 . .對于中同學來說2、世

2、人對于“ 不求甚解” 得態(tài)度就是怎樣得 .作者鄧拓 又對“ 不求甚解” 發(fā)表了什么語出驚人得觀點 .正確得態(tài)度 又就是怎樣得 . 二、 定1、閱讀課文,劃出每段中最能反映該段中心觀點得句子； 特別留意從正面表觀點得判定句 小類2、本文屬于何種有用文體 .依據(jù)論證思路劃分屬于哪一 駁論文 3、駁論文就是用文字與別人在思想上打仗；駁論分文“ 破” 與“ 立” 兩個環(huán)節(jié)；前者就是攻取別人得陣地,后者 就是牢牢守住已經(jīng)占據(jù)得陣地；本文哪些段落為“ 破”、哪些段落為“ 立”. 第一段到第四段為“ 破”第五到第六段為“ 立” 三、 破 1、世人眼中得“ 不求甚解” 與“ 求甚解”摸索： 1 世人怎樣懂得“

3、 不求甚解”. . 2 世人對“ 不求甚解” 得態(tài)度如何3 世人用怎樣得行動“ 求甚解”. 2、作者眼中得“ 不求甚解”摸索： 1 作者怎樣懂得“ 不求甚解”. 2 作者認為該怎樣“ 不求甚解”. 3、作者就是怎樣反對世人得懂得從而證明自己得觀點 得. 梳理其次、三段 引經(jīng)據(jù)典,正本清源,補全缺失要素,把握核心價值 4、先破后立得談論思路有何好處 . 毀滅敵人才能真正稱得上就是占據(jù)了陣地 ; 破除錯誤得觀點,正確得觀點才能站住腳 四、 立1、作者運用了怎樣得論證方法鞏固自己得論點,使之更有說服力 . 第五、六段運用舉例論證,事實論據(jù) 2、本文在舉例論證上有怎樣得特點.其好處何在 . 古今、中外

4、、正反、不同角度：態(tài)度、方法 3、反對馬馬虎虎得讀書態(tài)度對于鞏固本文論點就是否必要 . 補償可能留下得規(guī)律漏洞,使論證更為嚴密 4、“ 攻取陣地” 破 難仍就是“ 守住陣地” 立 難.談談鞏固陣地需要留意哪些方面 . 多種論證方法科學搭配 火力強勁 全面摸索,補償規(guī)律漏洞 五、 思 不留活力死角 1、畫出文中表現(xiàn)作者對“ 不求甚解” 態(tài)度得語句,體 會其中語言得微妙變化；說說其中緣由；第一段“ 也不盡然”、“ 不必提倡”、“ 沒有充分理由” 語氣委婉、態(tài)度曖昧 其次段“ 這就是古人讀書得正確態(tài)度,我們應當虛心學習” 語氣確定、態(tài)度鮮明 先動聽指出似有值得商榷之處,防止形成心理得抵觸,更簡單被讀

5、者接受 2、揣摩第八段,作者得愿望好像就是“ 求甚解”,豈不就是與前文“ 不求甚解” 自相沖突 解” 得態(tài)度到底如何 . .說說作者對于“ 不求甚 以“ 不求甚解” 得手段、方法追求“ 甚解” 得目得、境域 3、回憶本文論證思路,用簡要得語言概括：如：作者先：-再： -進一步分幾點爭論了：-分別舉了： -得例子；最終： - 不求甚解公開課優(yōu)秀教案及教學設計 一 教學目標：1、學習作者進行駁論得論述方法；2、揣摩精練有力得語言,體會表達成效； 二 教學重、難點：重點：分析文章得論證方式,揣摩精練有力得語言,體 會表達成效；難點：懂得“ 不求甚解” 與“ 會意” 之間得關(guān)系； 三 教學時數(shù)：一課時

6、 四 教學過程：1、導人新課：我們早就在陶淵明得 五柳先生傳 里知道“ 不求甚解”這個詞了,當時我們就對這個詞加以了爭論,今日,我們要學習得這篇課文,作者也對這個詞加以了自己得見解,下面就讓我們一起來學習吧；2、整體感知：讓一個同學朗讀全文,其余得同學一邊聽一邊勾畫生字詞； 同學要對朗讀得同學做出自己得客觀評判,提出自己得見解與想法； 同學勾畫中可能會涉及得字詞有 課件 ：闡明 要訣咬文嚼字 不求甚解 傲慢自大 因小失大 豁然貫穿 開卷有益 作者一開頭就提出了一般人經(jīng)常認為得觀點“ 對任何問題不求甚解都就是不好得”得呢 . ,對此,作者又就是怎樣瞧明確：“ 盲目反對不求甚解得態(tài)度同樣沒有充分得

7、理由”“ 這就是古人讀書得正確態(tài)度,我們應當虛心學習,完全不 應當對她濫加粗暴得不講道理得非議；” 請同學們回憶一下,以前我們在講談論文得相關(guān)知識時,提到假如作者先提出一個錯誤得觀點 樹靶子 ,然后加以論證,最終證明這個觀點就是錯誤得,從而更有力地表明正確得觀點,我們稱這種文章叫什么文章 3、研讀課文：. 駁論文 作者就是怎么駁斥那個“ 對任何問題不求甚解都就是不好得” 錯誤觀點得呢.也就就是說,作者就是怎樣來論證得呢,請同學們快速閱讀課文,談談本文得論證思路；同學獨立摸索,再同座位爭論,明確：第一,介紹“ 不求甚解” 得出處 ; 其次,闡述了“ 不求甚解” 四字得兩層含義; 再次,作者從正反

8、兩方面舉例 諸葛亮、普列漢諾夫 論證讀書得要訣在于虛心、會意 ; 接著全面、 更明確地說明 “ 不求甚解” 得含義 ; 最終提出自己所認可得讀書方法 重要得書必需經(jīng)常反復閱讀 ；課件：豎靶子引出處釋新義援例子引語錄結(jié)上文 您能否談談您從這種論證上學習到什么寫作方法； 讓同學學會寫作得方法 答案就是多面得,如寫作思路肯定要清楚,要符合人得思維過程 ; 如在論述自己得觀點時,肯定要舉具有代表性得例子,讓文章更具說服力,權(quán)威性; 再如論證肯定要完整,語言表述肯定要嚴密、精確；仍有,論證時肯定要明確而清 晰地說明自己得見解或觀點；4、探究：本文中作者對“ 不求甚解” 四個字給予了兩層含義：虛 心; 不

9、頑固一點,不咬文嚼字,而要前后貫穿,明白大意；您能對這兩層含義談談您個人得見解或瞧法嗎 .再者,您也可以談談您個人對“ 不求甚解” 這個詞得懂得；課件：名人得讀書觀 幾種常見得讀書方法 5、拓展訓練： 請同學們用 “ 別人都說 而我覺得 由于 得句式說一段話,學習運用駁論；可對以下成語進 行辯證分析,運用求異思維,口述新得立意；“ 見風使舵” 新解 “ 班門弄斧” 辯 “ 濫竿充數(shù)” 辯 明確：成語新解,重在從不同得角度去詮釋,劃清必要 得界限,從正名人手,這往往就是行文得前提,另外要緊密 聯(lián)系實際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有得放矢；“ 見風使舵”一詞,多用于那些不講原就得世故之徒,但假如我們

10、給予“ 風”以新得含義,喻指實際情形得變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意; 依據(jù)實際情形得變化,把握方向,實行相應得措施,推動社會向前進展；這樣聯(lián)系現(xiàn)實 不就是大有文章可做嗎 . “ 班門弄斧” 這個成語,可以從故事人手,翻出“ 不 迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”得新意；“ 濫竿充數(shù)”這個成語,也可以從故事人手,翻出“ 濫竿之所以能充數(shù),在于觀賞者得水平低下”得新意；6、作業(yè)： 完成練習冊上得相關(guān)練習； 在拓展練習中找一個相關(guān)得詞,仿照本篇課文,寫 一篇小作文； 五 教學后記：不求甚解公開課優(yōu)秀教案及教學設計教學目標：1、懂得“ 不求甚解” 得真正含義；2、熟悉讀書得好處,養(yǎng)成良好得讀書習慣；3、學習

11、文中論證方法得運用；4、明白駁論方式；教學重點：舉例論證、道理論證、比如論證等方法得運用；教學難點：懂得不求甚解得真正含義；教學時間：一課時 教學過程：一、導入：“ 不求甚解” 就是我們在陶淵明得五柳先生傳中學 到得一句名言,這篇文章中作者以它為題意在要真正懂得陶 淵明得本義；那么, “ 不求甚解” 真正得含義什么呢 .我們一 起從這篇文章中尋求答案吧；二、授新：朗讀課文,邊讀邊摸索：1、作者針對什么說法進行論述 . 對任何問題不求甚解都就是不好得；2、作者對此持什么態(tài)度 . 盲目地反對不求甚解得態(tài)度同樣沒有充分得理由；3、作者認為“ 不求甚解” 得含義就是什么 . 一就是表示虛心; 二就是說明不要頑固一點,咬文嚼字,要前后貫穿,明白大意；4、“ 好讀書” 與“ 不求甚解” 有什么關(guān)系 . “ 好讀書” 講得就是一個人要養(yǎng)成好得讀書習慣 ; “ 不求甚解” 就強調(diào)得就是讀書得虛心態(tài)度與正確得方法；5、文中例舉列寧批判普列漢諾夫與諸葛亮得事例與“ 不求甚解” 得真正含義有什么關(guān)系 . 從正反兩方面舉例 諸葛亮、普列漢諾夫 論證讀書得要訣在于虛心、會意；6、引用陸象山得話有什么用意 . 作為論據(jù)對“ 不求甚解” 得含義進行論證；7、本文主要爭論了什么問題,用了