《燕子》說(shuō)課稿15篇

1、 燕子說(shuō)課稿15篇領(lǐng)悟教材、分析學(xué)情、確定目標(biāo) 燕子專列是三班級(jí)第六冊(cè)其次組以愛(ài)惜四周環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。課標(biāo)關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，同學(xué)要用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用和能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情以及積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段.本組課文的單元要求是要同學(xué)留心四周的環(huán)境，想想為愛(ài)護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文敘述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危急。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們查找

2、凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了暖和的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛(ài)心，召喚人們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。 中班級(jí)的孩子們比較喜愛(ài)鉆研故事，喜愛(ài)有懸念的故事。所以，燕子專列這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分同學(xué)在小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢？依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)同學(xué)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的整體把握，使同學(xué)體會(huì)貫穿全

3、文的愛(ài)心，增加同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。 本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增加愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥類的意識(shí)。 難點(diǎn)：領(lǐng)悟描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。 二、 設(shè)計(jì)理念 一切語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上，只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀流利了，才能夠連續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此，我采納以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法。讓同學(xué)充分地讀，在讀中去完成對(duì)詞語(yǔ)的理解、對(duì)課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。 三生為主體，選擇教法 采納讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)溝通，真正奏響了讀這一

4、主旋律，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采納多種形式地讀，激發(fā)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的樂(lè)觀性。 四 、培育力量，指導(dǎo)學(xué)法 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給同學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的教給同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)的方法和技能，變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué). 1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)力量服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三班級(jí)的同學(xué)已有獨(dú)立識(shí)字的力量，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由同學(xué)在家預(yù)習(xí)完成。 2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培育同學(xué)的閱讀力量。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要

5、擅長(zhǎng)啟發(fā)引導(dǎo)，培育同學(xué)獨(dú)立理解詞義的力量。 3、敬重同學(xué)的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采納多種形式的朗讀、默讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)溝通，培育同學(xué)能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的力量。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 1、從5.12四川汶川大地震說(shuō)起，從專機(jī)，?？?，專家說(shuō)到專列。 溫總理趕到災(zāi)區(qū)乘坐的飛機(jī)叫專機(jī)；各級(jí)財(cái)政，單位特地用于救災(zāi)的錢款叫?？?；在抗震救災(zāi)醫(yī)療等方面有特地技能或?qū)I(yè)學(xué)問(wèn)的人專家；專為救災(zāi)物資開出的列車專列。 二、精讀課文 （一）感受惡劣的環(huán)境 先是同學(xué)默讀，在書上找出來(lái)。指導(dǎo)同學(xué)閱讀方法（不動(dòng)筆墨不讀書）。 然后是同桌合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)的要求，然

6、后溝通。 課標(biāo)指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視同學(xué)的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)潔了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡,觀看圖片，同學(xué)談此時(shí)的心情（焦急、擔(dān)憂等）；再次朗讀。 （二）政府救燕子 著重于一個(gè)詞的理解呼吁,瑞士政府是怎樣救燕子的？ 馬上說(shuō)明白什么？通過(guò)廣播通過(guò)電視告知大伙號(hào)召大伙查找燕子，課文里有個(gè)詞語(yǔ)叫呼吁。再設(shè)置情景：假如你是電視臺(tái)記者、廣播員會(huì)怎么呼吁

7、？讓同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)模擬播音員呼吁。 （三）居民們救助燕子 匯報(bào)溝通時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力氣 1、聽到呼吁后，居民們是怎樣行動(dòng)的？先同學(xué)自由說(shuō)，再對(duì)比書上的段落朗讀。 2、引導(dǎo)理解居民們的愛(ài)心，有哪些人去找燕子了？（引導(dǎo)從年齡、職業(yè)等方面說(shuō)）理解紛紛.反復(fù)朗讀重點(diǎn)段。 出示帶點(diǎn)的詞。同學(xué)從內(nèi)容體會(huì)思想，通過(guò)多次的朗讀了解一般的居民不畏寒冷、以極大的熱心和熱忱投入了挽救燕子的行動(dòng)。同學(xué)在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培育同學(xué)的想象力量。同學(xué)在自讀自議中和文本、老師、同學(xué)進(jìn)行著心靈

8、的對(duì)話，情感得到了升華，共性得到張揚(yáng)。 3、出示插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看貝蒂的珍貴行為。 引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀從凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅,感受到貝蒂不畏寒冷去挽救比自己更為弱小的、更需要愛(ài)護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。 課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，同學(xué)只有通過(guò)多次的朗讀，才能如見(jiàn)其人、如臨其境，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：多讀是感悟的基本方法，讀是進(jìn)展語(yǔ)言的一種最常常的重要手段。課堂應(yīng)當(dāng)保證同學(xué)讀書的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。 （四）燕子致謝 1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生氣和活力。

9、假如你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀老師阿英那什維里曾說(shuō)：同學(xué)不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。想象說(shuō)話也是如此，當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，同學(xué)的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。 三、拓展延長(zhǎng) 1、愛(ài)心專列 燕子專列正緩緩啟程，這僅僅是燕子專列嗎？這還會(huì)是裝載什么的專列呢？引導(dǎo)出愛(ài)心專列。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特

10、體驗(yàn)。這種精神影響如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，從而使同學(xué)潛移默化地受到真、善、美的熏陶。 2、姑娘徐秀娟高校畢業(yè)后來(lái)到丹頂鶴愛(ài)護(hù)區(qū)工作，后來(lái)為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己的生命的故事。通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事，配上丹頂鶴美麗的身姿，加上感人的旋律，激起同學(xué)無(wú)限的深思愛(ài)惜動(dòng)物，與大自然和諧相處！ 燕子說(shuō)課稿2 一、說(shuō)教材 燕子是現(xiàn)代聞名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是學(xué)校語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)智的形狀體態(tài)，特殊是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增加了很多生氣，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)。 二、說(shuō)教法 燕子篇幅短小，描寫生動(dòng)，文筆美麗

11、，很適合同學(xué)朗讀品嘗，讀中品嘗，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)提倡探究，自主，合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)，點(diǎn)撥，范讀以及必要的講解，歸納和小結(jié)。 三、說(shuō)學(xué)法 課堂是同學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)同學(xué)都參加其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以實(shí)行自學(xué)方式，由于每個(gè)同學(xué)的個(gè)體素養(yǎng)是存在差異的，自學(xué)階段，同學(xué)簡(jiǎn)單有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，溝通探討則是互學(xué)階段，善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短，通過(guò)小組爭(zhēng)論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體同學(xué)的誦讀中感受學(xué)問(wèn)的魅力，體會(huì)

12、習(xí)得的歡樂(lè)。 四、說(shuō)教學(xué)程序 第一環(huán)節(jié):談話引入課題.這樣導(dǎo)入，讓同學(xué)對(duì)本文的主角 燕子有了一個(gè)初步的熟悉，為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。 其次環(huán)節(jié):首先自由通讀課文，由于通讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言作鋪墊。同學(xué)通讀時(shí)，老師提出要求:用自己喜愛(ài)的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，然后檢查同學(xué)的生字詞認(rèn)知狀況。 第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文，知道課文是從哪些方面來(lái)寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛(ài)和光榮奪目的春天景色，培育喜愛(ài)大自然的思想感情。 五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 隨機(jī)抓住同學(xué)匯報(bào)過(guò)程中消失的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書，關(guān)心同學(xué)理解課文，更好的把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)的作用。 燕子說(shuō)

13、課稿3 一、說(shuō)教材 1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)介 今日,我預(yù)備的說(shuō)課內(nèi)容是學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)下冊(cè)課文燕子,燕子是現(xiàn)代聞名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長(zhǎng)期以來(lái)就是學(xué)校語(yǔ)文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)智的形狀體態(tài),特殊是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它為春天增加了很多生氣,充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài).全文根據(jù)主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的形狀特點(diǎn);其次部分寫燕子為春光增加生氣;第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn).我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法. 2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),難點(diǎn)設(shè)計(jì) 依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求,即培育同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的力量;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)

14、的意思;抓住重點(diǎn)觀看事物,養(yǎng)成勤于觀看思索和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣;陶冶愛(ài)美情趣,擬定本課教學(xué)目標(biāo): 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫俊美,聚集,增加,五線譜,蕩漾,音符等詞語(yǔ) 有感情地朗讀全文,背誦全文. 感受燕子的活潑可愛(ài)和光榮奪目的春天景色,培育喜愛(ài)大自然的思想感情. 學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)的觀看和表達(dá)方法. 燕子一文描寫細(xì)致生動(dòng),感情充足激越,字里行間流露著對(duì) 報(bào)春使者小燕子的寵愛(ài)之情,因此,怎樣引導(dǎo)同學(xué)從對(duì)春天里的小燕子的描寫中體會(huì)燕子的可愛(ài)和生氣勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn).由于學(xué)校生受自身活動(dòng)范圍及全面分析熟悉事物力量的限制,難以體會(huì)文章的寫作特色,基于此,本課的難點(diǎn)是體會(huì)在觀看的基礎(chǔ)上如何抓住景物

15、的特點(diǎn)進(jìn)行描寫. 本課擬定二課時(shí)完成,第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1,2,3. 二、說(shuō)教法 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)時(shí)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;還要求老師珍視同學(xué)獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解.依據(jù)課標(biāo)精神,我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于:教學(xué)中,一方面要敏捷地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好,引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟,啟迪聯(lián)想讓同學(xué)自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的灌輸,用同學(xué)自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案.燕子篇幅短小,描寫生動(dòng),文筆美麗,很適合同學(xué)朗讀品嘗,讀中品嘗,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)提倡探究,自主,合作的學(xué)習(xí)方式

16、,在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo),點(diǎn)撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結(jié). 三、說(shuō)學(xué)法 課堂是同學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái),我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展,所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)同學(xué)都參加其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以實(shí)行自學(xué)方式,由于每個(gè)同學(xué)的個(gè)體素養(yǎng)是存在差異的,自學(xué)階段,同學(xué)簡(jiǎn)單有自己的獨(dú)特體驗(yàn),溝通探討則是互學(xué)階段,善學(xué)者,假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短,通過(guò)小組爭(zhēng)論或單獨(dú)發(fā)言,達(dá)到解疑的目的課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體同學(xué)的吟喔誦讀中感受學(xué)問(wèn)的魅力,體會(huì)習(xí)得的歡樂(lè). 四、教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)愛(ài)好 由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨⊙嘧右胝n題.這樣導(dǎo)入

17、,即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶,增加趣味性,也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,歌詞里的我問(wèn)燕子你為啥來(lái),燕子說(shuō),這里的春天最漂亮,與課文結(jié)尾譜寫一曲春天的贊歌有異曲同工之效.這樣,同學(xué)就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光榮奪目的春天,感受到小燕子為春天增加的生氣,不必用老師點(diǎn)撥,同學(xué)的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo). 其次環(huán)節(jié):初讀,整體感知 首先自由通讀課文,由于通讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語(yǔ)言作鋪墊.同學(xué)通讀時(shí),老師提出要求:用自己喜愛(ài)的方式朗讀,同時(shí)巡回指導(dǎo),留意訂正同學(xué)不標(biāo)準(zhǔn)的字音,并將犯有較普遍的錯(cuò)誤的生字詞板書,然后由同學(xué)們自己查字典正音,糾偏,以熬煉同學(xué)

18、自主識(shí)字力量.然后,由同學(xué)歸納本文的主要內(nèi)容, 第一段:描寫燕子的形象特點(diǎn) 其次段:寫春天燕子從南方趕來(lái)了,為春光增加了生氣. 第三段:謝燕子飛行憩息的特點(diǎn) 對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的概括的理解. 第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品嘗,質(zhì)疑探究 1,同學(xué)有感情的朗讀第一段,思索回答:課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的 然后匯報(bào)溝通: 燕子說(shuō)課稿4 一、解讀教材： 蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第八冊(cè)其次單元共有四篇課文，分別為：走，我們?nèi)ブ矘?、燕子、沙漠中的綠洲及江南春、春日偶成兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中燕子為一篇經(jīng)久不衰的美麗散文，課文描寫了燕子的形狀和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上

19、休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛(ài)的樣子。其次自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增加了很多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清爽明快，描寫精確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追逐春天的候鳥習(xí)性、輕快敏捷的飛行姿勢(shì)、文雅優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的寵愛(ài)之情。 依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、同學(xué)特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、會(huì)用“活潑”“

20、間或”造句。 4、通過(guò)朗讀，觀看，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的漂亮，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。 其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共支配兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的形狀，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。其次課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)同學(xué)精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品嘗語(yǔ)言的“精致”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的漂亮，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我支配了一些簡(jiǎn)潔的教學(xué)幫助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。 二、理念指引： 1、情境創(chuàng)設(shè)：著名學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林

21、大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，把老師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)寬闊的心理場(chǎng)，作用于同學(xué)的意識(shí)，達(dá)到同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧進(jìn)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始小燕子歌曲的播放，帶給同學(xué)奇妙的聽覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了同學(xué)與文本的距離。再如精讀課文其次自然段，感受春天的美景時(shí)，將品嘗文字與觀賞圖片相結(jié)合，同學(xué)興致盎然，在美麗的視覺(jué)享受下更深、更好地體會(huì)了文本的語(yǔ)言，孩子們樂(lè)觀主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得堅(jiān)固。再

22、如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。 2、自主品悟：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，閱讀教學(xué)是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在本課的教學(xué)中，我賜予了充分的時(shí)間讓同學(xué)自讀體會(huì)，如學(xué)習(xí)其次自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受?再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美?等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地讀中品嘗。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、休息時(shí)，同樣讓同學(xué)

23、自由充分地讀，讓同學(xué)自主地感受和體驗(yàn)，體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美 3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的老師和作為學(xué)習(xí)仆人的同學(xué)都應(yīng)樂(lè)觀主動(dòng)地參加、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如老師的多次引導(dǎo)，同學(xué)的合作溝通：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。 4、拓展延長(zhǎng)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的學(xué)問(wèn)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞，這有助于同學(xué)

24、運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)， 深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了同學(xué)較大的空間，便于他們自主選擇更適合其共性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。 三、教學(xué)設(shè)想： 本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸實(shí)，共分為三大塊： 1、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的形狀切入到精讀。 2、精讀品悟：即指導(dǎo)同學(xué)感受春景美和燕子美。著重引導(dǎo)同學(xué)多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品嘗，做到有感情朗誦，嘗試背誦。這其中其次環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充分的時(shí)間。 3、小結(jié)拓展。設(shè)計(jì)開放的作業(yè)，延長(zhǎng)深化。燕子說(shuō)課稿5 一、說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析： 燕子是人教版學(xué)校語(yǔ)文課本第十冊(cè)第一單元的一

25、篇講讀課文、這是一篇寫景狀物的文章，鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn)，通過(guò)精確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài)、抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情、 燕子這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁、注意培育同學(xué)細(xì)致觀看事物，抓住事物特點(diǎn)，有條理地記敘、 2、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn)，觀看事物，養(yǎng)成勤于觀看思索?！焙途帉懸鈭D及本課語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： （1）感受燕子的活潑可愛(ài)和光榮奪目的春天景色，培育喜愛(ài)大自然的思想感情、 （2）學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)的觀看和表達(dá)方法、 3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到燕子的可愛(ài)和生氣勃勃的春天景色 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)在觀看的基礎(chǔ)上如何抓住

26、景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫 燕子是本單元的首篇課文，觀看細(xì)致，描寫細(xì)膩、由于止前的同學(xué)對(duì)四周現(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無(wú)睹的狀況，語(yǔ)言貧乏，不擅長(zhǎng)思索和表達(dá)、所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)、 二、說(shuō)教法 “感人心者，莫先乎情、”本文感情顏色鮮亮，所以如何體會(huì)的深情，引起同學(xué)的共鳴、由于上一冊(cè)中，同學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)體會(huì)文中的好詞、好句，比方句和擬人句的寫作手法，具有肯定的了解和基礎(chǔ)、為了提高同學(xué)的閱讀力量和自學(xué)力量，我預(yù)備采納”講、扶練、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法、 三、說(shuō)學(xué)法 教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)，為了充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)作用，完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)同學(xué)把握”讀、想

27、、劃、畫、議”的學(xué)習(xí)方法、通過(guò)讀，達(dá)到有所思、有所得、仔細(xì)思索，劃分重點(diǎn)詞句，議出問(wèn)題，把握訓(xùn)練重點(diǎn)、 四、說(shuō)教學(xué)程序 良好的教學(xué)設(shè)想必需通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)、我是這樣支配教學(xué)程序： 、激發(fā)情感，整體感知 “良好的開端是勝利的一半、”為了激發(fā)同學(xué)的求知欲望，我讓同學(xué)布滿愛(ài)好地學(xué)習(xí)、我先讓同學(xué)唱小燕子歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里，我問(wèn)燕子為啥而來(lái)，燕子說(shuō)這里的春天最漂亮、”我設(shè)疑：”春天最漂亮在哪呢？”再讓同學(xué)暢所欲言春天的發(fā)覺(jué)，我依據(jù)同學(xué)匯報(bào)，（板書：光榮奪目，生氣勃勃的春景）、接著讓同學(xué)進(jìn)行繪畫小燕子競(jìng)賽，最終進(jìn)行評(píng)議、充分體現(xiàn)了同學(xué)主體作用、依據(jù)同學(xué)愛(ài)講故事和繪畫的特點(diǎn)，我實(shí)行上述

28、活動(dòng)體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)，整體感知課文內(nèi)容、 、抓住重點(diǎn)詞句，精講探究，學(xué)中悟法 課文中燕子飛行和停留部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要體現(xiàn)、為了讓同學(xué)嫻熟把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞，把握肯定的學(xué)習(xí)方法，我精講課文這兩部分，以問(wèn)促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為同學(xué)疏通學(xué)路、 “學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)、”我先提出問(wèn)題：文中詳細(xì)寫了燕子的幾種飛行姿態(tài)？讓同學(xué)自由讀文后，再指名讓同學(xué)回答、只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都賜予確定、鼓舞他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、回答不上來(lái)就由他自己查找詳細(xì)哪位同學(xué)關(guān)心，我并要求演一演燕子飛行的姿態(tài)、我依據(jù)同學(xué)匯報(bào)板書：飛行的燕子、這樣是增加課堂氣氛。 燕子說(shuō)課稿6 一說(shuō)教材 蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第八冊(cè)其次單元

29、共有四篇課文，分別為：走，我們?nèi)ブ矘?、燕子、沙漠中的綠洲及江南春、春日偶成兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中燕子為一篇經(jīng)久不衰的美麗散文，課文描寫了燕子的形狀和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛(ài)的樣子。其次自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增加了很多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清爽明快，描寫精確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追逐春天的候鳥習(xí)性、輕快敏捷的飛行姿勢(shì)、文雅優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出對(duì)

30、春天及“燕子”這一春天使者的寵愛(ài)之情。 依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、同學(xué)特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 會(huì)用“活潑”“間或”造句。 。通過(guò)朗讀，觀看，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的漂亮，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。 其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共支配兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的形狀，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。其次課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)同學(xué)精讀品悟課文的二、三、四自然段，在

31、品嘗語(yǔ)言的“精致”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的漂亮，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我支配了一些簡(jiǎn)潔的教學(xué)幫助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。 二說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法 情境創(chuàng)設(shè)：聞名學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，把老師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)寬闊的心理場(chǎng)，作用于同學(xué)的意識(shí)，達(dá)到同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧進(jìn)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始小燕子歌曲的播放，帶給同學(xué)奇妙的聽覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)

32、習(xí)氛圍，拉近了同學(xué)與文本的距離。再如精讀課文其次自然段，感受春天的美景時(shí)，將品嘗文字與觀賞圖片相結(jié)合，同學(xué)興致盎然，在美麗的視覺(jué)享受下更深、更好地體會(huì)了文本的語(yǔ)言，孩子們樂(lè)觀主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得堅(jiān)固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。 自主品悟：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，閱讀教學(xué)是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在本課的教學(xué)中，我賜予了充

33、分的時(shí)間讓同學(xué)自讀體會(huì)，如學(xué)習(xí)其次自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地讀中品嘗。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、休息時(shí)，同樣讓同學(xué)自由充分地讀，讓同學(xué)自主地感受和體驗(yàn)，體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的老師和作為學(xué)習(xí)仆人的同學(xué)都應(yīng)樂(lè)觀主動(dòng)地參加、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如老師的多次引導(dǎo)，同學(xué)的合作溝通：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。 拓展延長(zhǎng)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

34、提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的學(xué)問(wèn)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于同學(xué)運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了同學(xué)較大的空間，便于他們自主選擇更適合其共性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。 三說(shuō)教學(xué)程度 本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸實(shí)，共分為三大塊： 情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的形狀切入到精讀 精讀品悟：即指導(dǎo)同學(xué)感受春景美和燕子美著重引導(dǎo)同學(xué)多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品嘗，做到有感情朗誦，嘗試

35、背誦這其中其次環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充分的時(shí)間 小結(jié)拓展設(shè)計(jì)開放的作業(yè)，延長(zhǎng)深化 燕子說(shuō)課稿7 第一版塊：自讀課文，識(shí)字學(xué)詞。 創(chuàng)設(shè)“掃雷嬉戲”的情境，激發(fā)同學(xué)自讀課文，自同學(xué)字詞的愛(ài)好。匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)字詞的狀況。老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)寫字練習(xí)。再設(shè)立競(jìng)賽的機(jī)制，鼓舞同學(xué)大聲讀課文，觸發(fā)同學(xué)的語(yǔ)感。 【三班級(jí)同學(xué)字詞的學(xué)習(xí)、把握還需老師在課堂上進(jìn)一步引導(dǎo)，要留給同學(xué)充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，適時(shí)地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望與愛(ài)好，才能讓同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地把字詞學(xué)好學(xué)會(huì)，把課文讀通、讀順、讀熟，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)?！?其次板塊：默讀感悟，小組探究。 同學(xué)反復(fù)默讀課文，邊讀書邊勾畫邊思索，讀出問(wèn)題，讀出感悟。同

36、學(xué)讀完后，小組溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，相互啟發(fā)，進(jìn)一步探究。 【課標(biāo)要求三班級(jí)的同學(xué)不但能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，還要初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。因此，讓同學(xué)在默讀中自讀自悟，充分思索，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，合作探究，到匯報(bào)溝通的時(shí)候，他們就會(huì)布滿自信，有話可說(shuō)了?！?第三板塊：匯報(bào)溝通，研讀課文。 (一)充分誦讀，觸發(fā)語(yǔ)感。 同學(xué)匯報(bào)溝通讀書的收獲。老師引導(dǎo)同學(xué)邊匯報(bào)，邊感悟，邊讀書。在同學(xué)的溝通、誦讀過(guò)程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容(形狀趕來(lái)飛行停留)進(jìn)行整體感知。 【課標(biāo)中規(guī)定：在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語(yǔ)感和整體把握的力量。讓同學(xué)在直接觸摸語(yǔ)言的過(guò)程中，觸發(fā)同學(xué)對(duì)課文

37、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感的感悟，激活了同學(xué)的語(yǔ)感?！?(二)潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。 老師引導(dǎo)同學(xué)思索：“剛才讀書讀出了燕子美，春天美，還要連續(xù)讀書，這次要讀出把燕子和春天寫美的緣由?！?1、解讀燕子形狀美。同學(xué)做趣味填空題，學(xué)習(xí)把小燕子形狀寫生動(dòng)、寫形象，突出特點(diǎn)的方法。學(xué)法遷移，同學(xué)自己感悟春天美。 2、解讀燕子飛行美。課件展現(xiàn)動(dòng)畫，讓同學(xué)領(lǐng)悟“斜”、“掠”、“沾”等動(dòng)詞的妙用，感受小燕子的可愛(ài)。學(xué)法遷移，同學(xué)自己解析“小燕子從南方趕來(lái)”中“趕”的精確、精妙。 3、解讀燕子停留美。通過(guò)同學(xué)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，爭(zhēng)論溝通，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際求證、理解的方式，解析“痕”的妙用。課件出示五線譜的圖案，引

38、導(dǎo)同學(xué)想象燕子停留圖。體會(huì)用“五線譜”打比方句子的生動(dòng)形象，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。 【在讀懂課文“寫什么”的同時(shí)，體會(huì)是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，品出美文的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一?！?(三)表演想象，豐富語(yǔ)感。 1、師生扮演飛行的小燕子。老師引導(dǎo)同學(xué)邊演邊想像說(shuō)話，“你這只小燕子在怎樣飛啊?你在說(shuō)些什么?” 2、啟發(fā)想象：看著這么美的春景，停在電線上的小燕子會(huì)說(shuō)什么，唱些什么? 3、看課文插圖，抒發(fā)感情?！翱粗@幅動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)的春景圖，你想抒情嗎?想贊美嗎?快表達(dá)出來(lái)吧!”借此理解最終一句話的意思。 【在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同

39、時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能?！?第四板塊：賞讀背誦，升華情感。 配樂(lè)朗讀，同學(xué)閉目?jī)A聽，想象畫面，享受美文的熏陶。引導(dǎo)賞讀，升華情感。用“抓要點(diǎn)”“想畫面”的方法指導(dǎo)背誦。集體背誦課文，抒發(fā)喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然的情感。 【有位名師說(shuō)過(guò)：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等同學(xué)充分理解了課文內(nèi)容后，再導(dǎo)讀，同學(xué)的情感就會(huì)與文本，與的情感融為一體，就會(huì)讀出自己的真情實(shí)感。同時(shí)借助朗讀，對(duì)課文的理解也會(huì)水到渠成?！?第五版塊：搜集資料，拓展練習(xí)。 1、關(guān)于寫燕子的文章，關(guān)于燕子的學(xué)問(wèn)還有許多許多，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎襾?lái)與大家共享! 2、在生活中留意觀看小燕子，別忘了把看到的和大家說(shuō)說(shuō)。 3、

40、抄寫好詞好句。 4、仿照自己喜愛(ài)的段落，寫一段話。(選做) 5、以我是一只小燕子為題寫一篇小練筆(選做) 【語(yǔ)文課就要有大語(yǔ)文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延長(zhǎng)到生活中去，讓同學(xué)感覺(jué)到處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。閱讀教學(xué)的基本策略必需堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用?！币虼?，搜集資料，拓展練習(xí)是必不行少的教學(xué)環(huán)節(jié)?！?【板書設(shè)計(jì)】 3、燕子 形狀翅膀俊美輕快(活潑機(jī)智) 尾巴剪刀似的 趕來(lái)(增加生氣) 飛行(掠) 停留(五線譜) 該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)加以概括歸納，有利于他們概括力量和布局謀篇的力量的提高。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是這篇課文教學(xué)的縮影。燕子說(shuō)課稿8 一、

41、說(shuō)教材 燕子?jì)寢屝α诉@篇童話故事以通俗的語(yǔ)言，布滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)仔細(xì)開頭到最終學(xué)會(huì)了仔細(xì)的可愛(ài)的小燕子的形象。課文通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、形狀三個(gè)方面的區(qū)分，還說(shuō)明白小燕子一次比一次更仔細(xì)地去觀看冬瓜與茄子，更說(shuō)明白“仔細(xì)”是做人做事基本的力量和品質(zhì)。 童話故事燕子?jì)寢屝α说钠腿斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，就猶如生活中的一班級(jí)的學(xué)校生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓同學(xué)們讀起來(lái)倍感親切。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子；也會(huì)自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最終把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做

42、人做事都要仔細(xì)的道理。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路，留意引導(dǎo)同學(xué)多讀，邊讀邊想。力求先讓同學(xué)在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點(diǎn)句子，引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式通過(guò)共性化的閱讀反復(fù)品嘗課文內(nèi)容，最終，再通過(guò)有感情的朗讀，深化對(duì)課文的理解。 二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn) 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固熟悉生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。 2、情感目標(biāo)：本文主要培育同學(xué)有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，從而培育同學(xué)的表達(dá)力量。 3、情意目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)明白“仔細(xì)”是做人做事的基本力量和品質(zhì)。 4、教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪罱K笑了的緣由，從而使同學(xué)明

43、白做人做事都要仔細(xì)的道理。 5、教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，留意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。 三、說(shuō)教法 大綱指出，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。依據(jù)大綱制定的識(shí)字教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識(shí)字著手，隨識(shí)字一步一步地理解課文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)悟感情三者融為一體。利用插圖關(guān)心理解，通過(guò)造句學(xué)會(huì)運(yùn)用，從仿照表演中識(shí)字，讓同學(xué)通過(guò)做一做體會(huì)字義：再是利用字形來(lái)理解字義。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、精確。 四、說(shuō)學(xué)法 訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。由于學(xué)問(wèn)在訓(xùn)練

44、中鞏固。力量在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中進(jìn)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培育，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)做動(dòng)作來(lái)理解“躺”、“掛”的意思，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓同學(xué)自己讀讀句子、自己做做動(dòng)作。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使同學(xué)學(xué)得歡樂(lè)，又通過(guò)訓(xùn)練代替了老師的千言萬(wàn)語(yǔ)。在讀的訓(xùn)練中，我則根據(jù)“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會(huì)感情；分角色讀課文、激發(fā)愛(ài)好”的程序進(jìn)行，使這幾個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互依存，由此構(gòu)成了講讀課文其次課時(shí)的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過(guò)范讀、齊讀、朗

45、讀、個(gè)別讀、按自己喜愛(ài)的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式，使同學(xué)參加讀書的機(jī)會(huì)較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。 五、說(shuō)教學(xué)流程 1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 主要是通過(guò)談話和看圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。如：課剛開頭，我設(shè)計(jì)讓孩子們與小燕子、燕子?jì)寢尨蛘泻簦瑥亩霰菊n的仆人公，同時(shí)也引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 2、初讀課文 整體感知 主要通過(guò)分層次提出目標(biāo)，讓同學(xué)讀，在讀中感悟。由于每個(gè)同學(xué)的力量不同，對(duì)課文的熟識(shí)程度也不同，所以，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)孩子們按自己喜愛(ài)的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己

46、知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能連續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就行了。”這樣對(duì)課文熟識(shí)程度不同的同學(xué)提出了不同的要求使每個(gè)同學(xué)都有目的的讀書。同時(shí)采納合作學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)自讀、自悟讓同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)爭(zhēng)論提高同學(xué)的質(zhì)疑力量。如：讀完課文后，讓同學(xué)分四人小組溝通爭(zhēng)論，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？爭(zhēng)論解決不明白之處。這樣讓同學(xué)和小伙伴在一起相互溝通，相互學(xué)習(xí)，使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)表看法，同時(shí)也能提高同學(xué)的質(zhì)疑力量和口頭表達(dá)力量。 3、品讀課文 讀中明理 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)多種形式的讀，讓同學(xué)進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中去，讓同學(xué)在讀中積累語(yǔ)言，培育語(yǔ)感。如：小燕子觀看冬瓜和茄子三次不同的發(fā)覺(jué)，以及三

47、次中小燕子的心情，讓同學(xué)采納不同形式的讀，體會(huì)小燕子的歡樂(lè)。而燕子?jì)寢屓尾煌膽B(tài)度，則通過(guò)老師的范讀、同學(xué)練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓同學(xué)從小燕子的故事中去明白做人做事都要仔細(xì)的道理。同時(shí)利用開放性問(wèn)題對(duì)同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培育同學(xué)敏捷的思維力量。如：同學(xué)明白了做事要仔細(xì)的道理后，設(shè)計(jì)了這樣問(wèn)題：“假如你是燕子?jì)寢專吹叫⊙嘧佑辛诉@么多的發(fā)覺(jué)，你會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢？”這樣既深化了主題，同時(shí)發(fā)散了同學(xué)的思維，提高同學(xué)的評(píng)價(jià)力量，讓同學(xué)學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而也提高了同學(xué)的口頭表達(dá)力量。 4、積累語(yǔ)言 拓展延長(zhǎng) 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培育同學(xué)的朗讀力量和在日常生活中的觀看力量。在這里我主要設(shè)計(jì)了分

48、角色朗讀，升華感情。之后我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小燕子通過(guò)仔細(xì)觀看發(fā)覺(jué)了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)覺(jué)哪些蔬菜長(zhǎng)得不一樣??？”這樣引向課外，既發(fā)散了同學(xué)的思維，提高了口頭表達(dá)力量，同時(shí)培育同學(xué)在生活的觀看力量。 學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法，教學(xué)是件很細(xì)的事，上課更是一門圓滿的藝術(shù)，但正是這些圓滿，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探究、不斷地奮進(jìn)！ 燕子說(shuō)課稿9 一、領(lǐng)悟教材、確定目標(biāo)（說(shuō)教學(xué)目標(biāo)） 燕子專列是三班級(jí)第六冊(cè)其次組以愛(ài)惜四周環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標(biāo)”關(guān)于其次學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，同學(xué)要“用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體

49、會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。 本組課文的單元要求是要同學(xué)留心四周的環(huán)境，想想為愛(ài)護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文敘述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危急。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們查找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了暖和的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛(ài)心，召喚人們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。 依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)

50、11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，學(xué)會(huì)破折號(hào)和冒號(hào)的用法。 2、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練同學(xué)的朗讀力量；了解課文的主要內(nèi)容，能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。 3、感受貫穿全文的愛(ài)心，激發(fā)同學(xué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來(lái)。 本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)生活閱歷和聯(lián)系上下文引導(dǎo)同學(xué)理解詞意，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛(ài)心。難點(diǎn)：領(lǐng)悟三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。 二、生為主體，選擇教法（說(shuō)教法） 采納“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)溝通，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的

51、要求：要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采納多種形式地讀，激發(fā)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的樂(lè)觀性。 三、培育力量，指導(dǎo)學(xué)法（說(shuō)學(xué)法） 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給同學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的教給同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)的方法和技能，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。 1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)力量服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三班級(jí)的同學(xué)已有獨(dú)立識(shí)字的力量，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由同學(xué)在家預(yù)習(xí)完成。 2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培育同學(xué)的閱讀力量。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要擅長(zhǎng)啟發(fā)引導(dǎo)，

52、培育同學(xué)獨(dú)立理解詞義的力量，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。 3、敬重同學(xué)的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采納多種形式的朗讀、默讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)溝通，培育同學(xué)能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的力量。 四、教學(xué)媒體，合理利用（說(shuō)教學(xué)手段） “課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用得“恰到好處”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊同學(xué)的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束（列車揮手告辭）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。 五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)

53、、心靈對(duì)話（說(shuō)教學(xué)過(guò)程） 閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對(duì)話。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) （一）、新聞激趣、導(dǎo)入課題 1、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谡n的開頭時(shí)，播報(bào)新聞。（CAI展現(xiàn)地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。）激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，激活同學(xué)的思維，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的境況非常危急，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)燕子專列一課。去新聞現(xiàn)場(chǎng)，了解當(dāng)時(shí)的狀況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。 2、緊接著同學(xué)讀題、審題。出示：運(yùn)輸抗震救災(zāi)物資專列、運(yùn)輸新兵專列等專列形式，讓同學(xué)在類比中明白“專列”的意思。 3、同學(xué)已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字，出示生字

54、詞，檢查預(yù)習(xí)狀況；溝通個(gè)別字形難點(diǎn)。如“驟”字這個(gè)形聲字。 （二）、初讀課文，整體感知 1、老師通過(guò)范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染同學(xué)，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使同學(xué)與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學(xué)問(wèn)、提高理解力量和朗讀水平的作用。 2、老師用鼓舞性地語(yǔ)言：“這么感人的故事，誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀嗎？”引導(dǎo)同學(xué)讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事？ 3、進(jìn)行全班溝通。這一程序旨在激發(fā)同學(xué)的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培育同學(xué)的概括力量。 （三）、細(xì)讀課文，讀中感悟 1、略讀第一段，讓同學(xué)溝通所知，隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法。

55、 2、老師順學(xué)而導(dǎo)，書上的這個(gè)問(wèn)題提得真好！燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語(yǔ)句回答。 （出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。） “課標(biāo)”指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視同學(xué)的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币龑?dǎo)同學(xué)朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)潔了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死

56、亡”，觀看圖片，同學(xué)談此時(shí)的心情（焦急、擔(dān)憂等）；再次朗讀。 3、播放CAI、音樂(lè)，老師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和情感體驗(yàn)，敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓同學(xué)對(duì)課文的感悟取代老師的講解和分析。 老師引導(dǎo)同學(xué)：這群疲憊的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用專列運(yùn)輸?shù)脚偷牡胤饺ァＤ茏?出這樣的打算真是（生：了不起?。﹨R報(bào)溝通時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力氣。 （）感悟居民們的了不起：聽

57、到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子。 出示帶點(diǎn)的詞。同學(xué)從內(nèi)容體會(huì)思想，通過(guò)多次的朗讀了解一般的居民不畏寒冷、以極大的熱心和熱忱投入了挽救燕子的行動(dòng)。同學(xué)在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培育同學(xué)的想象力量。同學(xué)在自讀自議中和文本、老師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，共性得到張揚(yáng)。 （）感悟貝蒂的了不起：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，查找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就搶救了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。 引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀從“凍僵、僵硬

58、、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去挽救比自己更為弱小的、更需要愛(ài)護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。 播放音樂(lè)，同學(xué)配樂(lè)朗讀。課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，同學(xué)只有通過(guò)多次的朗讀，才能如見(jiàn)其人、如臨其境， 引導(dǎo)同學(xué)對(duì)貝蒂說(shuō)自己想說(shuō)的話。讀說(shuō)結(jié)合，使同學(xué)感情蓄勢(shì)到肯定程度得到準(zhǔn)時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：多讀是感悟的基本方法，讀是進(jìn)展語(yǔ)言的一種最常常的重要手段。課堂應(yīng)當(dāng)保證同學(xué)讀書的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。 4、想像說(shuō)話，升華情感。 出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，

59、與正待啟程的列車揮手告辭的畫面。 （1）請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最終一個(gè)自然段。列車開動(dòng)了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。 （2）想像說(shuō)話，愛(ài)的奉獻(xiàn)輕輕響起。師：列車啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說(shuō)什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀老師阿英那什維里曾說(shuō)：“同學(xué)不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把?！毕胂笳f(shuō)話也是如此，當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，同學(xué)的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。 （3）師：多么感人的一幕??！讓我們也來(lái)愛(ài)惜動(dòng)物，愛(ài)惜環(huán)境，由于我們同在一個(gè)地球上。（多媒體出示地球儀

60、，顯示這段話。）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，從而使同學(xué)潛移默化地受到真、善、美的熏陶。 其次課時(shí) （四）、連續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。 “讀為基礎(chǔ)”就是“要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x要求：正確、流利、有感情。 積累好詞佳句。 （五）、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。 1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向暖和的