問(wèn)題發(fā)言問(wèn)題生轉(zhuǎn)化交流發(fā)言

1、第 PAGE3 頁(yè) 共 NUMPAGES3 頁(yè)問(wèn)題發(fā)言 問(wèn)題生轉(zhuǎn)化交流發(fā)言問(wèn)題生轉(zhuǎn)化交流發(fā)言俗話說(shuō)：“十根手指伸出不一般長(zhǎng)，”每個(gè)班里都有將近三四十個(gè)學(xué)生，我們又如何能要求每個(gè)孩子都積極聽(tīng)話，品德高尚，學(xué)習(xí)超棒吶？每個(gè)班里都會(huì)有一些特殊的孩子，當(dāng)然，這些孩子也不是無(wú)藥可救，只是這些孩子對(duì)于普通孩子管理氣力啊很費(fèi)力，但盡管這樣，他既然來(lái)到學(xué)校，進(jìn)入班級(jí)就是我們的一員，做為教師我們就像養(yǎng)花一樣沒(méi)有放棄任何一顆種子發(fā)芽的時(shí)機(jī)，盡管有時(shí)候很長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)成效，盡管有時(shí)遭到學(xué)生的誤解，盡管有時(shí)間犧牲了自己休息的時(shí)間，怠慢了家人、我們所做的任何事情都是為了能給他們成長(zhǎng)的路上增磚添瓦，盡管效果還是不近人如意：如

2、某生上課不聽(tīng)課，不是在彩紙上亂涂亂畫，就是亂說(shuō)話，說(shuō)了管了效果不大，越說(shuō)的多越叛逆，來(lái)勁，最后什么也不做了，有時(shí)候看到小狀元上有錯(cuò)題就可不快樂(lè)，吹鼻子瞪眼，我就很生氣的說(shuō)他上課不好好聽(tīng)課下課會(huì)做題才怪那！說(shuō)完，他反倒更不耐煩了，我無(wú)助，苦惱，回頭我又仔細(xì)想想：他以前不寫作業(yè)，如今寫了比以前已經(jīng)有進(jìn)步，我為什么還要責(zé)備他吶？因?yàn)殄e(cuò)題而不快樂(lè)，直接說(shuō)明他的好勝心很強(qiáng)，希望自己變得優(yōu)秀。又一次遇到同樣的情況，我說(shuō)：“你知道別人為什么不做錯(cuò)題嗎？因?yàn)樗麄兩险n認(rèn)真聽(tīng)課了，你做作業(yè)這次很認(rèn)真，教師都看到了，比以前有很大的進(jìn)步，教師相信你是個(gè)守紀(jì)律的優(yōu)秀孩子，上課只要認(rèn)真聽(tīng)，這些題就會(huì)做了。”這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他

3、好似聽(tīng)進(jìn)去了一點(diǎn)，我還發(fā)現(xiàn)只有他一個(gè)人的時(shí)候，做題鞋子速度最快，漸漸的摸著他的勁，平時(shí)多抓住時(shí)機(jī)關(guān)心他，發(fā)現(xiàn)做的好的及時(shí)鼓勵(lì)，真正走進(jìn)孩子的心理，漸漸加強(qiáng)功課給他充電，爭(zhēng)取成績(jī)的穩(wěn)定。還有一個(gè)同學(xué)，作業(yè)不寫上課根本不聽(tīng)，試了很多方法無(wú)果，沒(méi)次都不動(dòng)一個(gè)字，把我氣的火冒三丈。后來(lái)在郊游活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他笑容是我見(jiàn)過(guò)最燦爛的，我當(dāng)時(shí)就在想我是不是錯(cuò)怪了這個(gè)孩子，他那么的仁慈也許他就是以后的牛頓？以后的愛(ài)因斯坦?只是小學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)？習(xí)慣不好？我可不能把將來(lái)的科學(xué)家扼殺在搖籃里，我就特別不解以后該怎么對(duì)待他？班主任尚教師的一句建議點(diǎn)醒了我，他真不寫可以讓他背?！蔽蚁胂胍彩牵屗嗾f(shuō)會(huì)了也行！為什么要一條道走到黑那？會(huì)才是真正的目的。于是，我就試試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)背懲罰口訣初見(jiàn)成效，考試也及格了，最起碼我知道他什么會(huì)什么不會(huì)，我還要繼續(xù)關(guān)注，根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略方針。班級(jí)中問(wèn)題生還有幾個(gè)，在這里不一一敘說(shuō)，但是在我的工作日志中一定有他們，我要試著摸透這些孩子的性格，愛(ài)好，制定合適他們的方法才是有效的，本著一顆