小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文模板+范文(精編20篇)說(shuō)課稿模板小學(xué)數(shù)學(xué)

1、第 PAGE8 頁(yè) 共 NUMPAGES8 頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文模板+范文(精編20篇) 說(shuō)課稿模板小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文模板+范文 二教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義 本課是基于學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷，也就是“學(xué)生在掌握了把一個(gè)物體平均分成假設(shè)干份，其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一”的知識(shí)儲(chǔ)藏上，進(jìn)展深化和拓展。教材在編排意圖上秉承了從詳細(xì)到抽象，從感性到理性，從理論到理論的有機(jī)遞進(jìn)，表達(dá)層次性，彰現(xiàn)漸進(jìn)性，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的才能，做了有效的預(yù)設(shè)和安排。 三教學(xué)目的 1結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成假設(shè)干份，其中的一份就表示這些物體的

2、幾分之一。 2通過(guò)自主探究，動(dòng)手理論，合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生親歷探究過(guò)程，親嘗收獲快樂(lè)，從而進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一”的實(shí)際概念。 3通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生感受“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的生活價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值。 二、說(shuō)教法 1.結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)； 2.根據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科“整合”的前沿理論，在新課程理念的指導(dǎo)下，合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，打破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。 三、說(shuō)學(xué)法 “授人以魚(yú)，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)?；谝陨侠砟睿寣W(xué)生自主考慮、合作交流、動(dòng)手操作，真正經(jīng)歷知

3、識(shí)的發(fā)生、開(kāi)展和形成過(guò)程，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一以境激請(qǐng)、導(dǎo)入新知 多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境，老師以故事的形式表達(dá)：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不承受，沒(méi)法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然承受。承接著故事，老師提問(wèn)：小猴們?yōu)槭裁床怀惺艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢？重點(diǎn)提醒“平均分”第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？ 【通過(guò)猴王分桃的情境，復(fù)習(xí)把一個(gè)物體平均分成假設(shè)干份，其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的有效回饋，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的先前經(jīng)歷，尋找到“把一個(gè)物

4、體平均分”到“把一個(gè)整體平均分”的認(rèn)知打破點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)“平均分”是新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，進(jìn)展必要的凸現(xiàn)和強(qiáng)化，能在新舊知識(shí)之間架起一座互通的橋梁。】 二互動(dòng)探究、學(xué)習(xí)新知 變換多媒體呈現(xiàn)情境，以嘆息的口吻表達(dá)新情境：猴王為了防止再次出現(xiàn)分桃不均的場(chǎng)面，汲取了前面的教訓(xùn)，將一盤(pán)桃4個(gè)平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之一呢？將問(wèn)題直接拋給學(xué)生，學(xué)生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時(shí)，老師并沒(méi)急于求“案”，而是讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)分一分用學(xué)具來(lái)分，用畫(huà)圖來(lái)分，用折紙的方法分等等。接著，讓小組討論，每只小猴分得幾個(gè)桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示每只小猴分得的桃？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。因?yàn)閷W(xué)生是在

5、自己動(dòng)手操作，理論感知的根底上獲得認(rèn)識(shí)的，都說(shuō)的頭頭是道。老師在點(diǎn)頭嘉許的情況下，適時(shí)小結(jié)：把一盤(pán)桃4個(gè)平均分成4份，每份是這盤(pán)桃的四分之一。接著老師馬上安排練習(xí)，多媒體出示想想做做1的前兩個(gè)填空，用分?jǐn)?shù)表示，并能說(shuō)說(shuō)表示的含義。 【這局部其實(shí)是“把一些物體看做一個(gè)整體平均分后，每份是一個(gè)物體”的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生合作探究，操作發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀的根底上，形成逐漸抽象的認(rèn)識(shí)，提煉出詳細(xì)的表示方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)開(kāi)拓了更寬廣的空間。結(jié)合這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)的練習(xí)，必要的穩(wěn)固和強(qiáng)化，能有效反應(yīng)學(xué)生的掌握情況，以調(diào)控下限的學(xué)習(xí)。】 三綜合練習(xí)、有效反應(yīng) 1.完成想想做做2用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖里的涂色局

6、部和想想做做3每個(gè)圖里填上它上面的分?jǐn)?shù)，并進(jìn)展全班匯報(bào)交流。2.拿一拿 一堆小棒12根，請(qǐng)分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。 這題是新知識(shí)的有效運(yùn)用，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，所要拿的分?jǐn)?shù)所表示的含義，根據(jù)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，來(lái)詳細(xì)分一分，拿一拿，并說(shuō)一說(shuō)，分別是幾根。之后，可對(duì)這題進(jìn)展提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比擬拿的這幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 開(kāi)放的練習(xí)，給學(xué)生充分探究的空間和展示的時(shí)機(jī)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。 四全課總結(jié)、拓展延伸 首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的詳細(xì)收獲，從結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過(guò)程到所獲得的知識(shí)等方面談出自己的體會(huì)。接著，讓學(xué)生觀察我們身邊的物體，

7、能用學(xué)到的知識(shí)“一個(gè)整體的幾分之一”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們身邊的分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學(xué)等等看最一個(gè)整體進(jìn)展平均分 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)略 小數(shù)乘整數(shù) 一、說(shuō)教材 一教材所處的地位和作用 本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識(shí)的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)歷。它是在整數(shù)乘法意義的根底上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的根底，也是小數(shù)四那么混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四那么混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的根底。 二教材重難、點(diǎn)確實(shí)定 教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生自己探究獲得“小數(shù)乘法”的計(jì)算方法。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自己探究

8、的才能，即獨(dú)立獲取知識(shí)的才能，一方面是學(xué)生主體地位的表達(dá)，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性開(kāi)展。 教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)歷，順應(yīng)探究過(guò)程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展主動(dòng)探究、積極考慮和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)展探究、釋疑、運(yùn)用”這一循環(huán)過(guò)程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。 二、說(shuō)教學(xué)目的 一知識(shí)目的 讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)展筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。 二才能目的 使學(xué)生經(jīng)歷自主探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，浸透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理才能。 三情感目的 使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)

9、際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 三、說(shuō)教法、學(xué)法 如何打破重難點(diǎn)，完成上述三維目的呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)展教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識(shí)來(lái)求解簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)展：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，共同探究，明理獲知，深化運(yùn)用，穩(wěn)固新知，回憶小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、猜想驗(yàn)證、歸納。主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 在

10、這個(gè)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了“買(mǎi)筆記本”的生活情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的間隔 ，并使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。 二共同探究，明理獲知 1.探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)打破。 1解答上面的問(wèn)題，該付多少元錢(qián)？學(xué)生獨(dú)立列式，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。 2充分放手，適時(shí)點(diǎn)撥，尋找解決問(wèn)題的策略。在計(jì)算得數(shù)時(shí)，遇到了問(wèn)題：一個(gè)因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學(xué)生的考慮，有的根據(jù)意義計(jì)算，有的運(yùn)用積的變化規(guī)律計(jì)算，有的用豎式計(jì)算。老師重點(diǎn)關(guān)注用豎式計(jì)算的方法。 3關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理?！霸鯓影阉D(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的整數(shù)乘法？”把因數(shù)3.